初中地理實踐活動中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

王曉紅

【摘 要】地理實踐活動的開展從設計活動項目，啟發(fā)性問題為引導，網(wǎng)絡為載體模擬實踐活動等方式完成，最終總結實踐成果落實地理核心素養(yǎng)。讓學生在實踐中學會地理，會學地理，從中培養(yǎng)了學生實踐力、思維能力、人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);實踐活動;啟發(fā)性問題;實踐成果

高中地理課程為初中地理教學提供了方向，提出使學生具備人地觀念、區(qū)域認知、綜合分析、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)。初中地理課程準也指出“地理課程要提供給學生與生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習生活中有用的地理?！弊寣W生從純粹的“科學世界”回到“生活世界”，體現(xiàn)以生為本，讓學生學到終身受益的地理知識。通過實踐活動，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)，充分重視學生的能力、需要、興趣，著眼使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)。

一、地理核心素養(yǎng)下，依據(jù)課標結合教材為原則，設計實踐活動項目

地理實踐活動的設計要依據(jù)課標要求，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)，選擇可操作性強的教學內(nèi)容來設計調(diào)查項目和活動方案，包括資料的收集整理加工、行動方案實施、方案評價總結等。依據(jù)課標確定實踐目的要能體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)，讓學生明確目的，明白任務，便于學生檢測是否達到預期效果。例如，八下第七章第三節(jié)《“東方明珠”——香港和澳門》，我設計“有關港澳地區(qū)問卷調(diào)查”實踐活動。實踐目的依據(jù)《地理課程標準》要求制定：舉例說明祖國內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟發(fā)展的相互促進作用，運用有關資料分析說明。設計理念由于石獅市是著名僑鄉(xiāng)，港澳同胞約6萬人，尤其是我校位于市區(qū)，周邊便有許多可供學生調(diào)查的資源“僑鄉(xiāng)商品城”、“假日旅行社”、“香港服飾店”等，于是我想讓學生通過調(diào)查完成學習。調(diào)查項目分成四類，各小組選擇其中一類完成。

1.調(diào)查市場上來源于港澳地區(qū)的商品;

2.在旅行社問卷調(diào)查：港澳地區(qū)的旅游景點及游客前往港澳目的;

3.調(diào)查本地人到港澳就業(yè)原因，工作類型，月薪及是否擁有自己的住房。

4.調(diào)查港商在我市建廠或投資情況。

分類調(diào)查較有針對性，提高可操作性。學生通過實踐活動了解到港澳與祖國內(nèi)地的密切關系，并從中培養(yǎng)了學生實踐力地理核心素養(yǎng)，以及與他人交流合作等綜合能力。

二、設計啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學生地理思維能力和實踐力地理核心素養(yǎng)

1.啟發(fā)性問題有利于培養(yǎng)學生地理思維能力，能有效引起學生更深層次思考，思考產(chǎn)生求知欲，而求知欲是學習動力。啟發(fā)性問題能驅(qū)動學生開拓思維，引導學生通過問題一步步完成調(diào)查，有利于調(diào)查順利施實，最終實現(xiàn)實踐目的。合理設計地理問題培養(yǎng)學生地理思維能力也是地理教師在實踐過程中常見的做法。可以說，設置問題是師生間在實踐中互動的紐帶，也是調(diào)查過程的重要元素。因此，教師必須重視問題的設置，如何設置一個好的問題，是實踐活動開展的關鍵。在《香港和澳門》活動方案中，本人提出以下問題：在本市銷售部分國外生產(chǎn)的服飾西歐、日本、韓國等服裝，貨源竟來自香港？每周二、六各服裝店老板會到香港進貨，所以石獅市逢周二、六是本地顧客光顧服裝生意最多的日子。另外，旅行社港澳游行程中總有一個環(huán)節(jié)是讓游客自由購物？這些問題需要學生在調(diào)查研究中才能得出結論?！坝脝栴}輔助活動，用問題促進思考，用問題引導實踐”，有利于學生積極思考問題，激發(fā)學生們活動探索欲望，從而培養(yǎng)學生地理思維能力的核心素養(yǎng)。

2.地理實踐能力指人們在考察、實驗、調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行為能力。實踐力是地理核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式，培養(yǎng)的途徑教師可通過課堂內(nèi)外通過地理實踐如制作地理模型、地理實驗等活動來完成。比如《等高線地形圖》為了突破難點幫助學生構建從立體模型到平面圖的轉化，遵循初一學生認知規(guī)律，通過動手實踐操作繪制等高線，將抽象的地理知識通過直觀的手段表現(xiàn)出來。在課堂上設計了“地理小實驗”用硬幣疊小山——“硬幣山”，并畫出其等高線地形圖。（學具：每組備好1元、5角、1角三種不同硬幣;假設三枚硬幣厚度都相同，每枚硬幣厚度為100米，桌面為海平面0米。）

思考：（1）最陡峭的“硬幣山”（三枚硬幣右端都對齊）和不陡峭的“硬幣山”（三枚硬幣右端不對齊），所畫出的等高線地形圖有何不同？用硬幣還可以堆積成哪些造型的“小山”，對應的等高線地形圖怎么畫？

