讓游戲回歸自然與生活

洪卉

【摘? ?要】? 游戲是幼兒的主要活動(dòng)，在課程游戲化的今天，教師將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)融于各項(xiàng)游戲之中，游戲更是成為孩子們提高認(rèn)知，提高技能的最好活動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與幼兒實(shí)際需求，將自然生活元素融入游戲之中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒各學(xué)科知識(shí)的融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 自然資源;生活資源;課程游戲

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，在課程游戲化的今天，教師將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)融于各項(xiàng)游戲之中，游戲更是成為孩子們提高認(rèn)知，提高技能的最佳活動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲項(xiàng)目，將自然資源與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在自然狀態(tài)中，不斷拓展游戲活動(dòng)內(nèi)容，探索游戲內(nèi)涵，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。教師要充分挖掘自然與生活中的現(xiàn)有資源，提高其在幼兒教育中的有效利用率。

《幼兒園課程游戲化實(shí)施要求》明確指出，教師要“關(guān)注幼兒在園的生活環(huán)境，從幼兒整體發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的高度審視、完善幼兒園的環(huán)境建設(shè)，豐富和充實(shí)環(huán)境的內(nèi)涵，為幼兒提供安全、穩(wěn)定、有序又具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境。”那具體該如何做呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、關(guān)注自然環(huán)境變化，鼓勵(lì)幼兒與自然互動(dòng)

教育家陳鶴琴認(rèn)為，“大自然，大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉”。大自然中的樹木花草、鳥語(yǔ)花香、風(fēng)聲雨聲都可以是幼兒的良好教材。春天時(shí)，教師帶領(lǐng)孩子們感受春風(fēng)，看樹枝上冒出的芽?jī)?，看田野里金黃的油菜花，聞桃花的香味，與蝌蚪近距離接觸。大自然內(nèi)容豐富多彩，教會(huì)了孩子們?nèi)绾巫R(shí)別莊稼與野草，如何判斷大蒜與大蔥的區(qū)別。

大自然是活教材，雨天里，孩子們站在窗口，觀賞下雨，辨別是大雨還是小雨。大雨嘩嘩聲與小雨淅瀝瀝聲有何不同。幼兒在大自然中積累了有關(guān)雨的不同經(jīng)驗(yàn)。在拓展環(huán)節(jié)，孩子們用畫筆學(xué)習(xí)繪畫“下雨了”，有的小朋友用斜線表示雨中有風(fēng)，風(fēng)吹雨斜，形象又生動(dòng)，孩子觀察很仔細(xì);有的小朋友畫大大的水塘中，雨滴滴落，引起一陣陣的圈圈漣漪;有的小朋友畫雨中自己穿上雨衣，快樂(lè)戲雨的場(chǎng)景;有的描繪雨中小蝸牛、小鳥是如何躲雨的。孩子們看雨、畫雨、玩雨，充分運(yùn)用已有知識(shí)表現(xiàn)雨的特征。

幼兒在與大自然的互動(dòng)中，提高了認(rèn)知水平，在相互學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)探究的快樂(lè)。

二、挖掘農(nóng)村自然資源，拓展幼兒游戲材料

農(nóng)村蘊(yùn)藏著寶藏，在豐收的季節(jié)里，教師可以帶領(lǐng)孩子到種植區(qū)幫忙挖紅薯，挖土豆，摘玉米，摘豆角。孩子們忙著將摘來(lái)的豆角送到幼兒園廚房，請(qǐng)廚房的叔叔阿姨制作成菜肴;將挖出來(lái)的土豆想辦法，或用籃子裝，或用棍子抬，將一大堆土豆運(yùn)到活動(dòng)室;將紅薯洗凈，結(jié)合其他蔬菜水果，根據(jù)其形狀的不同，進(jìn)行各種手工創(chuàng)意;將玉米摘下，曬干，將玉米皮搜集整理好，放進(jìn)美術(shù)區(qū)，以便進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)意的制作。

在秋天，教師還可以創(chuàng)設(shè)農(nóng)產(chǎn)品展示區(qū)，讓幼兒從家里帶來(lái)秋天豐收的果實(shí)。再鼓勵(lì)孩子給農(nóng)產(chǎn)品分類。在美術(shù)區(qū)，動(dòng)手區(qū)等，提供紙、筆、膠水等必需品，鼓勵(lì)幼兒將各種種子進(jìn)行“種子貼畫”的練習(xí)。深秋樹木開始落葉，搜集各種形狀、各種顏色的樹葉，進(jìn)行“樹葉分類”“樹葉貼畫”的游戲。農(nóng)村的美景數(shù)不勝數(shù)，農(nóng)民伯伯的辛苦勞作，孩子們有目共睹。在表演區(qū)，孩子們玩表演游戲“拔蘿卜”，分別扮演老爺爺、老奶奶、小花貓、小花狗，在故事情節(jié)的帶領(lǐng)下，邊唱邊跳邊玩。在數(shù)學(xué)探索區(qū)，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)玉米粒，看一看每行的玉米粒是不是一樣多，用統(tǒng)計(jì)表記錄自己的探索結(jié)果。

農(nóng)村自然資源，極大地豐富了孩子們的游戲材料，為孩子們的游戲活動(dòng)創(chuàng)造了前提條件。

三、巧用農(nóng)村生活資源，開展創(chuàng)造性游戲活動(dòng)

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，要求教育機(jī)構(gòu)重視幼兒生活與游戲的特殊價(jià)值，又一次強(qiáng)調(diào)要充分尊重幼兒游戲的權(quán)利，堅(jiān)持教育回歸本真，回歸生活。生活中的許多材料也是開展游戲的“催化劑”。生活中的廢紙箱可以用來(lái)手工制作“長(zhǎng)長(zhǎng)的火車”，搭建“高高的樓房”，可以在紙箱上繪畫，可以做成“機(jī)器人”，可以將之變成“收納箱”。同樣，生活中的各種飲料瓶子也是建構(gòu)區(qū)的“寵兒”，孩子們將之與積木相結(jié)合，創(chuàng)作出了各種形態(tài)、別具風(fēng)格的房屋、玩具家電等。在“娃娃家”，用過(guò)的奶瓶是“娃娃家”的必備材料;在“佳佳超市”，各種糖果盒子、洗化用品瓶子都是很好的“商品”;在“美容院”中，孩子們將廢舊的梳子、剪刀進(jìn)行理發(fā)游戲活動(dòng);在“佳佳醫(yī)院”中，孩子們用洗凈的滴管模仿醫(yī)生護(hù)士給“病人”看病，打點(diǎn)滴;在“手機(jī)加工廠”孩子們用各種紙盒制作手機(jī)模型。

教師們巧妙利用生活中的資源，豐富游戲內(nèi)容，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)合作與交往，提高動(dòng)手動(dòng)腦水平。

總之，在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與幼兒實(shí)際需求，將自然生活元素融入游戲之中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒各學(xué)科知識(shí)的融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時(shí)，教師要堅(jiān)持以幼兒為核心的教育理念，挖掘可利用的自然生活資源，使幼兒學(xué)習(xí)在游戲中自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在玩中探索，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]沈徐翔.挖“生活之寶”創(chuàng)“藝術(shù)之美”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）.