基于“雙創(chuàng)大賽”的高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)改革

●覃尚覺

一、引言

所謂“雙創(chuàng)大賽”，是指“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在全國各地的持續(xù)舉辦，大賽區(qū)分為不同梯度和級別的賽道，包括本科組、?？平M、教師組、學(xué)生組等，特別是?？平M賽道的設(shè)立促使各地高職院校、高校雙創(chuàng)活動的蓬勃發(fā)展，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國大學(xué)生的必備課程內(nèi)容之一。創(chuàng)業(yè)教育不僅有助于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升，同時還有助于當(dāng)代高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的提升，因而高職院校持續(xù)開設(shè)和完善《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程體系是意義重大的。推進(jìn)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)改革，需要高職教師明確“雙創(chuàng)大賽”對自身專業(yè)課程的影響和需求導(dǎo)向，從而在此基礎(chǔ)上探討《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教學(xué)改革的可行策略。

二、“雙創(chuàng)大賽”對高職專業(yè)課程的影響和需求導(dǎo)向

（一）“雙創(chuàng)大賽”對高職專業(yè)課程的主要影響

由于高職院校對“雙創(chuàng)大賽”的重視程度日益提升，加上國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策引導(dǎo)力度加大，高職專業(yè)課程的課程內(nèi)容、技能培養(yǎng)方向和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)受到一定程度的影響，以適應(yīng)國家創(chuàng)新發(fā)展的重要部署，最終促進(jìn)高職院校為改善就業(yè)環(huán)境、提升就業(yè)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。具體而言，“雙創(chuàng)大賽”對高職專業(yè)課程的影響主要包括三方面內(nèi)容：一是對課程內(nèi)容的影響。由于“雙創(chuàng)大賽”對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求，高職學(xué)生的參賽獲獎素質(zhì)不僅僅需要學(xué)生專業(yè)知識過關(guān)，同時也需要學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識扎實(shí)、語言表達(dá)能力合格、邏輯思維能力達(dá)標(biāo)，從而保證學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)以及成果展示環(huán)節(jié)具備充分的綜合素質(zhì)能力，最終增加學(xué)生的獲獎幾率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。比如，高職院校開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》的鋪墊性課程，即《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫訓(xùn)練》。二是對課程的技能培養(yǎng)方向影響。由于“創(chuàng)新”的定義是針對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能而言的，高職專業(yè)課程的技能方向不再單純局限于理論知識的掌握，而是要求高職學(xué)生在此基礎(chǔ)上對專業(yè)技術(shù)本身、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)、技能應(yīng)用的方式進(jìn)行探索和研究，從而發(fā)掘出沖擊傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)技術(shù)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織聯(lián)系的新型創(chuàng)業(yè)思路，最終促使高職學(xué)生具備改進(jìn)、提升、重塑已有專業(yè)技能的創(chuàng)新能力。三是對課程的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)影響。由于“雙創(chuàng)大賽”是面向理論和實(shí)踐兩個方面的賽事活動，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路需要得到理論指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)，從而發(fā)揮出創(chuàng)新的價值，因此，“雙創(chuàng)大賽”使得高職專業(yè)課程的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)成為更寬泛的內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)目標(biāo)、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)、商業(yè)知識素質(zhì)目標(biāo)、演講素質(zhì)目標(biāo)、企業(yè)管理素質(zhì)目標(biāo)等等。

（二）“雙創(chuàng)大賽”對高職專業(yè)課程的內(nèi)容需求

由于“雙創(chuàng)大賽”需要滿足國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、滿足高素創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，高職院校的專業(yè)課程布局需要進(jìn)行適應(yīng)性的內(nèi)容補(bǔ)充和升級。具體而言，“雙創(chuàng)大賽”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容需求包括三方面內(nèi)容：一是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路需求。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的風(fēng)險性特征，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路不單純是“優(yōu)中選優(yōu)、一刀切”的方式，而是針對某一專業(yè)領(lǐng)域高職學(xué)生的分類化、層次化、個性化對接，使得高職院校能夠培養(yǎng)出大量的、多樣化的具備創(chuàng)新意識且具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。二是課程教材覆蓋面的需求。也就是說，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容需要保證學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)基本認(rèn)識、創(chuàng)業(yè)法律認(rèn)識，包括設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理論課程、創(chuàng)業(yè)公司財(cái)務(wù)治理課程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理課程等，使得學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)想符合實(shí)踐要求。三是課程體系構(gòu)建的需求。由于“雙創(chuàng)大賽”的參賽學(xué)生具備不同層階的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的安排要保證從創(chuàng)業(yè)初級理論、創(chuàng)業(yè)中級理論到創(chuàng)業(yè)高級理論的體系構(gòu)建，使得創(chuàng)業(yè)經(jīng)典成功案例分析、創(chuàng)業(yè)案例的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映等入門性課程成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，同時保證創(chuàng)業(yè)邏輯學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)公司組織結(jié)構(gòu)等高層次課程成為增加“雙創(chuàng)大賽”成果的有效鋪墊。

