“以試選人”背景下學(xué)校提高思想政治教育實(shí)效性的路徑探析

朱正斌 于 丹

(1.貴州師范大學(xué) 貴陽(yáng) 550001； 2.貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽(yáng) 550023)

目前，人才選拔多是采用以分?jǐn)?shù)和成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的“以試選人”模式，在更加完善、公正、合理的人才評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)之前，“以試選人”模式將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)沿用。[1]隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，社會(huì)文明程度不斷提升，國(guó)家與社會(huì)對(duì)人才思想政治素質(zhì)的要求也在不斷提高，然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于思想政治教育時(shí)效性不強(qiáng)造成的思想政治教育育人效果不理想的狀況屢見(jiàn)不鮮，提高思想政治教育實(shí)效性勢(shì)在必行。因此，探析“以試選人”模式下增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的路徑無(wú)論對(duì)人才還是對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家都至關(guān)重要。

一、“以試選人”對(duì)學(xué)校思想政治教育內(nèi)部環(huán)境的影響

“以試選人”是一種以考試為基礎(chǔ)，以成績(jī)?yōu)橐劳?，按照成?jī)優(yōu)劣篩選人才的方式?，F(xiàn)如今，升學(xué)、聘用等大多以此方式選拔人才，久而久之，思想政治教育在這種人才選拔環(huán)境下逐漸受限于成績(jī)與分?jǐn)?shù)，教育初衷被異化，無(wú)法達(dá)到預(yù)期實(shí)效，具體表現(xiàn)有三個(gè)方面。

(一)對(duì)學(xué)校的影響

學(xué)校受到的影響主要是以升學(xué)率或就業(yè)率為導(dǎo)向設(shè)置思想政治教育課程以及配備專業(yè)教師?，F(xiàn)如今，受到“以試選人”人才選拔方式的影響，學(xué)校為了培養(yǎng)人才，其關(guān)注點(diǎn)大多集中在學(xué)生的升學(xué)率、就業(yè)率上面。相對(duì)于考試分值大的主考科目，思想政治教育不論是在課程量、師資還是教學(xué)投入上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些所謂的主科，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等。甚至部分學(xué)校在應(yīng)考的異化下，取消理科生的思想政治教育課程，這對(duì)思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮和國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)異于災(zāi)難性的打擊。還有部分高校的思想政治教育課程流于形式，不專業(yè)的教育者的照本宣科，學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)卷考試之后，思想政治被拋之腦后。以上種種導(dǎo)致學(xué)校這一主要的思想政治教育陣地達(dá)不到預(yù)期的教育目的，嚴(yán)重影響思想政治教育的實(shí)效性。

(二)對(duì)教育者的影響

第一，教育目標(biāo)逐步向提升受教育者的考試能力，提高受教育者的考試分?jǐn)?shù)與成績(jī)的方向演變。這樣的教育目標(biāo)之下，思想政治學(xué)科中部分不常考的內(nèi)容常常被忽略，教育者的講授重點(diǎn)也就是考試?？嫉膬?nèi)容。新課改后思想政治教育新增的貼近生活實(shí)際的內(nèi)容不能在課堂上進(jìn)入學(xué)生的視野或只是草草略過(guò)，從而導(dǎo)致思想政治學(xué)科還是一如既往的“學(xué)科性”“知識(shí)性”，高高在上，不近世事。第二，根據(jù)思想政治學(xué)科的實(shí)操性特點(diǎn)，其教育方式應(yīng)包含理論灌輸、實(shí)踐鍛煉、榜樣示范、比較鑒別等多種形式，然而，在“以試選人”背景下，教育者教學(xué)目的就是幫助學(xué)生通過(guò)考試，取得好的成績(jī)。不管采取什么方法進(jìn)行教學(xué)，都是為提高考試分?jǐn)?shù)服務(wù)，在這樣的情境中，思想政治教育的實(shí)效性當(dāng)然會(huì)大打折扣。

