高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生探究意識的方法研究

賽江登么

(四川省黑水縣中學(xué)校 四川 阿壩 623500)

隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國的中小學(xué)教育教學(xué)改革的步伐愈加的沉穩(wěn)，也走出了一條頗具中國特色的教育之路。新形勢下，我國在課程設(shè)置上，更加的科學(xué)合理，在教學(xué)目標(biāo)上也更加的明確，那就是做到因材施教，有教無類，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。高中數(shù)學(xué)課堂的開設(shè)極大的豐富了高中生的精神文化生活，給予了一定的情感熏陶，對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的發(fā)展起到了一定的引導(dǎo)作用。當(dāng)前的教育教學(xué)思維和理念與以往相比都發(fā)生了翻天覆地的變化，目前更加的關(guān)注學(xué)情和學(xué)生發(fā)展，給予了學(xué)生一定的話語權(quán)和自主性。新形勢下，學(xué)生的發(fā)展與成才，離不開素質(zhì)的提升，更依賴于探究意識的提高。作為高中數(shù)學(xué)課教師，一定要認(rèn)真研修教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從學(xué)情出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，最大限度的提升學(xué)生的探究意識，只有這樣才能提升教育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.緊扣教材，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

探究意識不是全面素質(zhì)，是學(xué)生掌握的關(guān)鍵性的能力和知識，能對學(xué)生的成長與發(fā)展起到推動作用的知識。任何知識的學(xué)習(xí)和技能的習(xí)得都根源于基礎(chǔ)知識，都是從細(xì)微處著手。聚焦高中數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生的探究意識，必須一、緊扣教材，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識是根本，是源頭，只有學(xué)生掌握了必要的基礎(chǔ)知識，他們才會觸類旁通，學(xué)以致用。知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)是方便我們的生活，促進(jìn)個體的發(fā)展，知識的學(xué)習(xí)只是過程和手段，最終的目的還是要靈活運(yùn)用。學(xué)以致用。任何能力的發(fā)展都需要在一定的知識基礎(chǔ)之上，那么高中數(shù)學(xué)課堂也是如此。在這里，筆者認(rèn)為首先要糾正一定的認(rèn)知誤區(qū)，很多的學(xué)生和家長，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和個別教師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)課程就是“練多分”，多練習(xí)就能考出好成績。這樣的教學(xué)誤區(qū)是存在的，殊不知高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)是重在知識的梳理和理解，課堂上的授課過程是素質(zhì)落實和提升的過程，死記硬背相關(guān)的考點只能引導(dǎo)學(xué)生成為“高分低能低素養(yǎng)”，只能把學(xué)生培養(yǎng)成“書呆子”、“學(xué)習(xí)的機(jī)械”。學(xué)生是活生生的個體，他們有情感和是非觀念，這些恰恰又是高中數(shù)學(xué)課程宣揚(yáng)和推崇的。當(dāng)然提升學(xué)生的探究意識，并不是完全放任學(xué)生，而是讓學(xué)生掌握住必要的基礎(chǔ)知識，然后通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)去解決實際問題。

2.創(chuàng)造性的利用教材，拓展學(xué)生的核心能力

學(xué)生探究意識的提升不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進(jìn)的過程，那么在此過程中需要整合相關(guān)的學(xué)習(xí)因素和條件，創(chuàng)造性的利用教材，促進(jìn)學(xué)生核心能力的提升與培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，學(xué)生探究意識的界定沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范，目前學(xué)術(shù)界對探究意識也沒有一個權(quán)威，整齊劃一的概述。那么也就是說探究意識的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)情、教情、校情、教學(xué)環(huán)境以及本地區(qū)的實際情況來確定的。探究意識不是全面素質(zhì)，而是根據(jù)地方現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵性的素養(yǎng)。那么我們都知道，四川目前使用的高中數(shù)學(xué)教材多數(shù)是人教版的，人教版的教材是全省性的教材，依據(jù)的是全省的抽樣調(diào)查學(xué)情，并不代表教材就非常適合個地方的學(xué)情。針對高中數(shù)學(xué)教材來說，高一年級教材中所涉及的這部分內(nèi)容不多，但是高一年級作為起始年級，開展這方面的教育非常有必要，那么這就需要老師在授課的過程中創(chuàng)造性的利用教材，做到因地制宜，對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，以此來拓展學(xué)生這方面的核心能力。

3.觀念影響人生，促進(jìn)學(xué)生的情感價值觀念的發(fā)展

對于高中學(xué)生來說，他們的社會閱歷和社會經(jīng)歷還比較膚淺，很多的價值觀念還處于形成發(fā)展階段，那么在此階段，如果熏陶和影響到位，讓學(xué)生具備高尚的情操和高貴的品格，勢必會促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。我們常做做事先做人，同樣學(xué)習(xí)上也是如此，學(xué)知先學(xué)人。對于高中生來說，具備什么樣的三觀對以后的人生發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，那么對他們?nèi)^的培養(yǎng)必然就成為了探究意識探究的問題。初中階段，基本上學(xué)生處于服從、敬畏和懵懂階段，到高中之后，他們變得叛逆、有異議甚至有些自以為是。那么在此階段，高中數(shù)學(xué)課程中，有很多的講授內(nèi)容和素材直接撞擊和他們的情感和價值觀念，如果運(yùn)用恰當(dāng)，勢必會促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。對于學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的探究精神是社會發(fā)展的需要，那么必須在情感上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)自己的現(xiàn)狀和責(zé)任，從情感上引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4.結(jié)語

高中生正處于各方面發(fā)展的黃金時期，作為國家民族發(fā)展的棟梁，利用具備較高的素養(yǎng)。素質(zhì)教育下，高中數(shù)學(xué)課堂必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，落實課改的理念，結(jié)合各地方的實際情況，做到因地制宜，因材施教，創(chuàng)造性的利用教材，整個各教學(xué)要素質(zhì)之間關(guān)系，提升學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。