幼兒自主游戲在家庭中開展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)

◆張敏 安徽省阜陽市政府幼兒園

幼兒自主游戲是一種基于幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)、自主、自由的活動，對幼兒的認(rèn)知、情感、能力等方面的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。幼兒園在“以游戲?yàn)榛净顒印钡慕逃瓌t指導(dǎo)下，積極開展幼兒自主游戲。但筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管自主游戲在幼兒園進(jìn)行得如火如荼，但很多家長對此卻知之甚少，幼兒游戲的自主性僅僅在幼兒園得以體現(xiàn)，成為幼兒園的“獨(dú)角戲”。

一、幼兒家庭中自主游戲現(xiàn)狀

（一）家長的游戲理念

根據(jù)筆者調(diào)查，部分家長不了解何為幼兒自主游戲，甚至把他與電子游戲混淆；有的即便了解一些游戲的形式，但遇到問題卻無所適從；少部分家長對幼兒自主游戲有所了解，但常常限制幼兒的游戲時間、空間、內(nèi)容，讓幼兒不能充分享受游戲的快樂，更談不上游戲的深度推進(jìn)。

（二）家長的角色定位

家長與幼兒共同游戲時，家長不能采取平等的態(tài)度對待幼兒的行為，傾聽幼兒的聲音。他們喜歡在游戲中控制幼兒的游戲意愿，見不得幼兒的暫時失敗，急于給幼兒傳授快速成功的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒在游戲中沒有獨(dú)立思考的機(jī)會，體驗(yàn)不到自主探索、自由游戲的快樂。

（三）游戲材料與環(huán)境

大部分家長喜歡給幼兒買大量的玩具，或球、繩類等體育器材，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)技能技巧。而對于其他幼兒感興趣的物品不是擔(dān)心不衛(wèi)生，就是害怕有危險性，或認(rèn)為不屬于游戲材料，不應(yīng)該用來游戲，極大地限制了幼兒游戲材料的自主選擇權(quán)。幼兒面對的多是高結(jié)構(gòu)的成品玩具，固定的模式和玩法使幼兒的思維能力、想象力和探究能力不能得到很好地鍛煉。游戲場所也相對局限，僅限于家庭或附近運(yùn)動場地，幼兒親近自然的天性不能得到很好地釋放。

二、結(jié)合現(xiàn)狀，實(shí)施針對性的家園互動

（一）深入了解家長的游戲觀

為了深入了解家長對幼兒自主游戲的認(rèn)識和想法，更加系統(tǒng)地實(shí)施家園共育，我們在小班新生入園情緒穩(wěn)定后，及時召開班級家長會，向家長介紹幼兒園一日生活流程，幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)，幫助家長知悉幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印钡慕逃砟?。同時，我們向家長分發(fā)調(diào)查問卷，了解各家庭的育兒狀況、家長對幼兒游戲的認(rèn)識以及家庭中開展游戲的方式等，然后對問卷結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)與內(nèi)容分析，以便扎實(shí)有序地開展下一步工作。

（二）帶領(lǐng)家長走進(jìn)幼兒游戲

1.開展培訓(xùn)，解讀幼兒游戲

我們通過家長學(xué)校等形式，邀請專家和一線骨干教師進(jìn)行相關(guān)的講座和案例分享，讓家長直觀了解幼兒自主游戲的展開、過程和收獲，理解自主游戲的意義，幫助他們樹立正確的游戲觀。鼓勵家長積極發(fā)表自己的見解，提出疑惑，為此，我們在班級門口設(shè)置互動信箱，請家長把自己的問題、建議記錄下來，利用接送幼兒時間放在信箱里，我們及時整理、分析與解答。

2.實(shí)地觀摩，深入理解幼兒游戲的內(nèi)涵

在游戲開放日，邀請家長來園觀摩幼兒游戲，觀察幼兒園游戲材料、游戲場地、游戲形式等，近距離感知家園游戲的異同；了解游戲過程中幼兒在情感、認(rèn)知、能力等方面的發(fā)展及個體差異性，以便及時調(diào)整家庭游戲的內(nèi)容和形式。

（三）細(xì)化家園互動內(nèi)容

1.游戲場地的開辟

我們建議家長在家里為孩子提供一處相對獨(dú)立的空間，在地上鋪上地毯或地墊，放幾個靠墊、毛絨玩具等，并根據(jù)需要進(jìn)行轉(zhuǎn)移和拓展，或帶幼兒走向戶外，感受美好風(fēng)光，探索大自然中的一樹一葉、一花一草，與花鳥蟲魚對話，與泥沙碎石嬉戲，鼓勵幼兒用圖畫、符號等記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)，提醒家長用相機(jī)拍攝幼兒游戲的精彩瞬間，把發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)及時與幼兒分享，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.游戲材料的搜集及投放

