基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的“產(chǎn)學(xué)一體化”育人模式初探

張丹鳳，劉 通，安長偉，吳麗紅，楊 芳，田犀卓，鄢景森

(遼寧科技學(xué)院 生物醫(yī)藥與化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 本溪117004)

1 研究背景

高等學(xué)校對(duì)學(xué)生基于能力培養(yǎng)的教育如果離開了企業(yè)實(shí)踐，如同無源之水，而企業(yè)如果離開了高等教育這個(gè)基礎(chǔ)，無異于舍本逐末。只有將高等學(xué)校教育同企業(yè)實(shí)踐合理的互補(bǔ)結(jié)合，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才〔1-4〕?！秶抑虚L期科技發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020)》中將產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新提升到國家戰(zhàn)略高度，明確提出將產(chǎn)學(xué)研合作作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。當(dāng)前的高等學(xué)校教育，必須高度重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)校走出后能夠?qū)旧系闹R(shí)熟練應(yīng)用并轉(zhuǎn)化產(chǎn)出為實(shí)踐技能，這樣才能真正適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，才能滿足社會(huì)的需求〔5-7〕。因此，對(duì)于高等學(xué)校教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的“產(chǎn)學(xué)一體化”育人模式的建立及進(jìn)一步深化推行顯得尤為重要。作為遼寧省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的本科試 點(diǎn)院校、“互聯(lián)網(wǎng)+中國制造2025”產(chǎn)教融合促進(jìn)計(jì)劃試點(diǎn)院校、教育部重點(diǎn)支持的產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)高校，遼寧科技學(xué)院實(shí)力踐行“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”教育思想，立足于“產(chǎn)教融合，校企合作”原則，在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面不斷探索合適的教育模式。

2 “產(chǎn)學(xué)一體化”育人模式的構(gòu)建

《教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目管理辦法》中指出，通過政府、企業(yè)、高校間的對(duì)接合作，共建共享，深化產(chǎn)教融合，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革〔8-9〕。根據(jù)這一思想，高校需要構(gòu)建合理的育人模式，剖析專業(yè)產(chǎn)業(yè)需求及企業(yè)單位對(duì)所需人才的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力等的要求，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐能力的提升，塑造具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.1 明確教學(xué)理念和完善培養(yǎng)模式

對(duì)于育人模式的構(gòu)建，必須明確需要踐行的教學(xué)理念和理論依據(jù)。遼寧科技學(xué)院環(huán)境工程的本科教學(xué)始于2002年，始終堅(jiān)持“理論+實(shí)踐”的教育理念，結(jié)合我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)需求狀況，確立了“錯(cuò)位競爭，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的專業(yè)教育思想，明確“打造應(yīng)用型人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有工藝設(shè)計(jì)、運(yùn)營管理等實(shí)踐綜合能力，使學(xué)生可以從學(xué)校到企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫銜接，在環(huán)境監(jiān)測、工程設(shè)計(jì)、工藝運(yùn)營、環(huán)境評(píng)價(jià)等工作中熟練自如，成為綜合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2 實(shí)行“三全”育人制度

結(jié)合國家及學(xué)校的總體教育發(fā)展理念，推行“三全”育人制度，即“全員-全過程-全方位”的“產(chǎn)教融合協(xié)同育人”思想，保證每一位學(xué)生都能達(dá)到實(shí)踐能力鍛煉并逐步提升的要求。同時(shí)，對(duì)專業(yè)教師提出了“班主任+科研導(dǎo)師+專業(yè)導(dǎo)師”制度，協(xié)同“三全”育人制度，全方位立體化對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3 推行“訂單式人才”培養(yǎng)模式

