幼兒園開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的現(xiàn)狀、問題及對策

黃勇明，付梅玲

(1.東華理工大學(xué)師范學(xué)院，江西南昌，330105；2.撫州市廣昌縣第三幼兒園，江西撫州，344000)

傳統(tǒng)幼兒體育游戲具有較大的教育價值和文化價值，在幼兒園中開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲不僅能幫助幼兒了解并熱愛我國的傳統(tǒng)文化，而且能增強幼兒的體質(zhì)，愉悅幼兒的身心，提升幼兒的交往能力。目前，幼兒園在開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的過程中存在一些問題，有待解決。

一、幼兒園開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的現(xiàn)狀

(一)開展的傳統(tǒng)幼兒體育游戲次數(shù)少

傳統(tǒng)幼兒體育游戲是幼兒游戲的重要組成部分，對弘揚我國傳統(tǒng)文化和促進幼兒身心發(fā)展有較大的意義。在幼兒園中，經(jīng)常開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲能發(fā)揮游戲的教育價值和文化價值。有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1.9%的教師每天都開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲，17.2%的教師每周開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲1—3次，55.9%的教師每月會開展1—3次傳統(tǒng)幼兒體育游戲，25%的教師每半年開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲1—3次。[1]從調(diào)查結(jié)果看，大部分幼兒教師開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的頻率較低。

(二)開展的傳統(tǒng)幼兒體育游戲種類有限

傳統(tǒng)幼兒體育游戲種類豐富，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園中開展的傳統(tǒng)幼兒體育游戲種類有限。研究者請幼兒園教師列舉最近4個月開展過的傳統(tǒng)幼兒體育游戲，幼兒教師只列舉了9種傳統(tǒng)幼兒體育游戲。有研究者觀察發(fā)現(xiàn)，在4個月中，幼兒教師開展了7次“跳皮筋”活動，開展了4次“跳房子”活動，“石頭剪刀布”“踢毽子”“滾鐵圈”“踩高蹺”這4種活動各開展了3次，“黑貓白貓定”“丟手絹”這2種活動各開展2次，只開展了1次“打陀螺”活動。[1]

(三)幼兒教師對傳統(tǒng)幼兒體育游戲的認知度不高

研究者在龍巖市中心城區(qū)幼兒園491名教師中進行調(diào)查，結(jié)果顯示，有92.7%的幼兒教師從來沒有系統(tǒng)接受過傳統(tǒng)體育游戲的培訓(xùn)，有28.7%的幼兒教師認為自己對傳統(tǒng)體育游戲非常了解，48.7%的幼兒教師認為自己對傳統(tǒng)體育游戲比較了解，選擇“一般了解”的教師占總?cè)藬?shù)的21.8%。另外，0.4%的教師選擇了“不太了解”，還有0.4%的教師選擇了“完全不了解”。[2]從調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園教師對傳統(tǒng)體育游戲的認知程度不高，要在幼兒園中有效開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲，必須提高幼兒教師對傳統(tǒng)幼兒體育游戲的認知水平。

二、幼兒園開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲存在問題的原因分析

(一)對傳統(tǒng)幼兒體育游戲的價值缺乏認識

首先，相關(guān)部門沒有認識到傳統(tǒng)幼兒體育游戲的重要價值，相關(guān)制度缺失，要求開展的主題活動少，沒有專項資金投入，沒有開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的具體目標(biāo)。其次，許多幼兒園管理者也沒有認識到傳統(tǒng)幼兒體育游戲的重要價值，沒有制定相關(guān)制度，沒有運用績效考核和其他的激勵措施激發(fā)幼兒教師開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的積極性。再次，幼兒教師對傳統(tǒng)幼兒體育游戲的認知有限，一些幼兒教師不了解傳統(tǒng)幼兒體育游戲，而有些幼兒教師雖然了解一些傳統(tǒng)幼兒體育游戲，但對游戲規(guī)則和操作方法不太清楚，不能選擇合適的游戲，不能對游戲進行合理的改編。

