在法學(xué)教學(xué)中開展課程思政的探索與研究

王志泓

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

高等學(xué)校是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地，必須堅持立德樹人根本宗旨，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)、德技雙馨、守正創(chuàng)新的時代新人。

目前，在國家開放大學(xué)的課程教學(xué)中，存在著重知識、輕修養(yǎng)，重專業(yè)、輕德育，重視職業(yè)技能、輕視職業(yè)精神培養(yǎng)等問題，大學(xué)生思想政治教育工作有待進(jìn)一步改進(jìn)與加強?！耙煤谜n堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強。”[1]“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵2]

一、課程思政的科學(xué)內(nèi)涵和必要性

（一）課程思政的科學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)中的課程思政即把立德樹人作為根本任務(wù)，將政治立場、思想觀點、道德規(guī)范融入課程教學(xué)之中，讓所有課程都發(fā)揮思想政治教育職能，讓所有教師都履行教書育人職責(zé)，實現(xiàn)全員全程全方位育人的大格局。

法學(xué)專業(yè)課程思政即在法學(xué)教學(xué)中，在講授法學(xué)知識以及培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時，將馬克思主義法學(xué)思想、法治精神以及社會主義核心價值觀滲透或融入到法學(xué)課程中，為實現(xiàn)依法治國基本方略培養(yǎng)“德法兼修”的社會主義合格法治人才服務(wù)[3]。

（二）開展課程思政的必要性

1.開展課程思政是堅定高校社會主義辦學(xué)方向的需要

高校必須加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，而有效利用高校的課堂，發(fā)揮課程思政的功能，開展大學(xué)生思想政治教育，是堅持社會主義辦學(xué)方向的應(yīng)有之義[4]。

2.開展課程思政是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的需要

“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”[5]思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面緊密協(xié)作，形成合力。

3.開展課程思政是開展意識形態(tài)斗爭的需要

開展課程思政，是反對“分化”“西化”圖謀，開展意識形態(tài)斗爭的需要。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會改革不斷深化，利益格局深刻調(diào)整，社會思潮多樣并存，“大學(xué)生處于知識體系、思維方式和價值觀念的形成時期，易受各種現(xiàn)象、觀點、言論、思潮的影響?！盵6]特別是西方勢力利用新媒體等宣傳途徑宣傳西方意識形態(tài)，對青年學(xué)生影響很大，這就要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識和方法，還要發(fā)揮思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)作用。推進(jìn)課程思政，就是要求每名教師、每門課程、每個課堂都發(fā)揮育人作用，為培養(yǎng)一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年提供支持。

二、法學(xué)教學(xué)開展課程思政的目標(biāo)和途徑

改革開放以來，特別是黨的十八大以來，我國的法制建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，逐步形成了黨的領(lǐng)導(dǎo)、依法治國、人民當(dāng)家作主有機統(tǒng)一的政治制度。目前，具有“四梁八柱”性質(zhì)的法律制度框架已經(jīng)基本形成，各項改革都要在法制框架下進(jìn)行法學(xué)教學(xué)開展課程思政的目標(biāo)和途徑如下。

（一）在法學(xué)教學(xué)中開展課程思政的目標(biāo)

“全面推進(jìn)依法治國是一項長期而重大的歷史任務(wù)，要堅持中國特色社會主義法治道路，堅持以馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論為指導(dǎo)，立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才。”[7]這就要求法學(xué)教師要自覺樹立社會主義法治觀，積極投身課程思政教學(xué)改革之中，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)法學(xué)教育教學(xué)，在提升大學(xué)生法律意識、法律精神和法學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)培養(yǎng)更多的“德法兼修”社會主義法律人才的目標(biāo)。

在教學(xué)中，注重把提高教師師德水平作為課程思政的突破口；注重法律文化、法治文化有機結(jié)合，把開展文化育人作為課程思政的著重點。注重培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念和法治行為方式，增強大學(xué)生用法治思維分析和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的育人效果。

（二）在法學(xué)教學(xué)中開展課程思政的途徑

1.在教師方面

要提高法學(xué)教師的政治意識、師德水平和德育能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在言傳身教中教育學(xué)生“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！盵8]課程思政是每位教師政治意識和德育能力的真實流露，而不是另辟蹊徑、牽強附會。法學(xué)教師要做政治上的明白人、思想上的引路人、行動上的帶頭人。

2.在課程載體方面

要以課程為載體探究法學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的“思政因素”，把思想政治教育滲透在課程之中，在潛移默化中教育學(xué)生[9]。在法學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)掘法學(xué)知識背后的道德因素、價值導(dǎo)向與制度定位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀。一要用正確的歷史觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立文化自信與制度自信。例如，在進(jìn)行中外立法、司法比較時，讓學(xué)生了解到今天我國立法、司法的逐步完善，并向?qū)W生展望我國依法治國、依法行政的美好未來，讓學(xué)生充分知曉社會主義法律制度的“本土優(yōu)勢”[10]，并且從家國情懷和法治中國整體發(fā)展的角度來審視問題、解決問題。二是要用正確的大局觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立法律信仰。三是要用正確的角色觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)精神。開展典型引路的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生向法律界的道德模范、優(yōu)秀楷模學(xué)習(xí)，自覺維護(hù)法律尊嚴(yán)。