遼寧科技學(xué)院基于“產(chǎn)教融合校企合作”的育人理念，提出并推行“訂單式人才”培養(yǎng)教育模式。深化企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)合作，通過培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、資源配置、管理服務(wù)等多方協(xié)同，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、滿足社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。以學(xué)生自愿選擇為基礎(chǔ)，企業(yè)擇優(yōu)選拔為原則建立“三征班”，進(jìn)行“訂單式人才”培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，引入企業(yè)文化、崗位實(shí)訓(xùn)、技術(shù)商業(yè)實(shí)踐案例等環(huán)節(jié)，校企雙方共同制定實(shí)踐方案，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，開發(fā)實(shí)戰(zhàn)課程和頂崗實(shí)訓(xùn)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和綜合職業(yè)素養(yǎng)?！坝唵问饺瞬拧迸囵B(yǎng)模式的開發(fā)，保證了學(xué)生在從校門走出，踏入企業(yè)大門的時(shí)刻起，便能快速融入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，獨(dú)立頂崗，轉(zhuǎn)化專業(yè)知識(shí)為實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合校企合作”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)。

2.4 專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革相互推進(jìn)

專業(yè)建設(shè)和企業(yè)合作是構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)一體化”育人模式的必需條件，只有不斷的教學(xué)改革才能保證高校教育創(chuàng)新模式的穩(wěn)步推進(jìn)。目前，遼寧科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)在師資隊(duì)伍配備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程設(shè)置、教材選配及教學(xué)研究等方面不斷探索完善，形成了梯隊(duì)式高水平專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，相對(duì)完整的教學(xué)科研儀器設(shè)備及核心課程體系，搭建企業(yè)實(shí)踐基地，以科技成果產(chǎn)業(yè)化輸出為導(dǎo)向，完成了“產(chǎn)學(xué)一體化”育人模式的初步構(gòu)建。

3 “產(chǎn)學(xué)一體化”育人模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢分析

為突出“產(chǎn)學(xué)一體化”育人模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢，需要對(duì)整體的課程設(shè)置及企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的重新整合分配。

3.1 立體化人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

通過完善核心課程體系，以培養(yǎng)具有良好實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，推進(jìn)校企合作為路徑，搭建“校內(nèi)+企業(yè)”的實(shí)踐模式，建立一套適用于專業(yè)發(fā)展的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)→課程設(shè)計(jì)→生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式。引入企業(yè)導(dǎo)師，統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，合理配置，實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)—應(yīng)用—驗(yàn)證”的實(shí)踐模式，將專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)中即可熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程及設(shè)備操作，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的一步跨越。

3.2 基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢

針對(duì)目前環(huán)境污染治理的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，如“煙氣脫硫脫硝”、“環(huán)境難降解污廢水處理”等，開發(fā)并構(gòu)建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過專業(yè)課程知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的縱橫交叉達(dá)成科學(xué)的網(wǎng)狀實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐工藝，貼近工程實(shí)際，促使知識(shí)交叉，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力，從而推行適合專業(yè)發(fā)展的一體化實(shí)踐模式。

3.3 全方位一體化育人模式的建立

依據(jù)國家高等教育發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)，按照企業(yè)生產(chǎn)模式，協(xié)調(diào)合作單位，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，開展實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)，將學(xué)校最新的環(huán)保治理研究成果應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐，并在此過程中促使學(xué)生發(fā)掘自身“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的潛在能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)快速精準(zhǔn)定位的無縫銜接，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”立體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全方位產(chǎn)學(xué)一體化育人模式的立體構(gòu)建。

4 結(jié)語

國家教育部推行的“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”項(xiàng)目旨在服務(wù)國家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，鼓勵(lì)校企聯(lián)合，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育的思想已為眾多高校和企業(yè)所共識(shí)，不斷地改革推進(jìn)，但是在實(shí)際的踐行過程中，仍然存在諸多問題，如企業(yè)提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位匱乏、對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意識(shí)淡薄，高校對(duì)校企合作的戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)不足、實(shí)踐項(xiàng)目基地開發(fā)力度不夠等。因此，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐的綜合素質(zhì)專門人才，必須深入剖析，校、企共同努力，不斷探索，開拓并不斷完善適合不同專業(yè)發(fā)展需求的合理的產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的育人模式，使產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人真正落到實(shí)處。