基于《悉尼協(xié)議》的高職專業(yè)國(guó)際認(rèn)證現(xiàn)狀及對(duì)策研究

幸 婭

（蘇州市職業(yè)大學(xué)圖書館，江蘇蘇州215000）

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育面臨著增強(qiáng)人才的國(guó)際流動(dòng)能力的要求。作為中國(guó)高等教育的半邊天，高等職業(yè)教育也迫切要求加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)行高職專業(yè)的國(guó)際認(rèn)證，是推動(dòng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展和與國(guó)際接軌的有效途徑，也是我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的客觀要求和必然趨勢(shì)

1 《悉尼協(xié)議》簡(jiǎn)介

2001年，澳大利亞及新西蘭等國(guó)家聯(lián)合發(fā)起了以“專業(yè)建設(shè)”為核心，對(duì)工程技術(shù)師及工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證的《悉尼協(xié)議》。該協(xié)議是繼《華盛頓協(xié)議》《都柏林協(xié)議》之后國(guó)際上關(guān)于工程技術(shù)教育認(rèn)證的互認(rèn)協(xié)議中認(rèn)可度最高的協(xié)議。它倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”“以結(jié)果為導(dǎo)向”，并在尊重專業(yè)個(gè)性的同時(shí)持續(xù)改進(jìn)，以此推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展。圍繞這幾大核心理念，《悉尼協(xié)議》開發(fā)了針對(duì)專業(yè)“培養(yǎng)目標(biāo)”“學(xué)生”“畢業(yè)要求”“課程體系”“師資隊(duì)伍”“持續(xù)改進(jìn)”“畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)”的7大認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。雖然該協(xié)議也并不是一套嚴(yán)格意義上的標(biāo)準(zhǔn)體系，但其主要針對(duì)3至4年制的高等職業(yè)教育，國(guó)際化的專業(yè)建設(shè)范式在人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制設(shè)置、畢業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)、教師能力要求等方面與我國(guó)高等職業(yè)工科專業(yè)教育相似，因此國(guó)內(nèi)部分高職院校近年逐步探索《悉尼協(xié)議》范式下專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證的方式方法。

2 基于《悉尼協(xié)議》進(jìn)行專業(yè)國(guó)際認(rèn)證的必要性

（1）國(guó)家層面，迫切要求高等職業(yè)教育走國(guó)際化發(fā)展道路，職業(yè)教育專業(yè)國(guó)際認(rèn)證是大勢(shì)所趨。我國(guó)政府早在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就明確要求“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展......提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”［1］，并將高等職業(yè)教育的國(guó)際化作為國(guó)家重要戰(zhàn)略和重要目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。同時(shí)，作為制造大國(guó)和強(qiáng)國(guó)，在“工業(yè)4.0計(jì)劃”推動(dòng)下進(jìn)行高等職業(yè)教育專業(yè)的國(guó)際認(rèn)證，是培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的專業(yè)人才的關(guān)鍵，是高等職業(yè)教育國(guó)際化道路的必經(jīng)之路，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的迫切需要。

（2）院校層面，有助于提高高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量，提升其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)際能見度和國(guó)際聲譽(yù)。目前，《悉尼協(xié)議》代表了國(guó)際工程教育的權(quán)威。進(jìn)行基于《悉尼協(xié)議》的高職專業(yè)的國(guó)際認(rèn)證，一方面迫使高等職業(yè)院校不得不對(duì)原有專業(yè)和框架進(jìn)行深層次改革、創(chuàng)新，走出國(guó)門與國(guó)際接軌，主動(dòng)締結(jié)國(guó)際姊妹高校，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行人才交流和學(xué)分互認(rèn)，不斷提升其辦學(xué)水平、專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面，通過國(guó)際權(quán)威協(xié)議的認(rèn)可與肯定，可以促進(jìn)職業(yè)院校之間相關(guān)學(xué)歷和資格證書的全球流動(dòng)，進(jìn)一步提升我國(guó)高等職業(yè)院校的國(guó)際能見度、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際聲譽(yù)，為我國(guó)高等職業(yè)教育高水平持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。

