“畫龍點睛式”課程思政教學模式探究
——以印刷企業(yè)管理實務課程為例

俞忠華，滕躍民

（上海出版印刷高等專科學校，上海 200093）

2020 年5 月28 日，《教育部發(fā)布關于印發(fā)〈高等學校課程思政建設指導綱要〉 的通知》 （教高〔2020〕 3 號） （以下簡稱 《綱要》） 提出要把思想政治教育貫穿于高校人才培養(yǎng)體系中，要求高校在全面推進課程思政建設的過程中，始終貫徹落實習近平總書記立德樹人的教育戰(zhàn)略?！毒V要》明確教師是課程思政建設的主力軍，每一位教師都有責任在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人大格局[1]。

課程思政是一個開放的課題、一首永恒的旋律、一項宏大的工程、一座高大的豐碑，課程思政改革和建設是高校人才培養(yǎng)中的主旋律，其意義非常重要和深遠[2]。上海出版印刷高等專科學校（以下簡稱“上海版?！保?在多年的課程思政改革實踐過程中探索出符合高職院校特點的“課中課”同向同行模式、“道法術(shù)器”育人模式。在“課中課”的推廣中，學校探索了課程思政“三寓三式”方法和手段，成功打造了“課中課”的升級版（2.0 版）。該成果獲得了2017 年度上海市教學成果特等獎、2018 年度國家級教學成果二等獎。

“三寓”是指在“課中課”教學中“寓道于教”“寓德于教”“寓教于樂”的方法；“三式”是指在“課中課”教學中“畫龍點睛式”“專題嵌入式”“元素化合式”的手段[3]。本文以上海版專印刷媒體技術(shù)專業(yè)印刷企業(yè)管理實務課程為例，探究“畫龍點睛式”教學模式在該專業(yè)必修課課程思政建設中的實踐。

一、印刷企業(yè)管理實務課程思政建設必要性

隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，我國的印刷企業(yè)數(shù)量增速快，競爭異常激烈?，F(xiàn)代印刷企業(yè)管理工作對于提升企業(yè)的市場競爭力具有十分重要的意義和價值。與此相應，企業(yè)對學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。學生學習本課程如果僅僅掌握現(xiàn)代印刷企業(yè)管理基礎知識與技能顯然已不能滿足行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。

上海版專印刷企業(yè)管理實務課程思政建設，是將課程所蘊含的思政元素融于課程標準、課程大綱、課程實施、教學內(nèi)容及教學方法中，通過精心的教學設計，形成專業(yè)課程與思政課“同向同行”的“課中課”教學模式。不僅傳授印刷企業(yè)管理的基礎理論，培養(yǎng)學生運用企業(yè)管理的工具和方法解決印刷企業(yè)中一些實際管理問題的能力，同時引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀?？茖W地實施課程思政已成為高職教育領域?qū)崿F(xiàn)“全員育人、全方位育人、全過程育人”的有效途徑。

二、印刷企業(yè)管理實務課程思政建設思路

印刷企業(yè)管理實務是本校的一門專業(yè)必修課?！毒V要》明確指出專業(yè)課要根據(jù)所屬學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，結(jié)合具體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，自覺強化育人理念，挖掘?qū)I(yè)知識體系中的思政育人資源，建議從課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)領域，涉及的文化、歷史角度，以及所涉及的國家、國際等視野，拓寬課程知識點與技能點的廣度、深度等維度，通過構(gòu)建科學的專業(yè)課程思政教學體系，來有效提升專業(yè)課的立德樹人教育功能。

（一）多維度挖掘思政元素

印刷企業(yè)管理實務是印刷媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該課程在“課中課”理論的指導下，將企業(yè)管理的基本規(guī)律和方法與課程思政相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學在學生思政教育過程中的主導作用和育人功能，將課程思政落實到課程教學的全過程。表1 為該課程的主要知識模塊與思政元素及融合手段二維表。

表1 課程的知識模塊與思政元素及其融合手段二維表

（二）“三精”教學法下的“三式”教學模式

知識傳授與價值引領是育人的基本實現(xiàn)形式，也是學校最具效能的實現(xiàn)形式[4]。上海版專創(chuàng)新“課中課”教學模式，通過“精”心設計，“精”選案例，“精”彩分享，形成了“三精”教學法，使專業(yè)課與思政教育緊密融合。印刷企業(yè)管理實務課程在“課中課”模式下，依據(jù)各章節(jié)知識點和技能點對應的不同思政元素，并選擇三種不同的教學模式予以實施：