（三）“雙創(chuàng)大賽”對高職專業(yè)課程的素質(zhì)需求

要保證高職院校在“雙創(chuàng)大賽”的參與度和貢獻(xiàn)度更高，學(xué)校的專業(yè)課程需要滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)需求。一方面，需要滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新素質(zhì)需求。也就是說，高職專業(yè)課程的設(shè)計(jì)需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新興趣，同時通過物質(zhì)激勵和榮譽(yù)激勵促進(jìn)學(xué)生提升自身的創(chuàng)新素質(zhì)，最終推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果提升。比如，開設(shè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的辯論演講課程。另一方面，需要滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合素質(zhì)需求。高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要學(xué)生掌握自身專業(yè)方向的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括企劃書撰寫素質(zhì)、財(cái)務(wù)預(yù)算編制素質(zhì)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素質(zhì)、企業(yè)價值評估素質(zhì)等等，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利進(jìn)行。

（四）“雙創(chuàng)大賽”對高職專業(yè)課程的技能需求

由于“雙創(chuàng)大賽”對高職學(xué)生的選拔性極強(qiáng)、專業(yè)性要求極高，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技能需求更加嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。也就是說，高職學(xué)生順利進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是，學(xué)校專業(yè)課程體系的完備性和與時俱進(jìn)性，從而保證學(xué)生技能水平的培養(yǎng)符合“雙創(chuàng)大賽”需求，繼而保證高職學(xué)生能夠靈活應(yīng)用專業(yè)技能構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、交叉學(xué)科創(chuàng)新等多種創(chuàng)新形式兼具的創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖，最終促使高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的高質(zhì)量開展。比如，高職專課程的教材更新需要以技術(shù)創(chuàng)新的主流方向?yàn)橐罁?jù)，保證專業(yè)課程體系持續(xù)更新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系逐步完善，最終有助于高職學(xué)校技能培養(yǎng)水平的提升。

三、高職院校推進(jìn)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教學(xué)改革的可行策略

（一）持續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)，可以從兩方面入手：一是創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)。這需要高職院校進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使得不變的、可變的目標(biāo)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)目標(biāo)導(dǎo)向，包括主動性創(chuàng)新素質(zhì)、知識遷移素質(zhì)等不變目標(biāo)和主動性創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)演講素質(zhì)等可變目標(biāo)，以保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的精準(zhǔn)開展。二是非創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)。這包括商業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)形式的生涯規(guī)劃素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)等目標(biāo)，同時以創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)為主要方向，繼而滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，從而保證高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

（二）拓寬實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式

由于《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，高職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式應(yīng)當(dāng)拓寬實(shí)踐方面的教學(xué)方式，包括創(chuàng)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫訓(xùn)練、ERP 模擬沙盤等形式，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到塑造和提升。具體而言，高職學(xué)?？梢詮膬煞矫嫱貙拰?shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。一是探索校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境的搭建。通過搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等途徑，學(xué)?？梢杂辛Φ嘏囵B(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而保證學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的提升。二是拓展校外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的合作模式。由于學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的稀缺性，高職學(xué)校還需要探索和研究產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作、校校合作的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，使得來自校外的優(yōu)質(zhì)社會資源、資金資源能夠?qū)有?nèi)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成效的穩(wěn)步提升。

（三）科學(xué)構(gòu)建《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》的衍生課程體系

要保證高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教學(xué)改革的成效提升，學(xué)校需要科學(xué)搭建其衍生課程體系，從而保證學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升、綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一是完善《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》鋪墊性的綜合素養(yǎng)課程。這需要高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書案例分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫訓(xùn)練、菜鳥做策劃、菜鳥看財(cái)報、菜鳥學(xué)管理等入門門檻不高的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，使得高職學(xué)生掌握最普遍、最一般的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，從而為其后續(xù)的高層次創(chuàng)業(yè)活動做鋪墊。二是搭建專業(yè)課程特色化視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。這需要學(xué)校教師依據(jù)不同專業(yè)課程設(shè)計(jì)其創(chuàng)業(yè)特色課程，使得高職學(xué)生的專業(yè)知識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的應(yīng)用具備一定的理論指導(dǎo)。比如，針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)特色課程可以是商用建站模板設(shè)計(jì)課程。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵孵化形式

要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“雙創(chuàng)大賽”成果和優(yōu)秀項(xiàng)目的落地成效，高職院校需要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力十足，這需要完善具體的激勵孵化形式，從而響應(yīng)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教學(xué)改革的最終目標(biāo)，即支持國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。一方面，可以從校內(nèi)資源入手。這需要高職學(xué)校積極調(diào)動校內(nèi)的人力、物力和場地資源，通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)天使期基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)等方式，為優(yōu)秀的高職學(xué)生提供有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵和孵化支持。另一方面，可以從PPP 模式入手。盡管高職學(xué)生能夠構(gòu)想出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是其項(xiàng)目落地的環(huán)節(jié)往往出現(xiàn)問題，因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的合作模式需要考慮多重資本參與的方式，通過對政府資本、社會資本的充分利用，以孵化出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，最終激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

四、結(jié)論

綜上所述，“雙創(chuàng)大賽”對高職專業(yè)課程的影響和需求導(dǎo)向主要包括課程內(nèi)容體系、素質(zhì)需求、技能需求的內(nèi)容，使得高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教學(xué)改革有了明確的方向，同時為響應(yīng)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，高職院校需要持續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的可行策略，以期高職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。