（3）學(xué)生層面，有助于畢業(yè)生國(guó)際學(xué)歷互認(rèn)，提高人才的國(guó)際流動(dòng)和有效競(jìng)爭(zhēng)力。由于《悉尼協(xié)議》成員國(guó)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)大多不僅承擔(dān)了工程技術(shù)教育學(xué)位（或?qū)W歷）認(rèn)證，同時(shí)擔(dān)負(fù)了工程技術(shù)師職業(yè)資格的認(rèn)證，因此畢業(yè)生取得了《悉尼協(xié)議》協(xié)議認(rèn)可的學(xué)歷后，還可以在其成員國(guó)或地區(qū)內(nèi)，按照職業(yè)工程師的相關(guān)要求，取得當(dāng)?shù)卣J(rèn)可的工程技術(shù)師職業(yè)資格。這樣不僅提高了畢業(yè)生的就業(yè)面，更主要的是加強(qiáng)了國(guó)際人才的競(jìng)爭(zhēng)，也加速了人才的國(guó)際流動(dòng)。

進(jìn)行基于《悉尼協(xié)議》的高職專業(yè)國(guó)際認(rèn)證是我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的客觀要求，也是推動(dòng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展和與國(guó)際接軌的有效途徑。

3 基于《悉尼協(xié)議》開展高職專業(yè)國(guó)際認(rèn)證的現(xiàn)狀分析

3.1 國(guó)內(nèi)《悉尼協(xié)議》高職專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀

目前，我國(guó)除了香港和臺(tái)灣加入了《悉尼協(xié)議》，可以進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證之外，大陸還沒有加入《悉尼協(xié)議》，無法對(duì)高職院校專業(yè)進(jìn)行國(guó)際認(rèn)證。

3.1.1 香港地區(qū)專業(yè)認(rèn)證情況

2001年，香港工程師學(xué)會(huì)（簡(jiǎn)稱HKIE）作為代表率先加入了《悉尼協(xié)議》。該學(xué)會(huì)不僅負(fù)責(zé)對(duì)本地區(qū)的工程教育認(rèn)證工作進(jìn)行組織，還積極開展國(guó)際工程專業(yè)認(rèn)證，目前已經(jīng)為多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的高校進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證［2］。

3.1.2 臺(tái)灣地區(qū)專業(yè)認(rèn)證情況

2014年，臺(tái)灣“中華工程教育學(xué)會(huì)”（簡(jiǎn)稱IEET）學(xué)會(huì)加入《悉尼協(xié)議》。截至2016年年底，超過4/5的臺(tái)灣高校工程專業(yè)已參加IEET工程認(rèn)證，有84所大學(xué)院校的561個(gè)系所、1 451個(gè)專業(yè)通過IEET認(rèn)證［3］。IEET與其他教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)一樣，并不是一次認(rèn)證就永久有效，它認(rèn)證的專業(yè)有效期是6年［4］。

3.1.3 大陸地區(qū)專業(yè)認(rèn)證情況

雖然大陸沒有專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行《悉尼協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證，但國(guó)內(nèi)部分高職院校近年來已開始探索通過臺(tái)灣IEET進(jìn)行《悉尼協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證，目前已經(jīng)在不少省市開展了零星的試點(diǎn)工作。