(二)對傳統(tǒng)幼兒體育游戲資源的開發(fā)不足

有些幼兒教師只憑借記憶，帶領(lǐng)幼兒開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲，但隨著年長教師的退休，小時候開展過傳統(tǒng)幼兒體育游戲的教師越來越少，因此在幼兒園中傳統(tǒng)幼兒體育游戲資源較少。有些幼兒教師想開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲活動，但苦于找不到資源。幼兒教師收集到傳統(tǒng)幼兒體育游戲的數(shù)量不足，主要原因是幼兒園很少開展與傳統(tǒng)幼兒體育游戲相關(guān)的專題教研活動，教師主動收集傳統(tǒng)幼兒體育游戲資源的積極性不高。另外，幼兒教師發(fā)現(xiàn)部分傳統(tǒng)幼兒體育游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則、材料、場地要求等不適合現(xiàn)代的幼兒，于是把這些游戲束之高閣，棄之不用，導(dǎo)致可用的傳統(tǒng)幼兒體育游戲資源變得更少。

(三)傳統(tǒng)幼兒體育游戲開展的效果不佳

幼兒教師作為傳統(tǒng)幼兒體育游戲開展的組織者，需要發(fā)揮組織者的引導(dǎo)和激勵作用，要提高游戲?qū)τ變旱奈?，充分激發(fā)幼兒參與游戲的主動性和積極性。傳統(tǒng)幼兒體育游戲以規(guī)則性游戲為主，有些規(guī)則對幼兒的自主性和主動性會產(chǎn)生一定的約束，還有些游戲內(nèi)容和游戲形式比較老套，不能激發(fā)幼兒的興趣。因此，教師在開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲時，要充分了解游戲的規(guī)則、內(nèi)容、形式、材料和場地，對游戲進行必要的改編。但在開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的實踐中，一些教師把游戲規(guī)則當(dāng)成幼兒必須遵守和執(zhí)行的命令，忽視幼兒的自主性和主動性，無法滿足幼兒的個性發(fā)展需要，降低了幼兒參與游戲的積極性。有些教師沒有考慮游戲內(nèi)容、形式與班級幼兒的匹配性，把傳統(tǒng)幼兒體育游戲生搬硬套進行使用，最終導(dǎo)致幼兒興趣全無。還有些教師對幼兒身心發(fā)展的個體差異考慮不足，不能深入游戲中進行細致觀察，導(dǎo)致有些幼兒沒有真正參與到游戲中。

三、促進傳統(tǒng)幼兒體育游戲在幼兒園中開展的策略

(一)提高各方主體對傳統(tǒng)幼兒體育游戲的認知水平

為了進一步弘揚傳統(tǒng)文化，推動傳統(tǒng)幼兒體育游戲在幼兒園中有效開展，各方面應(yīng)該充分認識到傳統(tǒng)幼兒體育游戲的重要價值。首先，相關(guān)部門要根據(jù)幼兒園開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的實際情況，給予相應(yīng)的專項經(jīng)費投入，建設(shè)必需的場地，配備相應(yīng)的器材和設(shè)施，為傳統(tǒng)幼兒體育游戲在幼兒園的開展提供充足的物質(zhì)保障。其次，相關(guān)部門要制定保護、傳承、開發(fā)、利用等相關(guān)管理制度，提出適宜的規(guī)定和要求，為傳統(tǒng)幼兒體育游戲在幼兒園中的開展提供政策保障。最后，幼兒園管理者要提高認知水平，圍繞傳統(tǒng)幼兒體育游戲的開展，制定績效考核和其他的激勵措施，整合各方力量，多渠道、多方面開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲，在園內(nèi)和園外創(chuàng)造傳統(tǒng)幼兒體育游戲開發(fā)、保護和利用的有利環(huán)境。[3]