3.在法學(xué)實踐課方面

要深挖法學(xué)實踐課教學(xué)中的“思政因素”，開展有針對性的思想政治教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。法律實踐是理論形成的沃土，同時法學(xué)理論也指導(dǎo)著法律實踐。法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，法學(xué)課程思政改革要輻射到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高度重視在法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的價值引領(lǐng)，提升教學(xué)改革效果。一是要用好普法宣傳周和憲法宣傳日等平臺，開展請法律工作者到校做報告，或帶領(lǐng)學(xué)生們開展法律宣傳實踐活動，讓學(xué)生在耳濡目染、親力親為中感受法律的價值和自我價值。二是要認(rèn)認(rèn)真真地帶領(lǐng)學(xué)生做好法律實踐、卷宗制作和論文寫作工作，用法學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實的工作作風(fēng)、縝密的邏輯思維和淵博的法律素養(yǎng)影響帶動學(xué)生提升法律意識和法律應(yīng)用水平，在言傳身教、潤物無聲中教育學(xué)生。三是針對法律專業(yè)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到司法機關(guān)、律師事務(wù)所等機構(gòu)，直接參與或協(xié)助法庭的庭審工作，引領(lǐng)學(xué)生完成法律職業(yè)精神的塑造。

4.在理論與實踐相結(jié)合方面

法學(xué)教學(xué)還要緊跟時代脈搏，在發(fā)現(xiàn)、解決新問題中，教育、引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立正確的法治觀。法學(xué)教師要善于在國際國內(nèi)、社會生活中捕捉與法學(xué)教學(xué)有關(guān)的“思政”內(nèi)容，有針對性地開展大學(xué)生思想政治教育。

一是結(jié)合熱點問題，開展課程思政。例如，針對最近愈演愈烈的中美貿(mào)易摩擦，我們國際公法、國際私法和國際貿(mào)易法的任課教師，可以在教學(xué)中適當(dāng)增加環(huán)節(jié)，分析美國挑起貿(mào)易摩擦的非法性，從而揭露美國自我標(biāo)榜的“法治國家”的真實面目。而中國作為國際貿(mào)易規(guī)則和國際法的堅定捍衛(wèi)者，有效維護(hù)了自身的權(quán)益，推動了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，贏得了大多數(shù)國家的認(rèn)可。從而教育學(xué)生做法律的捍衛(wèi)者，敢于用法律做武器，在維護(hù)自身權(quán)益的同時，與不法分子做斗爭。針對香港風(fēng)波，特別是結(jié)合一些暴徒打砸搶燒、造成大量財物損失，襲擊警察和貧民，造成人身傷害和違反香港基本法，大搞“港獨”鼓噪的事實，以及香港司法不公，大量暴徒?jīng)]有被繩之以法等事實，教師可以結(jié)合憲法學(xué)、法理學(xué)、民法、刑法、國家安全法等課程，闡明動亂的危害性及我國法律制度的尊嚴(yán)不受侵犯，中央和香港特別行政區(qū)政府捍衛(wèi)法律和打擊犯罪的合理性。

二是以一些法律事件和社會問題為實際案例，開展課程思政，變被動為主動，弘揚我國法制建設(shè)的成果。如針對佘祥林、趙作海、聶樹斌等錯判案件，教師可以在刑法、刑事訴訟法和行政法與行政訴訟法的教學(xué)中，用正面引導(dǎo)的方法，弘揚我國司法的糾錯能力，宣傳民告官的勝訴率等，說明我國司法的進(jìn)步，增強學(xué)生的法律維權(quán)意識，從而逐步樹立社會主義法治觀，為走向社會奠定良好基礎(chǔ)。

5.在法律、法治文化建設(shè)方面

在法學(xué)教學(xué)中，以“法律文化”的領(lǐng)會和認(rèn)同以及“法治文化”的建構(gòu)為主線，開展課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念和行為方式。

一是從法、法律現(xiàn)象和法律制度、法律規(guī)范的形成與發(fā)展過程出發(fā)，教育學(xué)生懂得法律文化在完善中國特色社會主義制度體系中的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的法律心理、法律觀念、法律思想、法律理論等，為成為法律職業(yè)人奠定基礎(chǔ)。

二是從民主、自由、平等、公平、正義等法治文化的內(nèi)在價值出發(fā)開展課程思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法治理念和法治思維模式，形成自覺執(zhí)法、守法、用法等行為方式，成為依法治國基本方略的踐行者。

三是從“法律文化”與“法治文化”相結(jié)合上探究課程思政的合理內(nèi)核，增強大學(xué)生對依法治國的認(rèn)同感。荷蘭萊頓大學(xué)法學(xué)教授本德勒指出：“實質(zhì)性要素、保障性要素和程序性要素是法治的三個基本要素。實質(zhì)性要素體現(xiàn)法律、法律解釋的正義原則，個體和群體的自由、權(quán)利必須受到保護(hù)；程序性要素著重于政府守法、依法治理和民主；保障性要素側(cè)重法治的保障機制。三個要素有機統(tǒng)一，是構(gòu)成法治缺一不可的要素”。法律是實現(xiàn)法治的基礎(chǔ)，而法治又能進(jìn)一步促進(jìn)法律的完善與進(jìn)步。如依法治國的基本要求：過去是“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”；現(xiàn)在是“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”。

總之，在法學(xué)教學(xué)中做好課程思政改革非常必要，既不能事不關(guān)己高高掛起，也不能生搬硬套、牽強附會。不是簡單、直接地把思政課的部分內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)中，要用“因勢利導(dǎo)、順勢而為”地自然融入，喚起學(xué)生的情感共鳴， 循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自然而然地接受，起到“潤物無聲”、潛移默化的效果。引導(dǎo)學(xué)生在文化自信的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)制度自信、理論自信、道路自信目標(biāo)，樹立起正確的法治觀。