2014年，上海健康醫(yī)學(xué)院率先在大陸地區(qū)進(jìn)行工程教育專業(yè)的認(rèn)證。2016年3月，它的“醫(yī)用電子儀器與維護(hù)”專業(yè)于通過了臺(tái)灣IEET“中華工程教育學(xué)會(huì)技術(shù)教育”認(rèn)證，這也是國(guó)內(nèi)首個(gè)通過國(guó)際專業(yè)認(rèn)證的?？茖I(yè)。福建省在2015年和2016年分別組織了兩批工程及科技教育試點(diǎn)專業(yè)參加IEET認(rèn)證。廣東是大陸繼上海和福建之后第3個(gè)組織高校參加IEET認(rèn)證的省份。2016年廣東省21個(gè)本科、高職學(xué)校共43個(gè)專業(yè)提交IEET認(rèn)證申請(qǐng)，最終27個(gè)專業(yè)獲得認(rèn)證資格。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)IEET認(rèn)證工作從2016年11啟動(dòng)，于2017年9月完成IEET認(rèn)證專家團(tuán)實(shí)地訪評(píng)，2018年3月通過認(rèn)證，獲得IEET認(rèn)證證書［5］。廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年12月開始進(jìn)行籌備IEET的建筑工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證工作。通過提交《自評(píng)報(bào)告》，專家實(shí)地考察，聽取學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和專業(yè)匯報(bào)，查看空間設(shè)備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與圖書儀器，翻閱專業(yè)材料，會(huì)談等方式，2018年3月，該校建筑工程技術(shù)專業(yè)通過IEET專業(yè)認(rèn)證［6］。除此之外，其他省份并沒有進(jìn)行集體形式的專業(yè)認(rèn)證，部分職業(yè)院校開始獨(dú)立探索《悉尼協(xié)議》的專業(yè)建設(shè)和認(rèn)證工作。黑龍江職業(yè)學(xué)院就是從2016年開始獨(dú)立進(jìn)行“悉尼協(xié)議”認(rèn)證工作的。2017年2月，其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)向國(guó)際專業(yè)評(píng)鑒機(jī)構(gòu)IEET（中華工程教育學(xué)會(huì)）提交認(rèn)證申請(qǐng)。2018年10月兩個(gè)專業(yè)正式通過《悉尼協(xié)議》認(rèn)證。2019年4月19日，兩個(gè)專業(yè)獲頒《悉尼協(xié)議》國(guó)際工程技術(shù)教育認(rèn)證證書，成為黑龍江省首批且僅有的兩個(gè)通過認(rèn)證的專業(yè)。在此期間的2018年11月，該學(xué)院的電氣自動(dòng)化技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)3個(gè)專業(yè)也向IEET提交了認(rèn)證申請(qǐng)，并于2019年7月提交了專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告書［7］。

另外一些院校則選擇與專業(yè)第三方研究機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行基于《悉尼協(xié)議》的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)認(rèn)證的籌備工作，如北京麥克思數(shù)據(jù)有限公司。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015年起與麥可思進(jìn)行合作，依托品牌專業(yè)開展試點(diǎn)，于2016年三方合作成立了《協(xié)同應(yīng)用研究中心》，并聯(lián)合全國(guó)11家高職院校共同發(fā)起了《悉尼協(xié)議》應(yīng)用研究高職院校聯(lián)盟。該聯(lián)盟旨在匯聚院校力量，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，參照《悉尼協(xié)議》范式，開展專業(yè)建設(shè)研究和實(shí)踐，為打造國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的高職工程技術(shù)教育，推動(dòng)中國(guó)高職工程技術(shù)教育走向世界進(jìn)行前行探索。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年起開始與麥可思研究院合作，通過召開《悉尼協(xié)議》國(guó)際專業(yè)認(rèn)證學(xué)術(shù)交流會(huì)等，對(duì)該院《悉尼協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證工作進(jìn)行了部署，并參照《悉尼協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，修訂了該院人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作細(xì)節(jié)，全面提升教學(xué)質(zhì)量［8］。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校也已召開《悉尼協(xié)議》研討會(huì)交流會(huì)，成立相應(yīng)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求進(jìn)行研討，逐步明確各項(xiàng)目標(biāo)，為下一步專業(yè)認(rèn)證工作奠定了基礎(chǔ)。

3.2 開展高職專業(yè)國(guó)際認(rèn)證存在的問題

3.2.1 缺乏統(tǒng)一的官方組織機(jī)構(gòu)和完善的認(rèn)證體系

目前，我國(guó)大陸地區(qū)是由中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)工程教育專業(yè)（本科）進(jìn)行認(rèn)證的，而針對(duì)?？茖I(yè)還沒有相對(duì)官方的、統(tǒng)一的、并且成熟的組織機(jī)構(gòu)來進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證。職業(yè)院校要進(jìn)行《悉尼協(xié)議》的國(guó)際認(rèn)證就必須通過香港工程師學(xué)會(huì)（HKIE）或者臺(tái)灣的中華工程教育學(xué)會(huì)（IEET）等成員機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。雖然高職院校獲得的認(rèn)證國(guó)際通行，但投入的人力物力財(cái)力都不可小覷。倘若能有本土的專業(yè)人士組成認(rèn)證機(jī)構(gòu)加入《悉尼協(xié)議》，并根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)際情況設(shè)定“實(shí)質(zhì)等效”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證程序，形成相對(duì)完善的認(rèn)證體系，那么高職院校進(jìn)行《悉尼協(xié)議》的專業(yè)認(rèn)證就會(huì)少走很多彎路。

