高職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)研究

佟克偉

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112008）

我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也帶動(dòng)了我國制造業(yè)的不斷突破。數(shù)控機(jī)床做為機(jī)械制造行業(yè)的重要設(shè)備，在我國的機(jī)械制造領(lǐng)域普及率越來越高，數(shù)控機(jī)床的數(shù)量、種類也越來越多。因此，需要大量能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床操作、安裝、調(diào)試、維修等方面的技術(shù)技能型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才[1]，因此，高等職業(yè)技術(shù)教育數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)要切實(shí)考慮到以理論為基礎(chǔ)，并與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”。

一、高職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)施背景

數(shù)控專業(yè)教學(xué)是耗費(fèi)比較大的。由于數(shù)控設(shè)備加工精度高，數(shù)字化程度較高，因此數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，無論是從數(shù)量和成本，還是從安全角度上考慮，都不能適合絕大多數(shù)學(xué)生的通用教學(xué)及實(shí)訓(xùn)，更何況數(shù)控設(shè)備的維護(hù)和數(shù)控刀具、量具的投入，更是一個(gè)巨大的資金投入。目前大部分高職院校采購的設(shè)備有限，所以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作機(jī)床的機(jī)會(huì)非常少，實(shí)訓(xùn)的效果不是特別的明顯。在常規(guī)的教學(xué)過程中，基本教學(xué)都是采用課堂教師講授，然后學(xué)生去車間實(shí)踐加工的方法。對(duì)于數(shù)控專業(yè)而言，它是一門理論和實(shí)踐同等重要的課程，同時(shí)數(shù)控專業(yè)的理論教學(xué)主要以數(shù)控加工基礎(chǔ)、數(shù)控程序的編制、制定零件的加工方案等為主，文字性的材料比較多，所以理論教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科比較枯燥無趣，因此使用常規(guī)的理論敘述性的教學(xué)手段是滿足不了現(xiàn)如今數(shù)控專業(yè)的教學(xué)的。隨著教學(xué)手段的不斷增加，目前出現(xiàn)了很多新穎超前的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法等。這些新穎的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)單一的教授教學(xué)方法，在高職教學(xué)中獲得了一致的好評(píng)。因此選擇一種適合本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段尤為重要。

對(duì)于如今的高職學(xué)生來說，本來學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣普遍不是很高，如果用常規(guī)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來說枯燥乏味，毫無樂趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣也就達(dá)不到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)的情緒，更不利于培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才的最終目的實(shí)現(xiàn)。理論與實(shí)踐一體化打破了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開教學(xué)的界限，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融為一體，理論與實(shí)踐相互結(jié)合、共同發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也獲得了動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)[2]，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，理論聯(lián)系實(shí)際，將教、學(xué)、做、問、答這幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，突破傳統(tǒng)的模式，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在枯燥乏味的理論知識(shí)中增加學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的同時(shí)還熟練地掌握了理論知識(shí)，反過來也能更好地將理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)操作中去，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐證明理論知識(shí)的合理性，加深學(xué)生的印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。這樣才可以高質(zhì)量地培養(yǎng)出新技術(shù)型人才。

二、高職數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

如今的高職教育以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為中心創(chuàng)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，加快人才培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的數(shù)控技能人才。我院（遼寧工程職業(yè)學(xué)院）數(shù)控技能專業(yè)堅(jiān)持高職教育教學(xué)的基本路線，要求學(xué)生掌握數(shù)控專業(yè)基本理論與方法，具有較強(qiáng)的數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的數(shù)控加工設(shè)備操作、工藝制定、維護(hù)和管理等方面工作能力，同時(shí)能適應(yīng)生產(chǎn)、維修、保養(yǎng)、維護(hù)、建設(shè)管理和服務(wù)第一線需要的德智體美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

知識(shí)方面：要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，主要包括能看懂零件圖紙、加工程序的編制、加工工藝的制定、數(shù)控機(jī)床的操作、加工刀具的刃磨、簡單機(jī)床故障的診斷和維修等知識(shí)。

能力方面：使學(xué)生能熟練地進(jìn)行數(shù)控機(jī)床加工的程序編制，掌握相關(guān)的模擬加工軟件，能對(duì)一種數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作并能進(jìn)行維護(hù)、調(diào)試，操作達(dá)到高級(jí)工水平；能進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，具有進(jìn)行機(jī)床加工工藝規(guī)程編制、工裝設(shè)計(jì)及一般幾種產(chǎn)品的技術(shù)改革工作能力；掌握工廠零件加工的整個(gè)流程，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決數(shù)控加工中的實(shí)際問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；同時(shí)還要具有新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力以及信息獲取能力和創(chuàng)新能力等。

素質(zhì)方面：要求學(xué)生具有較好的思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，具有良好的敬業(yè)精神、誠實(shí)守信的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，具有很強(qiáng)的邏輯思維能力、分析判斷能力和語言表達(dá)能力，具有較好的自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在多元能力復(fù)合上更具優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新、公關(guān)、應(yīng)用能力更好地結(jié)合在一起。

三、高職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)特點(diǎn)

一體化課程的特殊性在于它具有能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合[3-4]，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐合二為一，在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，能夠盡可能地與工作崗位有機(jī)銜接的顯著性特點(diǎn)。一體化課程由一體化方案和一體化課程資源組成，其內(nèi)容如圖1所示。