其一，“畫龍點睛式”教學法就是基于對課程知識點和技能點的闡釋，對學生開展社會主義核心價值觀、辯證法、職業(yè)素養(yǎng)等的“點睛”教學方法。

其二，“元素化合式”教學法就是使印刷企業(yè)管理相關專業(yè)知識、管理技能、思政要點這三種教學元素合而為一，實現(xiàn)課程知識與思政育人的雙重效果的教學方法。

其三，“專題嵌入式”教學法就是將某個思政專題嵌入教學，但并不打破原有的教學結(jié)構(gòu)，既有助于學生深入理解課程內(nèi)容，也有助于提高學生的思想道德的認識[5]的教學方法。

三、印刷企業(yè)管理實務課程“畫龍點睛式”教學過程

“畫龍點睛式”是“課中課”中運用最廣泛的教學模式，可獨立使用，也可與其他兩式組合使用。在印刷企業(yè)管理實務課程思政建設實踐中，很多知識點通過“畫龍點睛式”教學模式實現(xiàn)潤物細無聲的知識育人、思政育人。

（一）點睛社會主義核心價值觀

案例1：

課程：印刷業(yè)的發(fā)展歷程。

課程章節(jié)（項目）：企業(yè)管理必備基礎。

任務：對印刷行業(yè)的認識。

教學重點：人類生活離不開印刷，走進專業(yè)、了解專業(yè)、熱愛專業(yè)。

教學實施：教學中穿插播放紀錄片《漢字激光照排系統(tǒng)之父王選》。學生學習王選精神不僅要了解他波瀾壯闊的人生歷程和他發(fā)明漢字激光照排技術(shù)引發(fā)中國印刷技術(shù)革命的非凡歷程，更重要的是學習先輩堅定的信念和高尚的品質(zhì)，不懼挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神，細致踏實的工匠精神，以及百折不撓的開拓精神。

案例描述：講述我國印刷行業(yè)的發(fā)展。作為四大發(fā)明之一印刷術(shù)的發(fā)明國，中國在世界印刷史上的地位舉足輕重。古有畢昇發(fā)明世界上最早的活字印刷術(shù)，今有“當代畢昇”王選帶來繼活字印刷術(shù)后中國印刷界的“第二次革命”，因為他，印刷告別鉛與火的時代，進入了光與電的時代。王選院士被譽為中國現(xiàn)代印刷革命的奠基人，由他主持研制的漢字激光照排系統(tǒng)開創(chuàng)了漢字印刷一個嶄新的時代。因為他，漢字和中華文化的傳承與發(fā)展進入到了信息化時代。王選院士堅持科研積累、獨具慧眼、無懼質(zhì)疑堅持創(chuàng)新，帶領團隊產(chǎn)學研結(jié)合，最終突破核心技術(shù)難關，徹底改變印刷行業(yè)。2018 年12 月召開的“慶祝改革開放40 周年大會”上，王選被授予“改革先鋒”稱號，同時還獲得“科技體制改革的實踐探索者”稱號。

通過“畫龍點睛式”教學，巧妙完成“畫龍”——學生了解印刷業(yè)發(fā)展史，實現(xiàn)“點睛”——把王選院士愛國、敬業(yè)的精神提升到社會主義核心價值觀的高度，同時激發(fā)學習王選院士敢于質(zhì)疑和開拓進取的科學精神。學生今天學印刷，明天做印刷，通過學習印刷業(yè)發(fā)展史，增強民族自信，立志為建設明日之印刷強國而努力學習。

（二）點睛綜合素養(yǎng)

案例2：

課程：印刷現(xiàn)場管理。

課程章節(jié)（項目）：生產(chǎn)現(xiàn)場管理。

任務：現(xiàn)場5S 管理（以下簡稱5S）。

教學重點：5S 改善印刷企業(yè)現(xiàn)場問題。

教學實施：印刷企業(yè)現(xiàn)場的物品種類繁多，要分清“要”與“不要”，嚴格遵守“三定原則”，形成制度標準化，使員工對再小的問題也樂于改善，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，將責任心內(nèi)化為自覺意識，外化于自覺行為。

案例描述：講述印刷企業(yè)現(xiàn)場的特點。印刷企業(yè)與其他行業(yè)不同，其產(chǎn)品批量大、品質(zhì)規(guī)格多，生產(chǎn)線自動化程度高，生產(chǎn)環(huán)境潔凈度要求高。實施5S 管理是對現(xiàn)場活動進行合理的計劃與控制，充分利用人、機、料等資源，保持整潔的環(huán)境、完好的設備、有序的物流，及時生產(chǎn)出低成本、高質(zhì)量的印刷產(chǎn)品。

