管窺夢得利爾幼兒園教師團隊建設策略

王曉蓓 任燕燕

摘 要：夢得利爾幼兒園教師團隊建設決定了我園的發(fā)展方向和文化品質(zhì)。無論是日常保教、課程建設還是教學科研工作，都不可能僅僅依靠教師個人力量來完成，而要依靠教師團隊協(xié)作才能有效達成預期目標。夢得利爾幼兒園應多舉措優(yōu)化師資隊伍，多途徑打造專業(yè)團隊，進而提升夢得利爾幼兒園保育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：管窺;夢得利爾;幼兒園;教師團隊;建設 策略

夢得利爾幼兒園教師團隊建設決定了我園的發(fā)展方向和文化品質(zhì)。無論是日常保教、課程建設還是教學科研工作，都不可能僅僅依靠教師個人力量來完成，而要依靠教師團隊協(xié)作才能有效達成預期目標。然而，當前夢得利爾幼兒園教師隊伍的現(xiàn)狀卻不容樂觀，夢得利爾幼兒園應多舉措優(yōu)化師資隊伍，多途徑打造專業(yè)團隊，進而提升夢得利爾幼兒園保育教育質(zhì)量。

一、當前夢得利爾幼兒園教師隊伍存在的問題

首先，管理者管理水平偏低。當前一些夢得利爾幼兒園管理者缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗，單一地將管理理解為權(quán)利、懲罰和特殊化。在日常工作中，管理者不能身先士卒，不能對不當行為進行有效約束，大大影響了團隊的凝聚力。還有部分管理者依著“幼兒素質(zhì)在短期內(nèi)得到提升，家長看了也開心”的錯誤觀念，往往偏向于“唱跳俱佳”的教師，而忽略了技能稍弱、其他方面較強的教師，在園內(nèi)形成了“只重特長不重專業(yè)”的錯誤氛圍，影響了團隊的發(fā)展方向，甚至造成了一些人才的流失。

其次，教師缺乏職業(yè)認同。夢得利爾幼兒園教師的工作時間相對其他職業(yè)來說本來就要長一些，工作內(nèi)容也較為繁雜，并被社會上很多人認為是高級保姆，薪水不高，社會地位不高。這種社會偏見在一定程度上嚴重影響了夢得利爾幼兒園教師的專業(yè)自豪感與尊嚴感，并讓部分夢得利爾幼兒園教師看不到未來，缺乏職業(yè)認同感、歸宿感，從而事業(yè)心不強。

第三，職后專業(yè)培訓薄弱。職后專業(yè)培訓是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效手段，雖然目前有相關(guān)的國培或其他由政府牽頭的培訓項目，但相對其他教育階段來說，政府與社會為夢得利爾幼兒園教師提供的專業(yè)培訓的力度還是不夠的。

二、夢得利爾幼兒園教師團隊建設策略

（一）重視管理隊伍建設，充分發(fā)揮領(lǐng)導班子的帶頭作用

夢得利爾幼兒園教師團隊建設應首先圍繞創(chuàng)建“團結(jié)、廉潔、奉獻、實干”的領(lǐng)導班子，加強班子自身建設。這就要求夢得利爾幼兒園的領(lǐng)導班子要加強學習，從頂層設計的角度對夢得利爾幼兒園的管理、教育教學等各個層面形成科學的管理理念，提升管理的自覺性。同時，領(lǐng)導班子成員之間要講團結(jié)、重友誼，大事講原則，小事講風格，心往一處想，勁往一處使，工作上不互相推諉，形成民主、平等、和諧的氛圍。

（二）重視團隊文化建設，不斷增強教師隊伍的行動能力

夢得利爾幼兒園教師合作文化是教師成員利益、意志、情感和價值觀的集中表現(xiàn)和內(nèi)在體現(xiàn)。深厚的教師文化能夠明顯地提升教師團隊的凝聚力，提升教師對于夢得利爾幼兒園的忠誠度、責任感和使命感，進而激發(fā)每個教師工作的積極性，形成團隊合力，更快更好地達成團隊發(fā)展目標。為此，首先要重視師德師風建設，樹立良好教師形象。師德的水準是一所學校重要的精神標桿，師德建設是教師隊伍建設的永恒主題。在這方面，我園應堅持政治學習和業(yè)務學習并重的原則，將師德教育貫穿于日常學習之中，督促教師不斷提升自身知識結(jié)構(gòu)和道德水準。

其次應重視學習文化建設，多舉措激發(fā)教師的學習熱情。夢得利爾幼兒園根本上是一個教育部門，教育性是其根本規(guī)定性。為了做好夢得利爾幼兒園的教育工作，必須激發(fā)夢得利爾幼兒園教師的學習熱情，進而提高夢得利爾幼兒園教師團隊的教育教學能力。具體來說，要建好“軟”“硬”兩個環(huán)境。就軟環(huán)境而言，夢得利爾幼兒園要用高尚的精神感染教師、用先進的思想引領(lǐng)教師，通過建立和完善相關(guān)激勵制度等手段，如設立培訓學習制度、業(yè)務帶頭人制度、獎勵制度等，在教師中營造一起比、學、趕、幫的工作氣氛，從而引導教職員工向身邊的人學習，從自身工作中找差距，增強他們的自我提升意識，進而在教師團體中形成一種自然而然的工作動能。在硬件建設上，夢得利爾幼兒園要為教師購買書籍、學習資料，鼓勵教師通過自學提升自我素質(zhì)。

