高職院校人文教育與專業(yè)教學融合的路徑研究

丁 銀，王 麗

（大連汽車職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 大連 116031）

習近平總書記在2018年9月10日全國教育大會上強調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來[1]。

要真正實現(xiàn)教育的“初心”，就必須堅持立德樹人，推進教育深度改革，要在增強學生綜合素質(zhì)上下功夫，引導學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這就需要教師通過豐富的課內(nèi)外的教育教學向?qū)W生傳道授業(yè)解惑[2]，促進學生在知識、能力、觀念、情感、意志等綜合素養(yǎng)方面實現(xiàn)全面發(fā)展。然而，立德樹人是一項系統(tǒng)工程，又是一個包括環(huán)境、氛圍、文化在內(nèi)的立體化交互過程，包括主體之間的互動和相互作用[3]。故本研究基于教學育人齊推進、學思踐悟相合一的思想，全面而深入地探索高職院校人文教育與專業(yè)教學相融合的路徑，以期為推進我國職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展探索出新模式。

一、高職院校人文教育與專業(yè)教學相融合的必要性

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國職業(yè)教育在培養(yǎng)高技能人才方面已取得了積極的成效，但有一些突出問題亟待解決。例如：在專業(yè)課上學生難以時刻感受到學習的獲得感、成就感和幸福感；學生學習了專業(yè)知識和技能后，仍然不清楚自己喜歡從事什么職業(yè)，適合從事什么職業(yè)；雖然學生畢業(yè)時的初次就業(yè)率非常高，但職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展后勁不足。這些問題的關(guān)鍵性導因是高職教育沒有平衡好“人文教育”與“專業(yè)教育”這兩翼，重專業(yè)知識與技能教育，輕人文素養(yǎng)養(yǎng)成，人文教育與專業(yè)教育的融合度不足。專業(yè)課教學體系未顯著融入人文素養(yǎng)元素，專業(yè)課教師在學生學習習慣、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的指導缺位，對學生的人文關(guān)懷不足，學生的個性化成長需求未能得到全面滿足。

2018年9月，通過對本院（大連汽車職業(yè)技術(shù)學院）2018級和2017級中的79名學生的學習需求問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最希望通過專業(yè)課的學習獲得語言表達能力、人際交往方面的提升（占72.15%）。同時，學生也希望在專業(yè)知識方面（68.35%）和專業(yè)技能方面（62.03%）有所得，在執(zhí)行力、協(xié)調(diào)力和責任心方面（50.63%） 有提升，建立起自信心、獲得成就感（49.37%） 以及創(chuàng)新能力的提升（41.77%）。由此可以看出，學生對通過專業(yè)課學習來提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展抱有很高的期待。

為了促進學生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展，高職院校必須將人文教育融入到專業(yè)教學全人員、全過程、全方位中，遵循學思踐悟相合一的教育規(guī)律，走“教學”與“育人”并進的道路。學思踐悟相合一，即要求教師與學生教學相長，在教與學的全過程共同學習、思考、踐行、感悟所學內(nèi)容。教學育人齊推進，即專業(yè)課教師不僅要傳授學生以知識和技能，更要注重對學生綜合素養(yǎng)的培育。

二、高職院校人文教育與專業(yè)教學相融合的具體做法

本研究從“三個層面、一股力量”四個方面開拓人文教育滲入專業(yè)教學的路徑。其中，“三個層面”即專業(yè)課課程思政建設(shè)（宏觀層）、企業(yè)特色的課堂教學管理（中觀層）、培育知行合一學習習慣（微觀層）；“一股力量”即打造德才兼?zhèn)洹八挠泻美蠋煛苯處焾F隊這一教學育人核心力量。

（一）將課程思政融入專業(yè)教學的全過程，強化教學育人的宏觀引導

本研究在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、世界觀，培育工匠精神和職業(yè)道德為核心目標，全面革新專業(yè)教學全過程的設(shè)計。

在教學目標上，將引導學生養(yǎng)成正確人生觀、價值觀作為首要目標，并全面考慮教學目標的教育性、知識性、技能性三者有機結(jié)合。例如，第三方物流管理課的教學不僅要圍繞第三方物流方面的專業(yè)知識和技能，更要教育學生培養(yǎng)真誠服務、合作共贏、盡心盡責、敬業(yè)奉獻、創(chuàng)新開拓的品格。

在教學內(nèi)容上，以職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)課的結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，深度挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，使各門專業(yè)課的內(nèi)容都能夠體現(xiàn)育人功能。例如，在物流基礎(chǔ)課程內(nèi)容中加入我國有國際競爭力的物流企業(yè)案例及物流人物事跡，生動形象地向?qū)W生傳遞物流業(yè)對國家發(fā)展的重要作用，一代代物流人奮進拼搏精神，以提升學生的愛國情懷和敬業(yè)精神。同時，及時將學生個性化的成長需求納入教學，不斷提升專業(yè)課的可聽性與學生的獲得感。例如，根據(jù)學生學習需求選取有教育意義的電影如《叫我第一名》 《無問西東》融入案例分析、小組討論中，提升學生人文藝術(shù)修養(yǎng)，引導學生形成正確人生觀。