一是整理——適度選擇與舍棄。重點是把要與不要的人、事、物分開，再將不需要的人、事、物加以處理，為下一步整頓工作做好鋪墊。投射到日常的人生管理，就是指引學生樹立正確的是非觀和價值觀。人生的各個階段需要面臨各種選擇與轉(zhuǎn)折，每一個抉擇都非常重要。

二是整頓——科學布局與定位。重點是把需要的人、事、物加以定位、定量、定容，達到在正確的時間，用正確的容器，在正確的地點，放正確適量的物品。延伸到生活中，那就是在懂得取舍之道、明確是非與去留之后，要對人生進行戰(zhàn)略性規(guī)劃。“人生如棋”，要像下棋一樣冷靜地去規(guī)劃人生，在認識自我的基礎上，科學布局、合理定位，也就是在正確的時間通過正確的途徑做正確的事。

三是清掃——清除垃圾凈心境。印刷企業(yè)的生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生灰塵、油污、紙屑等垃圾，從而使環(huán)境變臟，可能導致設備精度降低、故障多發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，臟污的環(huán)境更容易使人產(chǎn)生負面情緒，使工作效率大打折扣。學生一旦有了明確的自我人生定位，當遇到合適的工作、生活或?qū)W習際遇時，只有用堅定的信仰和良知來洗滌內(nèi)心世界，才能抵御外界各種不良誘惑，不忘初心，方得始終。

四是清潔——保持衛(wèi)生有保障。整理、整頓、清掃后要認真維護，使現(xiàn)場保持完美和最佳狀態(tài)。清潔就是對前面3S 做法制度化、規(guī)范化，并貫徹執(zhí)行及維持。很多事情只有堅持理念與自我，才能真正達到保障有力。“世界上怕就怕認真二字”，這是毛主席說過的話。好多事情明明知道是對的，但往往因種種原因未能保持下去而留下遺憾。

五是素養(yǎng)——習慣成文化。這是5S 活動的核心。5S 要以人為本，始終著眼于提高人的素質(zhì)。因為習慣的產(chǎn)生往往建立在不斷堅持的基礎上，從形式化、行事化，再到習慣化，所謂習慣成自然。生活中一直強調(diào)的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀，很多時候是在不經(jīng)意中顯露，在不假思索中完成的。這種氣氛，其實就是文化，就是文明的萌芽。

整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)的效果是否能看得見，知行合一是要領，持之以恒是關鍵。學習、工作、生活中的5S 亦如此。著名學者胡適說過：“種下思想，收獲行動；種下行動，收獲習慣；種下習慣，收獲品德；種下品德，收獲命運?！庇∷⑵髽I(yè)的5S 管理通過“畫龍點睛式”教學，完成“畫龍”——學生了解5S 活動實施基本要領，實現(xiàn)“點睛”——激發(fā)學生提高個人綜合素養(yǎng)。無論是工作、學習還是生活，都要將責任心內(nèi)化為自覺的意識，外化于自覺的行為之中。

（三）點睛辯證意識

案例3：

課程：綠色印刷的實施。

課程章節(jié)（項目）：綠色印刷。

任務：綠色印刷實施策略。

教學重點：實施綠色印刷戰(zhàn)略。

教學實施：建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計，生態(tài)文明的核心是堅持人與自然的和諧共生。習近平總書記早就提出“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”，這不僅是歷史性話題，也是時代性課題。教學過程中穿插播放主題為“聚焦綠色化”的《2019 中國印刷業(yè)創(chuàng)新大會》宣傳片，組織“倡導綠色印刷和綠色生活”的專題討論，探究如何從身邊做起營造和諧生活。人與自然的和諧共生是中華民族生命之根，是中華文明發(fā)展之源。

案例描述：講述中華文明在人與自然的和諧共生中發(fā)育成長，生生不息、綿延不絕。綠色印刷和其他行業(yè)一樣，需要堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策。推動中國印刷業(yè)綠色發(fā)展也是功在當代、利在千秋的好事、要事。印刷業(yè)的發(fā)展，無論從印刷工藝改進、印刷材料研發(fā)，還是從產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整的角度，都要堅持長遠觀、大局觀，必須保障經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護和諧共進的良好局面。

印刷業(yè)從鉛排鉛印到激光照排，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新的重大突破。2019 年中國印刷業(yè)創(chuàng)新大會聚焦綠色化，站在生態(tài)文明高度引領全行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，倡導綠色生活方式，引導包裝印刷減量化生產(chǎn)。大會破解VOC 治理難題，倡導做好源頭削減過程控制和末端治理，推動印刷業(yè)綠色化、數(shù)字化、智能化、融合化的高質(zhì)量發(fā)展。