(三)對(duì)受教育者的影響

第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本脫離實(shí)際生活，學(xué)習(xí)重點(diǎn)即為考試重點(diǎn)。在“以試選人”的影響下，受教育者實(shí)際的學(xué)習(xí)依舊是應(yīng)對(duì)備考之需，著重學(xué)習(xí)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而忽視了部分實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容。第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)為考試能力的提高與分?jǐn)?shù)和成績(jī)的提升。思想政治的教育目標(biāo)是育人，因此受教育者的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是如何成人，成為一名有道德、有素質(zhì)的全面發(fā)展的人。然而，現(xiàn)實(shí)卻并非如此，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)完全轉(zhuǎn)向了如何應(yīng)對(duì)考試，怎樣取得良好的成績(jī)，以備更好地升學(xué)或就業(yè)，忽視了日常生活中對(duì)所學(xué)理論的踐行，導(dǎo)致思想政治教育的實(shí)效性受到影響。

二、“以試選人”對(duì)學(xué)校思想政治教育外部環(huán)境的影響

在長(zhǎng)期“以試選人”模式的影響下，學(xué)校思想政治教育外部環(huán)境，例如家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等也已逐漸忽視了以育人為最終目的的思想政治教育，目光只注視著學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)。這樣一種以分?jǐn)?shù)論英雄，以成績(jī)論成敗的外部環(huán)境對(duì)當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生是極其危險(xiǎn)的，會(huì)使學(xué)生傻傻分不清“成人”與“成才”的辯證關(guān)系，從而導(dǎo)致思想政治教育的效果達(dá)不到預(yù)期。

(一)對(duì)家庭環(huán)境的影響

家庭成員作為學(xué)生的主要血緣關(guān)系群體，長(zhǎng)期存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，其言語(yǔ)、行為、觀點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)間伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)成才，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展起著重要的作用。受“以試選人”、以“成績(jī)論英才”模式的長(zhǎng)期影響，家庭中的父母、長(zhǎng)輩早已習(xí)慣了以“分?jǐn)?shù)”和“成績(jī)”來(lái)評(píng)判人才。因此，懷著“望子成龍”“望女成鳳”的期望，對(duì)學(xué)生的思想政治教育評(píng)價(jià)大多是以分?jǐn)?shù)和成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，成績(jī)好則優(yōu)，成績(jī)差則劣。在日常的生活中，家庭成員均在極力提升學(xué)生的成績(jī)，例如我們常常聽(tīng)到家長(zhǎng)以獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)孩子考進(jìn)班級(jí)前幾、年級(jí)前幾，卻忽視了培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、思想素質(zhì)人才的初衷。這樣的家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生缺乏正常的家庭思想政治教育，影響思想政治教育效果的實(shí)現(xiàn)。

(二)對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境時(shí)刻環(huán)繞在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)周圍，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用。受“以試選人”環(huán)境的影響，單位、組織選拔人才、評(píng)價(jià)優(yōu)秀的方式大多也是以分?jǐn)?shù)和成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，在這種以考試和比賽選拔人才和評(píng)價(jià)優(yōu)秀的環(huán)境中，為了成為人才、達(dá)到優(yōu)秀，學(xué)生大部分的注意力和關(guān)注點(diǎn)也都是致力于提高分?jǐn)?shù)和成績(jī)，導(dǎo)致思想政治教育局限于分?jǐn)?shù)和成績(jī)，從而弱化了思想政治教育的實(shí)效性，造成一些不良社會(huì)現(xiàn)象的滋生并屢禁不絕，例如“黑客”現(xiàn)象、貪污腐敗現(xiàn)象、挪用公款現(xiàn)象、包養(yǎng)現(xiàn)象……這樣的環(huán)境又反作用于思想政治教育，削弱了思想政治教育的育人效果。

(三)對(duì)青少年同輩群體環(huán)境的影響

青少年同輩群體是以年齡、愛(ài)好、特點(diǎn)等為基礎(chǔ)形成的與青少年關(guān)系比較密切的群體，其往往在青少年自由、自主選擇中對(duì)青少年的思想行為進(jìn)行潛移默化的影響。在長(zhǎng)期“以試選人”模式的影響下，大部分學(xué)生也早將分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為評(píng)定其他同學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，懷著“近朱者赤、近墨者黑”的思想，成績(jī)優(yōu)者眾人喜愛(ài)，成績(jī)劣者無(wú)人問(wèn)津。久而久之，這種“以試選人”模式導(dǎo)致學(xué)生集體成為成績(jī)與分?jǐn)?shù)的追逐者，使思想政治教育學(xué)科喪失其應(yīng)有的育人功能，淪為書本上的純理論知識(shí)。