建議家長為幼兒提供置物架或利用廢舊紙盒，根據(jù)幼兒需要擺放于家中不同活動場地，方便幼兒對游戲材料進(jìn)行取放、分類。家長在關(guān)注安全衛(wèi)生的前提下，及時幫助幼兒搜集身邊的易拉罐、小紙盒、廢舊衣物飾品，大自然中的石子、干花等低結(jié)構(gòu)材料，請幼兒根據(jù)自己的意愿分類擺放，并做好相應(yīng)標(biāo)識。同時，提醒家長按需適量投放、階段性投放游戲材料，中、大班幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)豐富、游戲能力強(qiáng)，喜歡探索，多投放能充分發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造力的低結(jié)構(gòu)材料，小班幼兒成品類玩具可稍多一些。

3.游戲經(jīng)驗(yàn)的積累

在小班，幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)和游戲水平相對欠缺，家長對幼兒自主游戲也不夠了解。首先，我們選擇一些親子游戲的案例或視頻發(fā)到班級群，倡議家長與幼兒共同游戲，在游戲中了解幼兒的語言特點(diǎn)、行為方式和思維特征，明確在游戲中以幼兒為主、自己為輔的角色定位，適時按需地給幼兒以幫助。然后，逐步過渡到教師每周一次推送“自主游戲”案例，引導(dǎo)家長明確自主游戲與親子游戲的區(qū)別，圖文并茂地幫助家長了解在游戲前如何引導(dǎo)幼兒做計(jì)劃，游戲中如何觀察、記錄與介入，游戲結(jié)束怎么做好總結(jié)等。慢慢地家長積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，不再為幼兒選擇游戲形式、導(dǎo)演游戲情節(jié)。幼兒出現(xiàn)問題時，家長們不再手足無措，不再聲色俱厲地指責(zé)幼兒“不聽話”的游戲行為；不再急不可耐地控制幼兒的游戲節(jié)奏；不再隨意否定幼兒的游戲創(chuàng)意。班級群里分享的視頻中，游戲場地越來越多樣，游戲材料越來越豐富，游戲狀態(tài)越來越真實(shí)自然，游戲氛圍越來越自由自主。

三、總結(jié)歷程，積累、拓展研究資源

幼兒自主游戲是不斷探究、發(fā)掘和學(xué)習(xí)的過程。在幼兒與材料、環(huán)境、同伴、成人的互動之中，充滿不可預(yù)知的各種驚喜。整個過程需要正確的理論支撐，需要真實(shí)地實(shí)踐探索、需要敏銳地觀察判斷、需要適宜地介入拓展。我們把其中走的每一步、經(jīng)歷的每一個階段，進(jìn)行整理歸納，為后續(xù)工作的不斷完善積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，分為：理論指引篇、觀察記錄篇、視頻剪影篇。

（一）理論指導(dǎo)篇

我們在班級閱讀區(qū)專門開辟一塊成人閱覽區(qū)域，放置教育類、游戲類書籍及裝訂成冊的專家講座內(nèi)容、網(wǎng)頁文獻(xiàn)等，供家長和教師翻閱借鑒，我們還發(fā)動家長定期在班級群推送優(yōu)秀文章、案例，鼓勵家長發(fā)表自己的見解與思考，不斷更新閱讀內(nèi)容和教育理念。

（二）觀察記錄篇

在幼兒游戲中，教師和家長是觀察者、支持者、參與者。觀察幼兒在游戲中的語言、行為、情緒、態(tài)度、興趣、需要等，面向全體、關(guān)注個體，結(jié)合幼兒年齡特征和發(fā)展水平從不同側(cè)面進(jìn)行分析評價，并給出有效的支持策略。我們設(shè)置了游戲觀察記錄表，請家長對幼兒游戲過程進(jìn)行觀察，并把觀察到的內(nèi)容、分析過程、支持策略記錄在表上，家園同步，裝訂成冊，定期交送到班級，我們每月匯總一次，針對性地給出合理的建議。這既是幼兒游戲的軌跡，也是幼兒、教師、家長不斷成長過程的見證。

（三）視頻剪影篇

視頻和照片可以更加真實(shí)客觀地記錄幼兒游戲的狀態(tài)，尤其是可通過反復(fù)回放視頻幫助我們再次直面現(xiàn)場，更加細(xì)致入微地觀察幼兒的游戲情緒、游戲行為，傾聽幼兒的游戲語言，為我們進(jìn)行科學(xué)的分析、準(zhǔn)確的判斷提供更加直觀的依據(jù)。視頻和照片也可作為游戲反思評價的媒介，引導(dǎo)幼兒通過觀察自己在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行自我反思評價，以便于在下一次游戲中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、完善不足。同時隨著時間的推移，視頻、照片記錄下的是幼兒在不同年齡段表現(xiàn)出的游戲特點(diǎn)、游戲狀態(tài)、游戲水平，為我們積累大量寶貴的原始資料，供我們?nèi)シ治觥⒀杏?、探索?/p>

家園攜手，讓幼兒在游戲中充分釋放自然天性、發(fā)揚(yáng)自由個性、發(fā)揮自主靈性，在輕松愉悅的情境中，滿足個體發(fā)展需要，促進(jìn)情感、智慧、社會化的發(fā)展和健康人格的形成。