通過“畫龍點睛式”教學，完成“畫龍”——學生了解綠色印刷內(nèi)涵與目標，實現(xiàn)“點睛”——認識“萬物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成”的辯證思維。習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”毫無疑問是中國21 世紀最大的關于人與自然關系的辯證法，是馬克思主義關于人與自然關系思想中國化的最新成果。印刷業(yè)堅持在保護中發(fā)展，在發(fā)展中保護，推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，才能實現(xiàn)印刷強國夢。

四、“畫龍點睛式”教學模式的有效實施策略

（一）提升教師的課程思政建設意識和能力

全面推進課程思政，教師是關鍵。教師只有不斷地拓展專業(yè)知識，在縱向和橫向上提高自身綜合素質(zhì)，積極主動開展價值引領的意識，全面提升課程思政育人能力，才能在開展課程思政時游刃有余，獲得學生的認可[6]。

專業(yè)課程教師不僅要強化育人意識，找準育人角度，同時必須具備將所授企業(yè)管理基本原理相關案例與課程思政有機結(jié)合的教學能力，做到不生搬硬套和牽強附會。思政元素與專業(yè)知識點要有機融合，不斷深化“三寓三式”，真正做到潤物細無聲[7]。教師這種能力通?？梢劳懈咝＝處熃虒W發(fā)展中心進行培訓，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進校際間的優(yōu)質(zhì)資源的共享共用。在高校全面推進課程思政建設的大背景下，還可以引入課程思政教學評價體系，完善教師的思政育人能力提升與激勵機制。

（二）科學設計專業(yè)課程思政教學方案

《綱要》提出，專業(yè)課程是課程思政的基本載體。專業(yè)課的課程思政建設要尊重所屬的專業(yè)教學體系，遵循教學整體規(guī)律。教師通過對專業(yè)知識的精深理解，準確梳理，挖掘出思政元素，并在課程教學過程中將其有機地融合。所以專業(yè)教師必須在講授印刷企業(yè)管理相關理論之前，科學地設計好課程思政育人的教學方案：明確教學任務（專業(yè)知識與思政元素） →確定案例主題→精選教學案例→教學過程設計→案例總結(jié)反思?？茖W的課程思政教學方案，不僅要挖準、挖深思政元素，同時要根據(jù)思政元素維度差異，選用恰當?shù)娜谌敕绞?，這樣才能真正達到傳授專業(yè)知識和技能與思政育人“同向同行”的效果。

（三）將課程思政和生活與職業(yè)生涯有機結(jié)合

印刷企業(yè)管理實務課程涉及的管理學基礎理論具有較深刻的內(nèi)涵和廣闊的外延，將其適當拓展可以引發(fā)學生對人生真諦和職業(yè)生涯的思考，提升學生學習專業(yè)課的興趣[8]。如在講解印刷企業(yè)現(xiàn)場管理的5S 活動時，從印刷企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五方面開講，拓展到對學生身邊的生活現(xiàn)場（如寢室、食堂等場景） 5S 管理以及對人生職業(yè)規(guī)劃的思考。古有“一室之不治，何以天下家國為？”學生從貼近現(xiàn)實的思政案例中領悟5S活動實施要領：一方面，學生聽起來親切，容易調(diào)動其學習積極性；另一方面，又可以形象地實踐現(xiàn)場管理基本原理，通過“畫龍點睛式”的教學模式，潛移默化地將思政育人融于其中。

（四）將企業(yè)管理基礎知識與學科前沿熱點結(jié)合

印刷企業(yè)管理實務課程主要介紹印刷企業(yè)管理活動的基本規(guī)律和一般方法，既講解生產(chǎn)計劃與物料控制、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、質(zhì)量管理、印刷設備管理等傳統(tǒng)的生產(chǎn)過程管理，同時也講解印刷ERP 系統(tǒng)、精益印刷、綠色印刷等印刷企業(yè)管理新模式。課程思政只有與時俱進，自覺結(jié)合企業(yè)管理新思想、印刷行業(yè)新發(fā)展，才能有效地設計好能激發(fā)起學生學習熱情的思政案例，畫好“龍”，點出“睛”。

總之，推進課程思政建設，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的必然要求，教師應從教育的“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，增強全員、全方位、全過程育人意識[9]。專業(yè)課程思政建設又是高職院校課程思政的主陣地，教師必須遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，堅持學生為主體，教師為主導[10]。要精、準、深地挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想元素，注重結(jié)合學生生活和專業(yè)實際設計教學案例，而不是單純地“專業(yè)+思政”。要在課程關鍵知識點之間、專業(yè)與思政之間尋求平衡，探索、創(chuàng)新科學的融合實施手段，充分發(fā)揮專業(yè)課堂傳授知識與價值引領相結(jié)合的教書育人主渠道作用。