思考：（2）“硬幣山”等高線地形圖，圖中的數(shù)值表示什么？單位是什么？等高線數(shù)值大小與海拔高低有何關系？

由于課堂時間比較有限，我們設計“硬幣山”活動只能簡略說明問題，為了讓學生進一步更透徹了解等高線地形部位，我又布置了課外拓展活動——如何用超輕粘土或橡皮泥等用具制作出一個山峰、兩個三峰或三個山峰的地形模型并畫出等高線示意圖。我發(fā)現(xiàn)學生們創(chuàng)意多，作品琳瑯滿目，大大超出我們教師預期的效果，為此實踐活動有利于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造力，從而落實地理實踐力核心素養(yǎng)的目標。

三、以網(wǎng)絡為載體模擬實踐活動，滲透地理核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)落實到實踐活動中是一個長期的過程，它是學生接受地理教育一種內(nèi)化成長過程，對學生終身受用。但僅僅只通過偶爾的實踐活動是很難完成對學生地理核心素養(yǎng)整體性的培養(yǎng)，而且戶外實踐活動也考慮到安全問題，不能經(jīng)常性開展，于是借助現(xiàn)代社化網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展手段，以網(wǎng)絡為載體模擬實踐活動，讓學生有更多生活體驗，同樣可以滲透地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校利用每周三下午連續(xù)2節(jié)的地理校本課程，在電腦室開展了“小小旅行者”活動，通過學生收集整理旅游地理資料，培養(yǎng)學生對地理信息的加工處理能力，各小組可根據(jù)自身的興趣愛好選擇旅游目的地，選擇旅游線路，收集旅游資料，并做好交通工具、住所、飲食等方面的安排。“讀萬卷書不如行萬里路”，讓學生學會地理，會學地理，培養(yǎng)學生學習生活中有用的地理，通過興趣小組的交流合作，共同了解到我國的自然和人文方面豐富多彩的旅游資源，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的“家國情懷”，培養(yǎng)了學生收集整理地理信息和今后“行萬里路”基本的出行技能等地理核心素養(yǎng)。各小組通過制作的PPT向大家展示其“旅游”中的所見所聞，確實我們廣大師生耳目一新，孩子的潛能是無限的，教師可借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡手段開展課堂內(nèi)外實踐活動，提供更多機會讓學生鍛煉，這對培養(yǎng)學生地理情懷、地理思維、地理觀念等都有很好的促進作用。

四、總結評價地理實踐成果，落實地理核心素養(yǎng)

實踐活動后，各小組要及時對實踐成果進行反饋其收獲或不足的地方。所謂實踐出真知，對于各組的實踐成果，教師要盡量提供平臺讓學生們得以及時交流展示，總結評價，達到其活動的目的。結合我校實際情況，我市每年都有舉辦“鄉(xiāng)土地理小論文競賽”對于實踐成果較出色的小組，教師進一步指導其結合小組調(diào)查結果撰寫鄉(xiāng)土地理小論文，各興趣小組鄉(xiāng)土地理實踐調(diào)查對象豐富多彩，除了生態(tài)環(huán)境也有人文方面，撰寫多篇地理小論文有《風力發(fā)電在石獅》、《關于“石獅印染業(yè)”的小組調(diào)查及思考》、《“石獅市創(chuàng)意園老字號小吃街”小組調(diào)查及建議》……從中培養(yǎng)了學生的人地協(xié)調(diào)觀、鄉(xiāng)土地理區(qū)域認知的核心素養(yǎng)。結合我校每學年所舉辦的“地理環(huán)保手抄報”競賽、“手繪地圖”競賽、“地球儀”等地理模型等活動，我們會對優(yōu)秀作品在校園櫥窗展示，發(fā)布于校園公眾號，供大家欣賞和學習交流。另外，教師布置課外完成的地理小實驗，比如通過在家測定沙子和水室溫差異，來幫助理解海陸位置對氣溫的影響，學生可以借助手機拍攝實驗錄相或照片，上傳班級微信群或QQ群進行交流展示……總之，實踐成果總結評價方式多種多樣，及時總結評價地理實踐成果，有利于更好提高地理學科興趣，更好落實地理核心素養(yǎng)。

五、結束語

地理實踐活動，培養(yǎng)了學生實踐力，思維能力、創(chuàng)造力、交流合作等綜合能力。通過實踐活動把抽象知識具體化，把枯燥課堂趣味化，培養(yǎng)了學生學科興趣，養(yǎng)成生活中關注地理現(xiàn)象的習慣，體現(xiàn)了以學生為主體，讓學生收獲了終身受用的知識和能力。地理實踐活動的落實要基于地理核心素養(yǎng)是一個不斷完善不斷創(chuàng)新的過程，利用教師的引導效用和學生的主體效用，循序漸進，逐層深入，使學生愛上實踐，善于實踐，這是地理教學的目標之所在，也是新一代教師努力的方向。

【參考文獻】

[1]初中地理課程標準（2011年版）

[2]孟勇.基于地理核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)策略[J].中學地理教學參考，2019.8上半月

（福建省石獅市實驗中學，福建 泉州 362700）