以生為本下的小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性策略

■山東省淄博市臨淄區(qū)康平小學(xué) 趙 巖

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合創(chuàng)新觀念設(shè)計豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動探索和學(xué)習(xí)中掌握道德與法治知識，提高他們對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的體驗，使他們能運(yùn)用熟悉的生活經(jīng)歷和生活感受深入分析知識，在多媒體情境下對所學(xué)知識獲得直觀認(rèn)知，加深學(xué)習(xí)感悟，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，推動道德與法治教學(xué)的有效進(jìn)行。

隨著教學(xué)改革的深入，教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)時，需要采用創(chuàng)新的觀念，把道德與法治知識融合到一起，讓學(xué)生在生活化情境、信息技術(shù)情境等多種情境下分析道德與法治知識，在情境中深入思考，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的道德意識和法治意識。教學(xué)過程中凸顯學(xué)生主體作用的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在相互交流中拓寬思維，加深對道德與法治知識的理解，實現(xiàn)道德與法治的有效性教學(xué)。

一、堅持以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，改革成為小學(xué)道德與法治教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新觀念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極思考中理解道德與法治知識。在主動探索過程中，學(xué)生認(rèn)識到了自己作為學(xué)習(xí)主體的責(zé)任，他們能認(rèn)真分析教材中的道德與法治知識，能主動說出自己對所學(xué)知識的理解，在教學(xué)活動中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，在收獲的過程中對道德與法治知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)“我們的班規(guī)我們訂”時，教師可以讓學(xué)生針對班級中班規(guī)的遵守情況說一說自己的意見，并說出班級中誰是最遵守班規(guī)的人，并給他們頒發(fā)“遵守班規(guī)之星”。然后讓學(xué)生分析現(xiàn)有班規(guī)是否有不合理的地方，說出自己的看法。通過積極發(fā)言，學(xué)生對自己的班規(guī)有了更全面的了解。這時教師可以讓學(xué)生嘗試自己制定符合班級情況的班規(guī)，使班規(guī)切實可行。通過分析班規(guī)和解決班規(guī)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生對班級的責(zé)任感，讓他們知道要自覺遵守班級的班規(guī)，引申到生活中要自覺遵守生活中的規(guī)則。在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮主體作用，學(xué)生能結(jié)合制定班規(guī)的過程養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展體驗式教學(xué)，加深對知識的理解

在以生為本的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗越深，他們參與學(xué)習(xí)的動力越大，能主動投入到新知識的探索中，有效推動教學(xué)的深入進(jìn)行。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，開展體驗式教學(xué)，能讓學(xué)生在具體情境中理解道德與法治知識，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。在體驗式教學(xué)中，教師還要給學(xué)生設(shè)計總結(jié)發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說在體驗中受到的教育和獲得的收獲，加深他們對知識的理解。

例如，在教學(xué)“少讓父母為我操心”時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，兩個人扮演父母，一個人扮演孩子，表演在家庭中父母和孩子一起生活的情境和對話。通過情境表演，學(xué)生對父母的工作有了深入了解，體會到了父母對自己的愛。角色扮演之后，教師可以讓學(xué)生說一說父母身上有哪些細(xì)節(jié)變化。在發(fā)言過程中，有的學(xué)生說父母臉上的皺紋多了，有的學(xué)生說父母的腰桿沒有原先那么直了，還有的學(xué)生說父母頭上長出了白發(fā)。通過發(fā)言，學(xué)生從這些細(xì)節(jié)變化中體會到了父母的辛苦，激發(fā)了他們對父母的感恩之情，使他們在生活中能主動為父母做一些力所能及的事。