3.2.2 職業(yè)院校認(rèn)證思想存在偏差

高職院校進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，容易產(chǎn)生“為認(rèn)證而認(rèn)證”的思想。很多職業(yè)院校并沒有完全意識(shí)到專業(yè)的國(guó)際認(rèn)證對(duì)自身高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的重大意義，而是在行政指令的推動(dòng)下，為認(rèn)證而認(rèn)證，把認(rèn)證作為終極目的，在這種“應(yīng)試”心態(tài)的作用下，進(jìn)行突擊性、應(yīng)付性的認(rèn)證準(zhǔn)備，從而使專業(yè)認(rèn)證流于形式，失去了價(jià)值［9］。部分院校更是將獲得專業(yè)認(rèn)證作為終點(diǎn)，一旦成功便不再進(jìn)去上進(jìn)，不再按照原有規(guī)劃進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，一切又回到原點(diǎn)。這種思想上的偏差和不正確的觀念必然會(huì)影響認(rèn)證的導(dǎo)向，阻礙我國(guó)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.3 資源配備不足、社會(huì)參與度不高

資源配置方面，一方面缺乏專業(yè)的認(rèn)證專家團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院校參與認(rèn)證的成員大多是學(xué)院的行政人員和相關(guān)學(xué)科的帶頭老師。但每個(gè)團(tuán)隊(duì)里真正掌握認(rèn)證專業(yè)理論知識(shí)的成員并不多，他們各自的專業(yè)背景、專業(yè)水平也參差不齊。另一方面是社會(huì)的參與度不高，導(dǎo)致社會(huì)資源的缺乏?！断つ釁f(xié)議》倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)。因此在整個(gè)認(rèn)證過程中需要企業(yè)的全程參與，建立社會(huì)需求的反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。很多職業(yè)院校往往將更多的精力放在專業(yè)課程、師資隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生培養(yǎng)方面，忽略了相關(guān)企事業(yè)單位的參與和反饋，容易導(dǎo)致認(rèn)證的失敗。

3.2.4 缺乏相應(yīng)的法律和政策保障

國(guó)內(nèi)高等教育方面的法律法規(guī)已有不少，但針對(duì)專業(yè)認(rèn)證，特別是國(guó)際專業(yè)認(rèn)證的法律法規(guī)和政策文件卻十分罕見。職業(yè)院校通過其他地區(qū)或國(guó)家進(jìn)行《悉尼協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證時(shí)，其認(rèn)證機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲制度、保障支持等方面與我國(guó)的法律是否沖突，所有的認(rèn)證程序和標(biāo)準(zhǔn)是否符合我國(guó)的基本國(guó)情，倘若認(rèn)證出現(xiàn)問題，是否有完善的法律體系來保障職業(yè)院校的合法權(quán)益等情況都值得仔細(xì)衡量。沒有完善的法律法規(guī)和政策支持，無法保證我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)國(guó)際化認(rèn)證的順利開展，也勢(shì)必會(huì)阻礙高等職業(yè)教育國(guó)際化道路的進(jìn)程。

