民間游戲與幼兒園課程的融合依據(jù)與實施路徑

程曉夢

(遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧大連，116029)

當(dāng)前，隨著全球化的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，孩子們沉溺網(wǎng)絡(luò)世界，變得不愿意出門，沉浸在電子設(shè)備中，在戶外游戲的時間極大地被電子游戲擠占。另一方面，幼兒園為了擴(kuò)大招生，將經(jīng)費(fèi)大力投在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，以此吸引家長的注意。許多幼兒園管理者對特色課程的理解單一、淺薄，認(rèn)為特色課程就是某一方面的特長課程，開設(shè)了樂器、舞蹈、珠心算等課程或運(yùn)用雙語教學(xué)，但沒有形成獨特的理論和完整的課程體系，一味地追求樣式新。在孩子自身因素和幼兒園因素的作用下，民間游戲這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化沒有在幼兒園教學(xué)中得到充分的開發(fā)。游戲是兒童的天性，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中重申“幼兒園的教育應(yīng)以游戲為基本活動”[1]，民間游戲回歸幼兒園勢在必行。

一、民間游戲與幼兒園課程的融合依據(jù)

(一)對幼兒發(fā)展的作用

1．有利于幼兒智力的發(fā)展

促進(jìn)體力與智力的發(fā)展是幼兒園課程的主要目標(biāo)。在幼兒教育階段要促進(jìn)兒童智力發(fā)展，游戲是主要途徑?！坝變浩谑呛⒆又橇﹂_發(fā)和社會認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，游戲作為啟蒙教育的重要組成部分，對幼兒的認(rèn)知能力以及思維能力的發(fā)展具有重要意義?！盵2]例如，“擲沙包”的游戲，不僅可以鍛煉幼兒投擲的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力，還能培養(yǎng)幼兒的判斷能力。由此可以看出民間游戲?qū)τ變旱淖饔貌皇菃我?、割裂的，而是全面、綜合的提升。

2.有利于幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展

兒童的發(fā)展是“不斷成長的有機(jī)體與所處的不斷變化著的環(huán)境之間逐步的、相互的適應(yīng)”[3]，將游戲作為幼兒園教育的基本活動，符合幼兒愛玩的天性。一般情況下，游戲在戶外進(jìn)行，在適宜的環(huán)境下，兒童進(jìn)行奔跑、跳躍，并參與到民間傳統(tǒng)游戲當(dāng)中，這不僅有助于兒童的成長，還有助于培養(yǎng)兒童良好的運(yùn)動能力以及四肢協(xié)調(diào)能力。相較于其他刻板的運(yùn)動，民間傳統(tǒng)游戲能夠更好地激發(fā)兒童的興趣，在游戲過程中積極發(fā)揮主觀能動性，充分達(dá)到鍛煉的效果。[4]游戲本身所帶來的愉悅性，能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。民間游戲作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其融入幼兒園課程之中，對幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展具有重要作用。例如，在“踩高蹺”“跳皮筋”等游戲中，幼兒參與游戲，一方面能愉悅身心，另一方面還能使身體得到鍛煉，有利于增強(qiáng)兒童的體質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。[5]

3.有利于幼兒語言能力的發(fā)展

在幼兒園時期，幼兒不僅身體處于快速成長時期，而且語言能力也正在高速發(fā)展，民間游戲融入幼兒園課程之中有利于幼兒語言能力的發(fā)展。例如，傳統(tǒng)的歌謠朗朗上口，便于傳唱，在民間游戲中唱民謠不僅可以增強(qiáng)趣味性，還能鍛煉幼兒的語言能力。

4.有利于幼兒社會性的發(fā)展

民間游戲絕大部分是群體性活動。幼兒在進(jìn)行民間游戲時，需要遵守規(guī)則，并且需要與同學(xué)合作，例如“老鷹捉小雞”“擲沙包”等游戲，可以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的意志力、責(zé)任感，讓幼兒體會游戲帶來的成功與失敗的感受。幼兒從小了解本土文化、熱愛本土文化，長大后才能夠傳承本土文化，這對于把愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛祖國傳統(tǒng)文化的種子從小根植于幼兒內(nèi)心，從小樹立牢固的民族文化自信心具有重要的意義。