三、學(xué)校提升思想政治教育實(shí)效性的路徑

在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等教育途徑中，學(xué)校思想政治教育是最大的且最有效的連續(xù)性教育基地。因此，學(xué)校行之有效的思想政治教育對(duì)提升公民道德起著事半功倍的作用。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的思想政治教育，完善的思想政治教育體系必不可少。完備的思想政治教育體系應(yīng)當(dāng)包含教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育原則和方法、教育載體、教育評(píng)價(jià)、教育師資的配備以及教育管理等。因此，為了提高思想政治教育的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面入手。

(一)明確思想政治教育目標(biāo)

思想政治教育的最終目的是“提高人的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，激勵(lì)人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗?！盵2]小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各階段思想政治教育目標(biāo)均要以思想政治教育最終目的為指導(dǎo)，并立足現(xiàn)實(shí)，根據(jù)本階段學(xué)生思想人格的形成和發(fā)展規(guī)律，制定符合本階段學(xué)生的政治、思想、能力、心理、法紀(jì)、道德等思想政治教育教學(xué)目標(biāo)，使思想政治教育既有階段性特點(diǎn)又符合連續(xù)性要求，如此，在明確的教育目標(biāo)指揮下的教育教學(xué)，才能提高思想政治教育的實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的育人目的。

(二)完善思想政治教育內(nèi)容

完整的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含政治思想、道德觀念、心理健康、法律常識(shí)、國(guó)情文化等在內(nèi)的諸多方面。新課程改革中就已經(jīng)完善了思想政治教育的很多內(nèi)容，但是部分思政教師在實(shí)際的教育教學(xué)中，依舊以升學(xué)就業(yè)為導(dǎo)向，有選擇性地講授思想政治教育考試常考內(nèi)容，唯成績(jī)、唯就業(yè)，將思想政治教育學(xué)科“理論化”“知識(shí)化”，進(jìn)而忽略貼近實(shí)際生活的內(nèi)容板塊。鑒于此，學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)予以足夠關(guān)切和強(qiáng)力督促，監(jiān)督教育者均衡講授思想政治教育涵蓋的各板塊內(nèi)容并予以考評(píng)。同時(shí)，針對(duì)部分學(xué)校為了有效應(yīng)對(duì)升學(xué)考試壓力，取消或削減思想政治教育課這一現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)予以高度重視，通過(guò)突擊檢查、說(shuō)服教育或改革升學(xué)考試模式(實(shí)行全部考生均要進(jìn)行思想政治科目考試)等方式，使學(xué)生在求學(xué)階段能夠順利接受到全面且有效的思想政治教育。

(三)構(gòu)建科學(xué)的教育方法體系

針對(duì)當(dāng)下教育者為有效應(yīng)對(duì)考試升學(xué)，主要采取理論灌輸與反復(fù)說(shuō)教的方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)盡快予以思想政治教育學(xué)科改革，明確教育目的、完善教育內(nèi)容、更新評(píng)價(jià)指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，促使教育者針對(duì)思想政治教育內(nèi)容的廣泛性和學(xué)科的實(shí)操性，在進(jìn)行具體的教學(xué)中對(duì)不同的教育教學(xué)內(nèi)容，有所選擇地應(yīng)用思想政治教育方法，將理論灌輸、實(shí)踐鍛煉、榜樣示范、比較鑒別、自我引導(dǎo)等方法予以整合或分解，從而達(dá)到教學(xué)的最大產(chǎn)出，以提高思想政治教育實(shí)效性。

(四)開(kāi)拓新型教育載體

當(dāng)前，思想政治學(xué)科的教育者主要運(yùn)用課堂理論教育、黨團(tuán)會(huì)、談心談話等方式向?qū)W生傳遞教育內(nèi)容信息，這些傳統(tǒng)教育載體對(duì)思想政治教育實(shí)效性起著不可或缺的作用。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，各種新興媒介不斷出現(xiàn)在受教育者的生活之中，且日益深刻影響著受教育者的思想行為。因此，當(dāng)前的思想政治教育必須開(kāi)拓新的教育載體，積極運(yùn)用新興媒介(微博、微信、論壇等)，主動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生課余時(shí)間精力投放地的制高點(diǎn)，這樣既可以減少新興媒體中其他異端思想對(duì)受教育者思想認(rèn)識(shí)的沖擊，又可以鞏固主流思想在受教育者心中的主導(dǎo)地位，從而提高思想政治教育的實(shí)效性。

(五)更新思想政治教育評(píng)價(jià)指標(biāo)