在教學實施上，推行交互式合作學習，創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)的“物理場景”和“邏輯場景”，強調(diào)學習內(nèi)容與學習過程、教學評價、創(chuàng)新思維等方面的融合，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。以項目團隊為組織形式，引入真實的客戶需求，開展“真刀真槍”實踐訓練，讓學生親身體會到所學知識在專業(yè)領(lǐng)域中的應用，同時培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣和職業(yè)精神，提升學生就業(yè)核心競爭力和自信心。例如，在第三方物流管理課中，師生共建“校園即刻送”速運項目組，學生化身為快遞員、物流客服，切切實實為校內(nèi)師生提供校園物品速遞服務。

在教學評價上，不僅要重視總結(jié)性評價，更要強調(diào)過程性評價，把他人評價和自我評價結(jié)合起來，充分發(fā)揮評價體系的綜合作用。每門專業(yè)課的教學評價體系由日?？己恕⒄n程思政考核、專業(yè)技能考核、專業(yè)知識考核四方面構(gòu)成。日常考核（占15%），要求學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，無論平時作業(yè)、實訓報告，還是考試，都要求學生書寫清楚、規(guī)范，出現(xiàn)錯誤時應按規(guī)定方法及時更正；課程思政考核（占15%），按課程思政培養(yǎng)要求，采取心得體會、問卷調(diào)查等形式進行考核，要求學生每月寫學習總結(jié)、每次實訓總結(jié)反思；專業(yè)技能考核（占30%），根據(jù)企業(yè)標準制定每項專業(yè)技能的考核標準，要求學生養(yǎng)成本課程涉及的專業(yè)核心素養(yǎng)與能力；專業(yè)知識考核（占40%），以期末卷面考試形式考核，要求學生系統(tǒng)掌握本專業(yè)課的重難點知識。

（二）實施企業(yè)特色的課堂教學管理方式，加強教學育人的中觀控制

具備崇高的職業(yè)理想、牢固的職業(yè)責任、堅定的職業(yè)精神、明晰的職業(yè)倫理、良好的職業(yè)道德、嫻熟的職業(yè)技能，這是高職教育必需的基本功，也是學生生存發(fā)展之根本。為此，高職院校在專業(yè)教學各方面應建立與企業(yè)的緊密聯(lián)系，尤其是將企業(yè)文化、企業(yè)化的管理方式等融入到課堂教學中。一方面，企業(yè)文化融入專業(yè)課的素養(yǎng)教育中有利于學生感知行業(yè)道德，了解企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)管理制度，從而確定自己的行為規(guī)范。另一方面，將企業(yè)化的管理方式融入專業(yè)課課堂教學管理中，有利于學生在仿真的企業(yè)環(huán)境中深刻認識崗位角色，提升自信心和自我發(fā)展意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，為更好地適應企業(yè)需求以及未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的素質(zhì)基石[4]。

例如，在第三方物流管理課上，模擬企業(yè)組織結(jié)構(gòu)建立“教師—教學助理—組長—組員”直線型課堂管理模式。學生各小組模擬組建第三方物流企業(yè)，在“本企業(yè)”內(nèi)部制定企業(yè)文化、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、主營業(yè)務、服務模式、崗位職責等，并形成規(guī)范的文字材料，開展“物流企業(yè)”概況PPT宣講。將真實生活中需要解決的物流問題作為“物流企業(yè)”設(shè)計并實施物流服務的出發(fā)點，使課堂貼近生活、充滿活力。并廣泛采取啟發(fā)式、討論式、互動式、情景式、案例式、模擬演練和辯論等開放式教學，促進師生互動和教學相長。

（三）著重培育學生知行合一的學習習慣，進行教學育人的微觀滲透

好的學習習慣是每一名學生走向自我發(fā)展的法寶。在專業(yè)課教學中強調(diào)學思踐悟相合一，對促進學生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展至關(guān)重要。在專業(yè)課的第一堂課上，教師將“學有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用”的學習思想滲透到學生的心中，種下學思踐悟的種子。并在每堂課上遵循“理論—實踐—交流—反思—再實踐—再交流—再反思”的方式開展理論學習、實訓實踐、素質(zhì)拓展、師生研討，學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”、“我愛學”[5]，最終走向自我發(fā)展、知行合一。

例如，在第三方物流管理課程的課堂上，以“提升物流客戶滿意度”這一工作任務為基礎(chǔ)，首先學生廣泛開展頭腦風暴，用魚骨頭分析法剖析影響物流客戶滿意度的各種因素，然后通過查閱教材等資料、教師講解，以認知“物流客戶滿意度評價指標”這一學習重點，并根據(jù)工作任務和評價指標設(shè)計《提升物流客戶滿意度工作方案》，再開展“校園即刻送”物流服務以實施該方案，最后獲取客戶評價以檢驗工作成效。