三、開展生活化教學(xué)，加深學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)道德與法治教材中，很多知識與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師可以引入生活中的具體案例，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的生活知識進(jìn)行分析，促進(jìn)他們思維的深入發(fā)展，讓他們能從生活實例中受到教育，加深學(xué)習(xí)感悟。在選擇具體案例時，教師既要考慮教材中的內(nèi)容，又要考慮案例與學(xué)生的相關(guān)性，使他們能對生活案例產(chǎn)生興趣，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)新世界”時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示網(wǎng)絡(luò)在生活中的運(yùn)用：線上學(xué)習(xí)、看網(wǎng)絡(luò)電視、玩游戲、地圖導(dǎo)航、視頻會議等。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對生活的作用是巨大的，讓他們產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)的動力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)也是有利有弊的，一些學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，不分晝夜地長時間玩游戲，荒廢了學(xué)業(yè)。在生活化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)世界是豐富多彩的，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過程中要注意網(wǎng)絡(luò)安全，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，提高自我約束能力，避免出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的情況。

四、引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)道德與法治知識時，只靠他們的閱讀、分析、思考等活動很難獲得深刻的理解，同時單一的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣特點，教師在設(shè)計道德與法治教學(xué)內(nèi)容時，可以采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容從信息技術(shù)素材上選擇相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生在生動的情境下分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的深入進(jìn)行。在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師設(shè)計的教學(xué)課件，提高自身的設(shè)計能力，在道德與法治教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

例如，在教學(xué)“變廢為寶有妙招”時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示人類生活產(chǎn)生的各種各樣的垃圾圖片，包括生活垃圾、工業(yè)垃圾、醫(yī)療垃圾、建筑垃圾等，并運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生介紹近幾年各種垃圾暴增的情況。在直觀情境下，教師提出問題：如何處理這些垃圾呢？在問題引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真探究了教材內(nèi)容，了解到在每個城市都有專門的垃圾處理機(jī)構(gòu)。通過深入思考，學(xué)生意識到要解決這種問題，需要學(xué)習(xí)垃圾分類，并將垃圾分類落到實處，在生活中有意識地學(xué)習(xí)一些垃圾變廢為寶的小知識。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

在以生為本的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中，教師要改變只看重學(xué)生對知識理解程度的做法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在道德與法治課堂上掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法時，教師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生在分析教材知識的過程中，能聯(lián)系具體事件進(jìn)行深入思考，形成高效、深入的思維方式。在掌握了教材中的道德與法治知識點后，教師還要讓學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，把每個單元的知識點用思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來，繪制成以單元主題為中心詞，以單元中每一課的內(nèi)容作為分支，把每一課中的知識點繪制到各個分支中，從中心向四周發(fā)散的思維導(dǎo)圖，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

六、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識的分析角度不同，對知識獲得的理解也不同，同時由于學(xué)生之間思維能力的差異，他們對知識理解的深刻性也不同。針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的以上問題，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)能力高、中、低的學(xué)生結(jié)成一個小組，讓他們在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和深入交流，通過思維的碰撞加深對道德與法治的理解，提高學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)“我們所了解的環(huán)境污染”時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在對教材中的重點內(nèi)容有了初步理解之后，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們交流討論教材中涉及到了哪幾種污染。通過合作交流，學(xué)生了解了白色污染、農(nóng)藥污染、大氣污染和噪聲污染，并說出了自己了解的各種污染問題。在探究這些污染產(chǎn)生的原因、危害時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，結(jié)合已有知識進(jìn)行深入探究，找到各種污染產(chǎn)生的原因和危害，得到解決這些污染的有效辦法。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深入的理解，促進(jìn)了道德與法治教學(xué)的深入開展。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出學(xué)生的主體地位，讓他們在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能主動思考、主動探索，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的深入進(jìn)行。在發(fā)揮學(xué)生主動性的過程中，教師要結(jié)合創(chuàng)新觀念不斷對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在自主學(xué)習(xí)、合作交流中促進(jìn)對知識的深入理解，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們對道德與法治知識的認(rèn)知，推動小學(xué)道德與法治教學(xué)的高效進(jìn)行。