4 基于《悉尼協(xié)議》的高職專業(yè)國(guó)際認(rèn)證的對(duì)策

4.1 成立權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)，完善認(rèn)證體系

政府部門應(yīng)積極組織相關(guān)專家成立官方權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，或鼓勵(lì)、支持民間中介性質(zhì)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)開展全國(guó)范圍內(nèi)的職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證工作。該類機(jī)構(gòu)要能夠獨(dú)立開展專業(yè)認(rèn)證的組織工作，獨(dú)立行使認(rèn)證權(quán)力，并在認(rèn)證過程中始終保持公正中立的立場(chǎng)。同時(shí)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)要能夠總結(jié)以往我國(guó)認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，建立一套既與國(guó)際接軌又符合中國(guó)國(guó)情的“實(shí)質(zhì)等效”的高職專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并時(shí)刻關(guān)注國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議的變化，不斷修訂與完善認(rèn)證體系，使我國(guó)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)，為我國(guó)的高等職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證走向世界創(chuàng)造積極有利的條件［10］。

4.2 正確宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造認(rèn)證良好氛圍

各級(jí)部門要正確宣傳引導(dǎo)高職院校從自身發(fā)展需要出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)“專業(yè)認(rèn)證”的必要性，轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”觀念，變被動(dòng)認(rèn)證為主動(dòng)認(rèn)證，通過專業(yè)建設(shè)和專業(yè)認(rèn)證來提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量。在“以專業(yè)建群”“以群建院”等思想的倡導(dǎo)下，政府部門也要積極鼓勵(lì)高等職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，并結(jié)合一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，引導(dǎo)已經(jīng)通過專業(yè)認(rèn)證的院校帶動(dòng)其他院校開展認(rèn)證工作，彼此幫扶，以此建立專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)高職院校應(yīng)注意，通過國(guó)際專業(yè)認(rèn)證并不是院校發(fā)展的終極目標(biāo)，相關(guān)的國(guó)際協(xié)議也只是一套基本的學(xué)位互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入門檻，并不是專業(yè)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不能將認(rèn)證結(jié)果用于評(píng)價(jià)專業(yè)教育的水平。因此，高職院校還需正確認(rèn)識(shí)專業(yè)認(rèn)證的意義和價(jià)值，共同營(yíng)造良好的認(rèn)證氛圍。

4.3 合理配備資源，吸引多方參與

高職院校進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，一方面需要準(zhǔn)備充足的物質(zhì)資源、人力資源；另一方面需要大力引入社會(huì)力量的參與，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的深度合作，建立一支由來自高校、企業(yè)界、認(rèn)證專家組成的相對(duì)穩(wěn)定的專職認(rèn)證隊(duì)伍。高職院校還必須加強(qiáng)國(guó)際交流，在教育理念、專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資隊(duì)伍等方面加強(qiáng)國(guó)際合作，合理分配資源。有了雄厚的人力物力財(cái)力的支持，職業(yè)院校才能心無旁騖地進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證工作。引入社會(huì)力量，組建不同從業(yè)背景的認(rèn)證專家隊(duì)伍，不但可以使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、師資建設(shè)等方面深度融合，還可以與社會(huì)需求結(jié)合得更加緊密，同時(shí)還能在認(rèn)證過程中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同深入研究認(rèn)證業(yè)務(wù)，提高認(rèn)證工作的質(zhì)量和效率。

4.4 健全相關(guān)法律法規(guī)，使專業(yè)認(rèn)證有法可依

認(rèn)證機(jī)構(gòu)要順利開展認(rèn)證工作，一方面需要政府提供良好的政策環(huán)境，大力支持高職院校參與專業(yè)認(rèn)證，積極進(jìn)取，激發(fā)各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)高職院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的同時(shí)進(jìn)行人才的國(guó)際流動(dòng)，走國(guó)際化發(fā)展道路；另一方面立法先行，國(guó)家層面還需加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)的制定，完善高等職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證制度，保障其專業(yè)認(rèn)證工作的規(guī)范化、合法化和權(quán)威化，使專業(yè)認(rèn)證有法可依。

從基于《悉尼協(xié)議》進(jìn)行高職專業(yè)國(guó)際認(rèn)證的實(shí)踐情況來看，以往的認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索為我國(guó)高等職業(yè)院校提供了許多有力參考，但與國(guó)際相比仍存在一定差距。我國(guó)高等職業(yè)教育的國(guó)際專業(yè)認(rèn)證仍然處于初步探索階段，開展基于《悉尼協(xié)議》的專業(yè)認(rèn)證還有很長(zhǎng)的路要走。