(二)對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的作用

民間游戲是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，幼兒又是祖國的未來與民族的希望，所以，將民間游戲與幼兒園課程融合，使幼兒從小感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，不僅能夠讓幼兒在溫馨的氛圍中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，而且能夠讓幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)與傳承民族文化，這對我們民族共同體的發(fā)展起著舉足輕重的作用。[6]當(dāng)前，隨著全球化的發(fā)展，外來文化入侵越來越嚴(yán)重，盲目地借鑒與吸收，使我們本民族的許多優(yōu)秀文化逐漸失去了它們原有的韻味。而民間游戲與幼兒園課程的融合，也是一次傳統(tǒng)文化的回歸與傳承。

(三)對園本課程開發(fā)的作用

目前我國實行國家課程、地方課程和校本課程(園本課程)相結(jié)合的三級課程體制，園本課程作為一種新的課程開發(fā)取向，是幼兒園課程的重要組成部分。[7]幼兒園園本課程需要幼兒園的課程建設(shè)在國家課程和地方課程的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)和特色以及幼兒園自身的辦學(xué)理念等進(jìn)行。

任何一種課程資源都不能直接引入園本課程。因此，為了民間游戲能更好地融入幼兒園課程之中，一方面需要考慮幼兒園辦學(xué)的實際情況以及幼兒身心發(fā)展特征，另一方面需要考慮民間游戲本身的特性，只有這樣才能將民間游戲與幼兒園課程進(jìn)行完美融合。這樣做有利于豐富園本課程的理論研究以及實踐探索，使幼兒園課程更能貼近幼兒生活實際，增強(qiáng)其實用性。

二、民間游戲在幼兒園課程中的實施路徑

(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！杯h(huán)境的隱性作用已引起人們越來越多的關(guān)注。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師要結(jié)合園本課程，關(guān)注環(huán)境的隱性作用，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個可以支持幼兒互動、探索與學(xué)習(xí)的“容器”，讓幼兒園環(huán)境中的點點滴滴都體現(xiàn)著幼兒教育獨特的文化內(nèi)涵，不斷促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，為了更好地將民間游戲融入幼兒園課程之中，教師可以將走廊的墻面布置成傳統(tǒng)游戲版面；在園中設(shè)置玩具器材區(qū)，在器材區(qū)的小盒子里放冰糕棍、小沙包，在小掛鉤上掛滾鐵環(huán)、小高蹺、小跳繩等；在班級里設(shè)置孩子們的繪畫展示區(qū)，把孩子們開心地拍球、跳繩、跳皮筋、斗雞、跳馬、踩高蹺、踢毽子等游戲場景畫下來或拍下來，粘貼到墻上進(jìn)行展示；教師也可以精心制作長長的舞龍作為展示區(qū)背景，讓人賞心悅目，同時也為幼兒營造輕松愉悅的心理環(huán)境。這些舉措不僅豐富了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，還使幼兒身處濃濃的民間游戲的文化氛圍之中，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來的愉悅性、幸福感和自豪感。

(二)一日活動：主題活動、區(qū)角活動、戶外活動、自由活動、親子活動等

1.主題活動

主題活動是幼兒園開展教育教學(xué)的重要形式之一，將民間游戲與幼兒園主題活動進(jìn)行融合，一方面有利于教育教學(xué)活動的開展，另一方面能使幼兒在活動中感受傳統(tǒng)文化的熏陶以及游戲帶來的樂趣。例如，幼兒園可以開展以“龍的傳人”為主題的教育教學(xué)活動。首先，教師可以和孩子們一起合作畫龍，進(jìn)行班級裝飾，還可以購買舞龍器材，組織集體活動，使幼兒感受到龍是中華民族幾千年來文化的象征，我們身為龍的傳人應(yīng)該驕傲與自豪。這有利于加深幼兒對優(yōu)秀文化的了解與認(rèn)同。

2.區(qū)角活動

區(qū)角活動最大的特征就是選擇的自主性，這類活動更有利于幼兒各方面的成長與發(fā)展。民間游戲的開展也是為了促進(jìn)幼兒認(rèn)知，思維等能力的發(fā)展，將民間游戲巧妙融于區(qū)角活動之中，更有利于幼兒切實感受到民間游戲帶來的樂趣。例如，將沙包、跳繩、翻繩以及鐵環(huán)加入原有的區(qū)角中，或者增設(shè)新區(qū)角，會增強(qiáng)幼兒的樂趣與好奇心，也能豐富原有的區(qū)角。需要注意的是，當(dāng)孩子們興趣減弱的時候，應(yīng)該及時調(diào)整與豐富區(qū)角的內(nèi)容，可以是材料的豐富也可以是玩法的豐富，教師可以與幼兒一起集思廣益進(jìn)行玩法的創(chuàng)新。民間游戲在傳承的過程中，更需要貼合幼兒實際進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒成長，符合時代發(fā)展潮流。