第三應讓夢得利爾幼兒園每一個教師親自參與到夢得利爾幼兒園建設之中，引導教師以園為家，親自參與到夢得利爾幼兒園的環(huán)境布置、制度建設等日常工作之中，樹立教師的主人翁意識。這樣一方面可以提高夢得利爾幼兒園教師的動手操作能力，建立起教師對夢得利爾幼兒園的認同感，進而形成凝聚力;另一方面，也為夢得利爾幼兒園建設增加了各種可能性，提供了更多的契機，在教師主動的參與中也更容易形成本園的環(huán)境特色、制度特色和教育教學特色，進而形成良好的團隊效應。

（三）重視專業(yè)培訓，積極推進教師專業(yè)化發(fā)展

要實現(xiàn)夢得利爾幼兒園的整體發(fā)展，必須先實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。夢得利爾幼兒園要想在激烈的幼教市場競爭中立穩(wěn)，不僅需要先進的硬件設施做支撐，更需要一支專業(yè)能力強的團隊。夢得利爾幼兒園可以通過“內(nèi)培、外引、自學、他領(lǐng)”全面提升團隊的專業(yè)素質(zhì)。

首先，夢得利爾幼兒園應為教職員工搭建業(yè)務展示的平臺，經(jīng)常開展教學、后勤方面的各類“練兵比武”活動，其目的在于以賽促研、以賽促成長，整體提升教職員工的專業(yè)水平。教師在一次次評比和比賽中得到了提升，感受到了專業(yè)成長的樂趣和職業(yè)成就感，就會增加對工作的認同和熱情。

其次，夢得利爾幼兒園應加強團體內(nèi)部培訓，激發(fā)教師群體智慧。為此，應建設完善的園本教研制度，實施教研組長負責制，積極引導教研組開展專題講座。同時，要注意從實際出發(fā)開展教研活動，即要根據(jù)夢得利爾幼兒園工作中出現(xiàn)的突出問題，針對不同層次的員工、不同階段的工作重點，有針對性地開展園本教研活動。在教研活動開展前，要做到事先有調(diào)查問卷，有活動計劃和活動準備;在教研活動開展過程中，要有記錄;在教研活動結(jié)束后，要有總結(jié)和隨筆，如此每個環(huán)節(jié)都落到實處，才能切實加強園本教研的有效性。此外，還應充分利用我園資源，建立師徒結(jié)對制度，實行一對一的活動輔導。

再次，應加強外出培訓，激勵團隊專業(yè)成長。夢得利爾幼兒園可以有計劃地送教師外出培訓，包括參加各種類型的學術(shù)會議以及國家級“幼師國培”計劃，也可以分批帶領(lǐng)教師到姊妹園參觀學習，還可以選派教師赴江蘇、上海等學前教育水平較為領(lǐng)先的地區(qū)參觀學習。這種做法有助于提高教師對先進教育理念的敏感性，開闊視野，在專業(yè)上得到成長。此外，還可以要求教師外出培訓回園后進行學習匯報和分享，以此帶動全園教師的專業(yè)成長，達到“少數(shù)人培訓，多數(shù)人獲益”的效果。

第四，教育專家的專業(yè)引領(lǐng)對于促進團隊的專業(yè)提升也是必不可少的。夢得利爾幼兒園應按照提前研討、制定的教師培訓計劃，聘請學前教育領(lǐng)域?qū)＜襾韴@對教師進行專業(yè)引領(lǐng)，對教師在理論學習和教育教學實踐過程中遇到的困惑進行解答和引領(lǐng)，以此實現(xiàn)教師更好發(fā)展。

總之，夢得利爾幼兒園教師團隊建設是夢得利爾幼兒園順利進行教育教學的重要保障，堅定的團隊精神和高水平的業(yè)務素質(zhì)就是一個夢得利爾幼兒園的“核心競爭力”。夢得利爾幼兒園的整體發(fā)展在很大程度上就是團隊的發(fā)展，而團隊的發(fā)展靠的是人，這就要求夢得利爾幼兒園管理者必須一切圍繞“人”做工作、一切圍繞“人心”做工作，只有這樣才能帶出一支能戰(zhàn)斗、能發(fā)展、能創(chuàng)新的教師隊伍。為此，管理者必須充分重視教師團隊建設與教師個人成長的協(xié)調(diào)進行，努力開創(chuàng)夢得利爾幼兒園教育發(fā)展的新局面，滿足幼兒健康全面發(fā)展的需要。

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