又如，物流管理專業(yè)教師與學習物流基礎(chǔ)課程的16名學生代表創(chuàng)立“師生共建高效課堂專題項目組”，制定了“師生精誠合作、共建高效課堂、促進全面成長”的工作目標，每月定期交流學習和人生發(fā)展心得，幫助學生發(fā)掘優(yōu)勢，彌補不足，完善自我，激發(fā)學生對生活的熱愛和對生命的重視。

（四）重點打造德才兼?zhèn)洹八挠泻美蠋煛苯處焾F隊，增強教學育人的核心力量

教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”，是新時代高職院校專業(yè)課教師發(fā)展的目標[6-7]。師德高尚的教師隊伍是開展人文教育的關(guān)鍵力量。專業(yè)課教師的專業(yè)知識和技能很重要，但最重要的是老師的師德仁心，以及老師對學生生命成長的引領(lǐng)，可以說育人之責重于教學之責。

本研究中專業(yè)課教師按照“學習—實踐—融合—淬煉”的成長邏輯向“四有好老師”目標發(fā)展。學習——通過參與國家級和省級的師德培訓、自學與集中學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、參與社會主義核心價值觀的學習與踐行等方式學習提升修養(yǎng)；實踐——在專業(yè)課教學中開展“以心育心”實踐行動，分階段與學生“一對一”談話交流[8]，因類施教，以身作則，言傳身教；融合——基于崗位工作任務，融合相關(guān)的專業(yè)知識點、素質(zhì)點和能力點，在教育教學方式方法上打出“組合拳”，精心設(shè)計、全面實施教學育人方案；淬煉——提煉出具有職業(yè)教育特色、本院特色、專業(yè)特色的教學育人總體方案。

三、高職院校人文教育與專業(yè)教學相融合的主要成效

（一）促進教師師德提升，教師真正成為學生生命成長的引路人

將人文教育融入專業(yè)教學全過程，提升了專業(yè)教師的師德，增強了專業(yè)教師對人文教育的理解，豐富了課堂的教學形式，突出了專業(yè)課應該發(fā)揮的教育真諦。教師能夠在實踐探討和反思中實現(xiàn)自身成長，教師的職業(yè)幸福感普遍提高，更加懂得用自我生命覺醒的力量去引領(lǐng)學生走出生命的光亮。

（二）增強學生綜合素養(yǎng)，學生領(lǐng)悟到實現(xiàn)自我全面發(fā)展的幸福感

學生不僅在學思踐悟中體驗到了實踐的成就感，領(lǐng)悟到了自我生命覺醒的意義，也在職業(yè)道德、自我管理、人際交往、團隊合作、綜合分析、社會適應、創(chuàng)新和心理承受能力等方面獲得顯著提升。

下面是一些學生的學習體會。

交管181班的王同學談到：“回顧這一個月的物流學習生活，身為課代表對老師交代的工作以及自己的學習，付出著，收獲著，努力著，感動著，盡管在每次活動中遇到種種困難，我會依然風雨無阻，堅持完成老師交代的任務，用行動證明自己。”

物流181班白同學說：“我們小組對物流實訓過程中，發(fā)現(xiàn)自己在實踐的過程中有些細節(jié)性的認知還不夠，應該做到不能讓每一位顧客把自己給難住，應該考慮到顧客會考慮到的一切問題，我們都能一一解答。在以后的學習中，我們會慢慢提高自己在實訓時的能力?！?/p>

物流171班的尚同學認為：“在選擇采購的供應商時你要學會換位思考，能力越大，責任越大，當自己懂得多了，你會發(fā)現(xiàn)自己想要站住腳就要學會承擔責任?！?/p>

高效課堂項目組學生代表認為：“通過‘師生共建高效課堂項目組’的見面會，我們大家一起學到了要學會換位思考，要有包容和理解他人的心，學會用一種良好的溝通方式，學會說話，學會贊美別人，最后還要樹立一個工作的思維?！?/p>

（三）推動教學體系完善，專業(yè)課教學育人框架體系實現(xiàn)質(zhì)的變革

本研究已制定了本院物流管理專業(yè)部分專業(yè)課融入人文教育的課程方案，并以方案為指導，進行整體的教學設(shè)計，并打造了“‘這就是物流’手語舞創(chuàng)作”“模擬組建物流企業(yè)”“開展校園即刻送服務”“電子商務物流與采購模擬實踐”“與優(yōu)秀物流管理專業(yè)畢業(yè)生對話交流”等具有高職特色、符合學院學情、融合人文教育元素的專業(yè)實踐精品項目，進一步完善了專業(yè)課教學育人框架體系。

綜上所述，人文教育與專業(yè)教育實為高職教育的一體兩面，相輔相成，缺一不可[9]。在專業(yè)教學中融入人文教育必須做到有計劃、有特色，要制定出內(nèi)含人文教育的專業(yè)課教學大綱和授課計劃，提高專業(yè)教學中滲透人文教育的針對性和實效性，逐步形成人文教育與各專業(yè)課交融滲透的理論體系和實踐模式。專業(yè)課教師必須要博學、躬行，深入持久地研究、實踐與探索，要親近每一名學生，用自己崇高的理想信念、高尚的師德情操、扎實的學識技能、溫暖的仁心仁愛開啟學生的智慧，成就學生生命成長[10]。