3.戶外活動

以往幼兒園在進(jìn)行戶外活動的時候，幼兒可以選擇的東西很少，大部分是滑梯、秋千、沙坑等，游戲形式單一，幼兒早已經(jīng)興趣全無。將傳統(tǒng)民間游戲引入戶外活動這一舉措為幼兒園的戶外活動帶來了新鮮的元素與生機(jī)。戶外活動可以分成兩個部分：第一部分，以幼兒自由探索為主。例如，將皮筋分發(fā)給小朋友，讓孩子們自己探索玩法，有的孩子可能會鉆進(jìn)皮筋里面“開火車”，有的孩子可能會拉拉扯扯感受皮筋的韌性，也有的孩子會延續(xù)皮筋的傳統(tǒng)玩法，選擇跳皮筋，但是幼兒跳法也會各不相同。這就體現(xiàn)了游戲活動尊重幼兒主體性這一原則。第二部分，幼兒探索與集體教學(xué)相結(jié)合，除了第一部分自由探索外，還可以增加教師集體教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師可以先示范皮筋的幾種經(jīng)典玩法，這一內(nèi)容不僅可以使幼兒掌握與傳承民間游戲的經(jīng)典性玩法，還能讓幼兒探索出新玩法，從而使民間游戲在傳承中不斷創(chuàng)新。

4.自由活動

在幼兒園正常的教育教學(xué)活動結(jié)束后，或者下一個活動開展前，都有一段自由活動的時間，可以將民間游戲巧妙融入其中。例如，在幼兒上廁所或者喝水的時候，教師可以組織其他完成任務(wù)的幼兒一起唱民謠，或者玩手心手背，翻花繩等簡單易行的民間游戲?？傊?，民間游戲可以融入幼兒一日生活的方方面面，可以起到將各個環(huán)節(jié)的活動巧妙串聯(lián)的作用，使幼兒在幼兒園的活動生動有趣。

5.親子活動

親子活動是家園合作與交流的橋梁，家庭與幼兒園的使命都是讓幼兒健康快樂地成長，因此幼兒園可以在六一兒童節(jié)或者元旦等節(jié)日開展“親子游戲，點亮童年”主題活動，并將民間游戲融入其中。例如“跳皮筋”游戲，可以讓家長和幼兒一起做游戲，分組進(jìn)行比賽，這不僅可以讓家長和幼兒都感受游戲的快樂，也可以增進(jìn)家長與幼兒之間的溝通與交流，家長們在游戲過程中也會有一種回到童年的感覺，孩子們也會收獲喜悅。因此，將民間游戲融入親子活動中也是民間游戲融入幼兒園課程之中的一個重要實施途徑。

三、總結(jié)

任何活動的開展都要設(shè)立具體可行的活動目標(biāo)，只有目標(biāo)設(shè)立之后，活動的開展才有方向、有意義。因此，幼兒園活動目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)該以幼兒為中心，使活動的開展符合幼兒身心發(fā)展特征。民間游戲走進(jìn)幼兒園課程之中，不僅要注重民間游戲的傳統(tǒng)玩法，更要充分體現(xiàn)幼兒的主體性，課程只有在尊重兒童的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的基礎(chǔ)上，才能使每一個幼兒獲得滿足和成功，課程只有以兒童為本，才能真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。[8]以幼兒的主動探索為主，在參與民間游戲的過程中，幼兒可以傳承文化，也可以創(chuàng)造出新的文化，[9]使民間游戲在幼兒園課程之中得到傳承更得到創(chuàng)新，讓幼兒感受游戲帶來的愉悅，讓作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一部分的民間游戲在兒童內(nèi)心深處扎根，使幼兒體會中華文化悠久的歷史以及璀璨的文明。

不僅要以幼兒為中心，而且還得考慮民間游戲本身的特性。民間游戲走進(jìn)幼兒園，要體現(xiàn)在幼兒園一日活動的方方面面，例如戶外活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動區(qū)建設(shè)等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》等政策性文件，都對幼兒園游戲做出說明與要求，因此，教師在將民間游戲融入幼兒園課程時，還需不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)與能力，這樣才能制訂出科學(xué)的、合乎幼兒發(fā)展的活動目標(biāo)，才能讓民間游戲巧妙地與幼兒園課程融合。