圖1 一體化課程內(nèi)容

（一）標(biāo)準(zhǔn)一體化

一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)[5]，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，并分析學(xué)生的實(shí)際專業(yè)需求，開發(fā)出一套完整的數(shù)控專業(yè)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要遵守一體化課程教學(xué)改革的基本原則[6-7]。課程的開發(fā)要以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生的將來工作的需要，同時(shí)要調(diào)研分析了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以及崗位工作內(nèi)容和職責(zé)等，制定典型的工作任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面設(shè)計(jì)上盡可能地納入理論與實(shí)踐的結(jié)合當(dāng)中，這樣便能有效地滿足學(xué)生在技能掌握的基礎(chǔ)上可以在理論上涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能有效地構(gòu)建起一體化教學(xué)的新模式。數(shù)控專業(yè)一體化課程是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、典型的工作任務(wù)、對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求、一體化課程名稱、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、基準(zhǔn)學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)等組成的。其工作流程如圖2所示。

圖2 一體化課程方案制定工作流程

（二）教材一體化

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是一種全新的教育教學(xué)模式，它是將理論教學(xué)和與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)。教材是教學(xué)實(shí)施的主要教學(xué)材料，為了保證項(xiàng)目課程的實(shí)施，教材是需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的。教材應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的純理論知識(shí)的介紹，要根據(jù)實(shí)際工作職責(zé)的需求，以培養(yǎng)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)還要兼顧到理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的需要，滿足課程教學(xué)的特點(diǎn)來開發(fā)教材。針對(duì)數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)，需要采取有效的手段開發(fā)出一整套可行的課程教材，同時(shí)需要與其他學(xué)科有機(jī)融合開發(fā)出一套理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的課程教材與輔助類教材。要注意到的是與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的職業(yè)特征、求職者的職業(yè)生涯發(fā)展等方面的內(nèi)容，這樣便能將一體化教學(xué)融入到每一節(jié)課，切實(shí)可靠地落實(shí)到每一細(xì)節(jié)中，以學(xué)生順利進(jìn)入工作模式為目標(biāo)，最終使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐方面的操作性訓(xùn)練進(jìn)行合理銜接。

（三）課堂一體化

數(shù)控專業(yè)的一體化教學(xué)具有一定的特殊性，即需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地相結(jié)合[8]。數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)受實(shí)踐環(huán)境的限制，無法使學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，因此如何改善和提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在安全舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵難點(diǎn)，同時(shí)也是數(shù)控專業(yè)面臨的一個(gè)較大的問題。經(jīng)過實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)在班級(jí)上、實(shí)踐教學(xué)在車間上的教學(xué)形式。一體化的教學(xué)場(chǎng)地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能夠掌握實(shí)踐操作技能，這便使兩者有機(jī)結(jié)合最終為學(xué)生成為合格的職業(yè)者所創(chuàng)設(shè)的必要性條件?？梢妼⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來所形成的一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)能力的綜合培養(yǎng)。課堂不再是在教室，而是在實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生不像以前那種坐在教室學(xué)習(xí)，而是在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室邊學(xué)邊做，這樣也方便教師的教學(xué)，可以邊教學(xué)邊演示，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師一體化

“一體化”教師不僅僅是指能夠完成所教授學(xué)科的理論和實(shí)踐教學(xué)工作，還要了解掌握相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的新知識(shí)、新工藝、新技能[9]。教師要完成一體化教學(xué)，首先要有技能實(shí)踐的基礎(chǔ)，真正掌握技能實(shí)踐操作，不是指膚淺地了解加工原理，而是要有一定的加工基礎(chǔ)，才能處理在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題。只有理論基礎(chǔ)，難以處理和解決實(shí)踐中的問題。正是因?yàn)榭紤]到數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的特殊性，因此數(shù)控專業(yè)教學(xué)需要建設(shè)一支具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，加大培養(yǎng)既能進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐的一體化課程教師隊(duì)伍[10]。與此同時(shí)，學(xué)校要加大雙師型教師的隊(duì)伍建設(shè)。一方面，學(xué)校要有組織、有計(jì)劃地選派一些數(shù)控專業(yè)的年輕教師到企業(yè)一線認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，要讓教師有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，避免以前那種參觀學(xué)習(xí)的形式；另一方面，還要加大教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，要向社會(huì)和企業(yè)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)較為豐富的技術(shù)師傅，或者是在數(shù)控領(lǐng)域方面具有一定造詣的專家到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，讓他們發(fā)揮一技之長，將他們多年的工作經(jīng)驗(yàn)、操作技巧，以及在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題及解決辦法，簡潔準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

總之，學(xué)生是我們高職教育的關(guān)鍵，也是我們每一名高職教師的希望，更是社會(huì)建設(shè)的未來，所以為了更好地實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)、熟練掌握技術(shù)技能，使學(xué)生德才兼?zhèn)洌饶芡瓿蓜?dòng)手操作，還能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生畢業(yè)就能上崗，更快、更好地適應(yīng)新的工作環(huán)境，盡快融入企業(yè)中去。這就要求教師改變傳統(tǒng)的觀念，深入探索理論實(shí)踐一體化教學(xué)。如何將學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)結(jié)合起來？這需要高職數(shù)控專業(yè)的老師在一體化教學(xué)方面做好理論與實(shí)踐的對(duì)接，使二者有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成。所以我們要勇于大膽創(chuàng)新，不斷探索，發(fā)揮所長，使數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)更加完善，滿足當(dāng)今的教育教學(xué)發(fā)展需要，讓高職教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。