“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校教師提升信息素養(yǎng)的策略

李注

今年2月28日，《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》發(fā)布，報(bào)告指出，截至2018年年末，我國(guó)的網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率將近60%，遠(yuǎn)超世界平均水平。全年新增網(wǎng)民5653萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為5.6%，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)保持平穩(wěn)增長(zhǎng)，成為名副其實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)生活、教育等各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)深刻變革。

隨著5G商用牌照的發(fā)布，萬(wàn)物智聯(lián)、萬(wàn)物互聯(lián)的5G時(shí)代正向我們走來(lái)。從如火如荼的“互聯(lián)網(wǎng)+”到勢(shì)如破竹的5G，一波波的時(shí)代浪潮中，教育面臨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、人工智能等突飛猛進(jìn)的挑戰(zhàn)，作為思想活躍、知識(shí)密集、思維創(chuàng)新、信息技術(shù)充分運(yùn)用的前沿陣地，高校的信息化水平應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，高校教師信息素養(yǎng)的提升尤為重要。本文從高校教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵入手，分析為何要提升信息素養(yǎng)，提出相應(yīng)的提升高校教師信息素養(yǎng)的策略。

一、高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

高校教師的信息素養(yǎng)是指“高校教師結(jié)合當(dāng)前社會(huì)及學(xué)校信息化環(huán)境情況， 形成對(duì)信息需求的確定，從而對(duì)信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用，來(lái)解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)傳遞過(guò)程更加優(yōu)化、工作更加高效的能力與素質(zhì)”。高校教師信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息敏銳性以及信息加工能力。

（一）信息意識(shí)

當(dāng)前，我們進(jìn)入高度信息化社會(huì)，AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給人才需求和教育形態(tài)帶來(lái)深刻變革。在信息社會(huì)中，社會(huì)的核心資源是信息，因此，認(rèn)識(shí)信息、利用信息的能力顯得尤為重要。高校教師應(yīng)當(dāng)具備對(duì)信息社會(huì)、教育信息的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）信息敏銳性

信息敏銳性就像新聞敏感，面對(duì)海量、繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息，高校教師要具有較強(qiáng)的信息敏感度，捕捉對(duì)教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展有價(jià)值的信息資源，敏銳地感知學(xué)術(shù)風(fēng)向標(biāo)、行業(yè)動(dòng)態(tài)。

（三）信息加工能力

信息加工能力需要高校師能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行準(zhǔn)確高效的解釋和篩選甄別，整合、共享、創(chuàng)造性地利用信息解決問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新的方式對(duì)信息進(jìn)行表達(dá)、呈現(xiàn)和存儲(chǔ)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)、科研、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)等所需的內(nèi)容。

二、高校教師提升信息素養(yǎng)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)教育信息化的必備素養(yǎng)

2018年4月25日，我國(guó)教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出“信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)”，除了全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)外，還要大力提升教師信息素養(yǎng)。

貫徹落實(shí)黨和國(guó)家全面深化新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)，促進(jìn)教師主動(dòng)適應(yīng)信息、人工智能等新技術(shù)的變化，積極有效地開(kāi)展教育教學(xué)。啟動(dòng)“人工智能+教師隊(duì)伍建設(shè)倡議”，推進(jìn)人工智能支持教師治理、教師教育、教育教學(xué)、精準(zhǔn)扶貧等新途徑，促進(jìn)教師觀念更新、角色重塑。

高等教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的中堅(jiān)力量，作為教育信息化的踐行者，高校教師的信息素養(yǎng)水平直接影響著我國(guó)高校教育信息化的進(jìn)程。實(shí)現(xiàn)教育信息化，高校教師信息素養(yǎng)的提升刻不容緩。

（二）提高教學(xué)效率的必由之路

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)師生面對(duì)面互動(dòng)交流，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。隨著移動(dòng)智能終端的迅速崛起，在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)使得原有的教學(xué)模式發(fā)生了改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和自我能動(dòng)性得到了強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式需要改變?yōu)橐宰杂伞⒅鲃?dòng)、探究為主，打破以往學(xué)生只能“填鴨式”被動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的制約。

教師的教學(xué)理念如果不能加以改變，就難以滿足當(dāng)代教育工作的要求。教師應(yīng)該注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中將學(xué)生作為主體，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的交流，這樣才能更好地提升學(xué)生在教學(xué)工作中的積極性。

高校教師只有適應(yīng)教育信息化2.0的需求，提升自身信息素養(yǎng)，將信息化教學(xué)手段引入課堂，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，通過(guò)手機(jī)客戶端、智能終端等設(shè)備拓展教學(xué)時(shí)空，將課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、課后作業(yè)等內(nèi)容集合在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生與教師可實(shí)現(xiàn)在線交流，不必拘泥于線下，大大提升教學(xué)效率。