(二)提升幼兒教師收集和挖掘傳統(tǒng)幼兒體育游戲的能力

在幼兒園中，拓寬傳統(tǒng)幼兒體育游戲的收集途徑，充分挖掘傳統(tǒng)幼兒體育游戲資源是十分必要的。第一，幼兒教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋傳統(tǒng)幼兒體育游戲資源。第二，幼兒教師可以到地方檔案館和地方志編寫辦公室查找文獻資料。第三，幼兒教師可以發(fā)揮家長委員會的作用，邀請家長把自己知道的游戲名稱、內(nèi)容、規(guī)則共享給大家。第四，幼兒教師可以發(fā)揮社區(qū)工作人員和農(nóng)村老年人的力量，進行社區(qū)調(diào)研和農(nóng)村調(diào)研，重點走訪民間老藝人。第五，幼兒園要組織教師對收集到的傳統(tǒng)幼兒體育游戲進行研討，結(jié)合本園的實際情況，對游戲進行必要的改編，提高傳統(tǒng)幼兒體育游戲資源的利用效率。

(三)在幼兒園中營造開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的濃厚氛圍

首先，要讓幼兒教師了解傳統(tǒng)幼兒體育游戲，充分認識到傳統(tǒng)幼兒體育游戲開展的必要性。幼兒園在開展教研活動時，可以經(jīng)常組織幼兒教師參加傳統(tǒng)幼兒體育游戲活動，這樣一方面可以讓幼兒教師找到童年時期玩耍的回憶，體驗傳統(tǒng)幼兒體育游戲帶來的樂趣，另一方面可以使幼兒教師對傳統(tǒng)幼兒體育游戲多一些了解。其次，要增強幼兒教師開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的意識。幼兒園要經(jīng)常開展與傳統(tǒng)幼兒體育游戲相關(guān)的主題活動，組織比賽，把開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的能力納入教師考核評價體系中，激發(fā)幼兒教師主動鉆研傳統(tǒng)幼兒體育游戲的熱情，不斷增強開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的意識。最后，幼兒園要加大傳統(tǒng)幼兒體育游戲理論知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。通過聘請專家進園講學(xué)、組織教師外出學(xué)習(xí)、開展專題教研活動，不斷提高幼兒教師對傳統(tǒng)幼兒體育游戲的認知水平、指導(dǎo)能力、開發(fā)利用能力和創(chuàng)新改編能力，在幼兒園中營造開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的濃厚氛圍。

(四)把傳統(tǒng)幼兒體育游戲整合到幼兒園課程體系中

課程是實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是教育教學(xué)內(nèi)容的主要載體，要讓一種活動在學(xué)校中常態(tài)化開展，最好的方法是使這種活動整合到課程體系中。[4]把傳統(tǒng)幼兒體育游戲與幼兒園現(xiàn)有課程進行有機整合，是促進傳統(tǒng)幼兒體育游戲常態(tài)化開展的根本保障。首先，要使傳統(tǒng)幼兒體育游戲與現(xiàn)有課程目標(biāo)對接，幼兒園可以組織骨干教師充分挖掘傳統(tǒng)幼兒體育游戲的教育教學(xué)價值，實現(xiàn)其與幼兒園課程目標(biāo)的對接，讓傳統(tǒng)幼兒體育游戲的元素融入幼兒園課程目標(biāo)中。其次，要尋找傳統(tǒng)幼兒體育游戲與幼兒園課程內(nèi)容之間的銜接點，根據(jù)幼兒園課程內(nèi)容的要求，組織教師對傳統(tǒng)幼兒體育游戲進行改編、修改和刪減，最終將其整合到幼兒園教育教學(xué)活動中。最后，主題活動目前已經(jīng)成為實施幼兒園課程的一種主要形式，因此，傳統(tǒng)幼兒體育游戲要與主題活動進行有機結(jié)合。幼兒教師要精心挑選那些主題有意義、與幼兒經(jīng)驗聯(lián)系緊密、能吸引幼兒參與的傳統(tǒng)幼兒體育游戲，將其納入幼兒園主題活動計劃，拓展幼兒園課程的內(nèi)容，使傳統(tǒng)幼兒體育游戲整合到幼兒園現(xiàn)有課程體系中。