教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育效果進(jìn)行衡量，科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能對(duì)教育起到正面的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，有利于教育初衷的順利實(shí)現(xiàn)。然而，受“以試選人”人才選拔方式的影響，思想政治教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同樣以受教育者的考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)和成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)思想政治教育效果。這種評(píng)價(jià)指標(biāo)在一定程度上對(duì)思想政治教育工作具有意義和價(jià)值，但其定量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目光只停留在教育者對(duì)理論的教授程度和受教育者對(duì)理論的掌握程度，并未將學(xué)生的日常行為實(shí)踐納入思想政治教育的評(píng)價(jià)體系之中。教育者與受教育者只注重理論考試成績(jī)，弱化了實(shí)際行動(dòng)的踐行意識(shí)，從而導(dǎo)致思想政治教育的實(shí)效性低下。因此，為了科學(xué)評(píng)價(jià)思想政治教育效果，定量評(píng)價(jià)要有，定性評(píng)價(jià)也不可或缺，也就是將受教育者放入宏觀的現(xiàn)實(shí)世界中，依據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其行為進(jìn)行方向性的判斷，并將此數(shù)據(jù)作為人才選拔的重要因素。只有對(duì)思想政治教育實(shí)效性進(jìn)行測(cè)評(píng)，才能在理論和實(shí)踐兩方面對(duì)教育者與受教育者起到引導(dǎo)作用，從而提高思想政治教育的實(shí)效性。

(六)配備專業(yè)的師資隊(duì)伍

當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高意識(shí)、明確責(zé)任，在注重升學(xué)率、就業(yè)率的同時(shí)更要認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)增強(qiáng)公民素質(zhì)的責(zé)任性。學(xué)校必須對(duì)思想政治教育的學(xué)科建設(shè)予以重視，夯實(shí)思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)，配備高水平的專業(yè)教師，使其能以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)技巧、與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)常識(shí)全面掌握教育話語(yǔ)權(quán)。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校要制定并完善思政教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立有重點(diǎn)、有連續(xù)、分層次、多形式、多批次的培訓(xùn)體系，使教師能在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)思潮面前正確把握前沿理論以及在新型科技面前掌握新興教育載體的能力[3]，在提高教師教育教學(xué)能力的同時(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。

(七)對(duì)思想政治素質(zhì)實(shí)行“立檔立卡”管理

思想政治素質(zhì)“立檔立卡”管理就是針對(duì)受教育者的思想與行為建立電子檔案卡片系統(tǒng)，對(duì)個(gè)人采取定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)受教育者接受教育后對(duì)理論知識(shí)的掌握程度(主要是思想政治理論考試成績(jī))以及日常行為的踐行程度(通過(guò)大數(shù)據(jù)信息、監(jiān)控錄像，教育者觀察、同輩群體監(jiān)督等方式進(jìn)行日常行為的測(cè)量統(tǒng)計(jì))來(lái)綜合評(píng)價(jià)受教育者的思想政治素質(zhì)，并以此實(shí)時(shí)檔案數(shù)據(jù)作為升學(xué)成績(jī)和日后就業(yè)的重要參考材料。在如今這個(gè)升學(xué)與就業(yè)都需要激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，實(shí)行思想政治素質(zhì)“立檔立卡”管理，受教育者的思想政治活動(dòng)受到管理和約束，能夠促使其“知”與“行”的轉(zhuǎn)化，并最終形成自己主觀能動(dòng)的新習(xí)慣，這種方法是切實(shí)可行且有理論依據(jù)的。倫敦大學(xué)學(xué)院的心理學(xué)家費(fèi)莉帕·勒理(PhillippaLally)及其同事曾做過(guò)這樣一個(gè)研究，他們對(duì)96名參與者進(jìn)行為期84天的觀察，看有多少人可以在一定期限內(nèi)形成一個(gè)關(guān)于健康的新習(xí)慣。研究數(shù)據(jù)表明，所有被觀察者平均需要66天來(lái)形成一個(gè)新習(xí)慣，并且參與者表明習(xí)慣形成后期，他們可以自然而然地完成，不去做這個(gè)事情反而不行。[4]因此，在“立檔立卡”的管理方式下，受教育者的日常行為受到前期的約束踐行，后期便可形成其主觀能動(dòng)行為，這對(duì)提高思想政治教育實(shí)效性的意義非凡。