三、高校教師提升信息素養(yǎng)的策略

教育信息化的可持續(xù)發(fā)展需要教師具備較高的信息能力，高校教師提升信息素養(yǎng)可以從以下幾方面著手。

（一）增強(qiáng)信息意識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校教師要充分意識(shí)到信息在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面的重要作用，樹(shù)立“信息就是力量”的觀念和意識(shí)，并將此貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，高校教師不能視信息化為“洪水猛獸”，更不能故步自封，怕麻煩不愿意改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。要及時(shí)更新教學(xué)觀念，確立信息化教學(xué)水平為中心的觀念，不斷利用信息技術(shù)、信息資源拓展教學(xué)的內(nèi)涵和外延，既要注重現(xiàn)代教育知識(shí)的擴(kuò)展，更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息處理能力、多媒體能力等現(xiàn)代教育能力的提高。

高校應(yīng)分層、漸進(jìn)、全面地在教師群體中進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，從教育理念、信息化手段、教學(xué)技能等多方面提升教師信息意識(shí)。

（二）提升信息敏感度

作為一名高校教師，要時(shí)刻意識(shí)到信息化對(duì)教學(xué)工作的重大促進(jìn)作用，提升教育教學(xué)信息的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握對(duì)教學(xué)、科研工作有價(jià)值的信息，敢于創(chuàng)新，將信息化手段融入教學(xué)中，將信息能力與教學(xué)能力有機(jī)結(jié)合，實(shí)時(shí)關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)動(dòng)態(tài)，以及信息技術(shù)新發(fā)展，利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和水平，拓展教學(xué)的深度和廣度。

（三）善于運(yùn)用信息

高校在教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升中也要將信息化教學(xué)與科研能力提升作為重點(diǎn)工作。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系和單一、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法限制了課堂教學(xué)和指定的時(shí)間，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)性化學(xué)習(xí)。然而，隨著新型網(wǎng)絡(luò)在線教育的興起，如慕課和微課等，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)任意時(shí)間任意地點(diǎn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用信息化教學(xué)能力，借助當(dāng)下各類(lèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)及信息化資源，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息進(jìn)行加工、整合，并通過(guò)課堂派、雨課堂、藍(lán)墨云班課、UMU等多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理平臺(tái)共享給學(xué)生。在信息化平臺(tái)的使用上，高校教師切忌流于表面，僅僅用作點(diǎn)名、收集作業(yè)的工具，挖掘各大平臺(tái)的功能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)智慧課堂。

此外，高?？梢酝ㄟ^(guò)組織信息化教學(xué)能力大賽、精品課程建設(shè)等途徑，以賽促教，以學(xué)促教，促進(jìn)教師不斷提升信息化教學(xué)能力。

高校教師還應(yīng)提升信息化科研能力，在科研、論文撰寫(xiě)?zhàn)B成運(yùn)用信息技術(shù)的習(xí)慣，借助信息化手段提升效率。

（四）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

提高高校教師的信息化素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著信息化的發(fā)展，高校教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善關(guān)于信息素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)、技能。依托Web2.0的社會(huì)化媒體為教師網(wǎng)絡(luò)研修和培訓(xùn)提供全新的技術(shù)平臺(tái)和資源，可以實(shí)現(xiàn)線上培訓(xùn)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)不斷更新信息化認(rèn)知和相關(guān)知識(shí)，關(guān)心我國(guó)最新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)度，不斷翻新自己的知識(shí)庫(kù)，緊緊跟隨時(shí)代的潮流和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)并有效地利用其他院校、機(jī)構(gòu)取得的成果，加以改變使其成為適合自身教學(xué)班級(jí)的管理和教學(xué)方式，要充分使用互聯(lián)網(wǎng)的有利資源，和校內(nèi)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，積極擴(kuò)充自身的基礎(chǔ)知識(shí)。

（五）完善基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打造智慧校園

高校教師信息素養(yǎng)的提升離不開(kāi)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建，各大高校除了完善基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)致力于打造智慧校園，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教育資源，滿足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校教學(xué)、科研等需求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使校園生活、工作及學(xué)習(xí)智能化，進(jìn)一步促進(jìn)智能教學(xué)和智能服務(wù)。

當(dāng)今社會(huì)，部分高校已經(jīng)意識(shí)到智慧校園建設(shè)的重要性，但是在建設(shè)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，如有的高校智慧校園網(wǎng)絡(luò)信息含量不足。當(dāng)前高校校園建設(shè)普遍存在的問(wèn)題是，在建設(shè)智慧校園時(shí)沒(méi)有推陳出新地應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，僅僅滿足于校園網(wǎng)絡(luò)的連通，存在網(wǎng)絡(luò)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)、智能學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)行等問(wèn)題，并未建立一個(gè)健全的信息化校園。因此，踐行教育現(xiàn)代化2.0，打造“人工智能+教師隊(duì)伍”，高校離不開(kāi)智慧校園的加持。

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責(zé)任編輯 何麗華