因勢利導(dǎo)，加強小學(xué)生的課外閱讀

景曉曙

摘 要：在開展小學(xué)教育的過程中，積極引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀，就能提高小學(xué)生的閱讀能力與效率，培養(yǎng)他們的思考能力。由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)與模仿階段，因此，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀益智類的課外讀物，能有效提高他們的閱讀水平，為日后更好地學(xué)習(xí)語文知識做充分的準(zhǔn)備，同時還能讓其儲備豐富有用的課外知識，對提高學(xué)生們的語文綜合能力大有裨益。本文結(jié)合時下語文教學(xué)形勢，就小學(xué)生學(xué)習(xí)情況來探討如何提高他們的課外閱讀效率與質(zhì)量，并提出個人的一些見解。

關(guān)鍵詞：因勢利導(dǎo) 小學(xué)生 課外閱讀

隨著教育的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的課外閱讀也變得愈加重視。在小學(xué)這一階段，學(xué)生進行充分的課外閱讀，可以有效擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生建立合理、正確的價值觀。此外，加強小學(xué)生的課外閱讀，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得更多的課外知識，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也是有很大作用。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，語文教學(xué)壓力比較大，很多教師在授課的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而比較重視學(xué)生的考試成績，由此導(dǎo)致很多小學(xué)生更專注于知識方面的學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素質(zhì)都是十分不利的。有鑒于此，作為老師就必須針對這一方面進行教學(xué)創(chuàng)新與改革。這也是本文所要探討的方向與主要內(nèi)容。

一、教師應(yīng)加強課外指導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)

由于當(dāng)前小學(xué)生在閱讀方面依舊存在一些不足，導(dǎo)致他們的閱讀效率與質(zhì)量不高，很難拓展閱讀視野，這是當(dāng)前教師不得不重視的一大問題。而多閱讀課外益智類讀物，能對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到很大的幫助，還能拓展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，所以廣大教師應(yīng)該從這方面著手教學(xué)。

教師先要提前做好讀物的篩選工作，以便指導(dǎo)學(xué)生們更好地開展課外閱讀。教師可以給學(xué)生推薦適合他們年齡階的讀物，比如益智類讀物。在推薦一些益智類讀物之后，還要教會學(xué)生們閱讀課外讀物的方法，教會學(xué)生們相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生可以科學(xué)合理地進行有效的課外閱讀，這對學(xué)生更好地開展閱讀活動是很有幫助的。

不同年級的小學(xué)生，其閱讀范圍都會受一定限制，教師在篩選語文讀物的過程中，必須針對班級里學(xué)生的年齡特點來挑選，要使所挑選的讀物具有針對性，能夠提高學(xué)生們的閱讀積極性與興趣，這一點是最為重要的，也是開展小學(xué)生課外閱讀活動的一個重要的原因。

教師挑選的讀物如果超過了小學(xué)生的能力范圍，就會導(dǎo)致小學(xué)生無法理解讀物里的知識，從而影響小學(xué)生閱讀的興趣，這樣很難提高小學(xué)生的閱讀效率，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生知難而退的心理。這樣的惡性循環(huán)，不利于學(xué)生課外閱讀的良好進行，也使學(xué)生的課外閱讀喪失了原本的意義。小學(xué)語文教師還應(yīng)該注意益智類讀物的類型，盡量挑選內(nèi)容豐富、有趣但形式簡單的讀物，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有著很大的促進作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外益智類讀物的時候，不但要讓學(xué)生有計劃有目的的閱讀，同時還要創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠靜下心來閱讀課外讀物。

例如，教師在常規(guī)教學(xué)之外可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)園地，從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀益智類讀物，鼓勵學(xué)生多問問題，使學(xué)生在閱讀過程中不斷思考，并由此帶來愉快感。這樣便能提高學(xué)生們的閱讀興趣，提升他們的閱讀質(zhì)量，進而拓展學(xué)生們的閱讀視野。教師也可以在班級創(chuàng)設(shè)讀書角，讓每一位學(xué)生將自己的課外讀物放置在這里，供其他同學(xué)閱讀，從而豐富每一位同學(xué)的閱讀資源，這樣也可以更好地帶動每一位學(xué)生的課外閱讀積極性。

當(dāng)課外閱讀結(jié)束之后，教師可以問一些問題，比如“在這一次課外閱讀中，你懂得了什么？”“你了解了哪些你以往不知道的知識？”讓學(xué)生們自主回答;還要為學(xué)生解答在閱讀過程中遇到的問題，幫助學(xué)生理解文意。除此之外，教師在平時的授課過程中也要鼓勵學(xué)生在課余多閱讀一些益智類讀物，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有很大幫助，還可以豐富學(xué)生們的知識儲備。

二、教師應(yīng)積極開展個性化指導(dǎo)教學(xué)，達到課外閱讀的目的

教師在授課過程中必須重視集體閱讀，因為集體閱讀能使學(xué)生形成一個集體學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生充分參與到課外閱讀中，能夠起到很好的帶動效果，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

教師首先要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中去，這也能夠起到很好的鼓勵作用 。

教師在開展教學(xué)時應(yīng)多給予小學(xué)生鼓勵，對他們在閱讀過程中遇到的困難應(yīng)該細(xì)心地給予指導(dǎo)，使他們掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧與方法。這對提高小學(xué)生的閱讀效率有很大促進作用。老師也可以為學(xué)生劃分相應(yīng)的閱讀小組，讓每一個閱讀小組在一定期限內(nèi)上交一份閱讀作業(yè)。閱讀作業(yè)可以是表演活動，也可以是讀后感，兩者要交叉進行。當(dāng)然，除了要在學(xué)校內(nèi)加強學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)之外，還要聯(lián)合學(xué)生家長一同監(jiān)督學(xué)生的閱讀，做到教師和家長共同管理學(xué)生。這對提高學(xué)生們的閱讀能力有很大的促進作用，會使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀與分析能力。

值得注意的是，不同的學(xué)生會有不同的個性，他們的個性對讀物的選擇也有影響。因此，教師應(yīng)該有針對性地推薦課外讀物，努力做到為不同的學(xué)生找到他們自己感興趣的讀物，這樣才能提高閱讀的興趣。

三、積累更多知識儲備，提高學(xué)生閱讀的時效性

益智類讀物蘊含著許多有趣的知識，這對學(xué)生寫作能力的提高也是很有幫助的。教師在開展課外閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多去了解書中的知識，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的一些知識運用到作文寫作中，充實學(xué)生的寫作素材，從而提高學(xué)生的“知識變現(xiàn)”能力，同時融入自己的見解與感情。例如《伊索寓言》中包含許多故事，通過這些小故事來體現(xiàn)一定的道理。學(xué)生可以將這些故事當(dāng)作素材，運用到自己的寫作中，使作文少一些空泛的言論，多一些真情實感。當(dāng)然，不能僅靠閱讀益智類讀物來提高學(xué)生們的寫作水平，教師還應(yīng)考慮到小學(xué)生寫作的特點，推薦一些具有文學(xué)性的兒童讀物。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀王爾德的《夜鶯與玫瑰》，這些童話故事不但具有一定的文學(xué)性、藝術(shù)性，內(nèi)容也十分有趣，情節(jié)也十分吸引人，是提高學(xué)生寫作能力的很好書籍。

綜上所述，加強小學(xué)生的課外閱讀能夠有助于提高學(xué)生的語文綜合能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，塑造良好、健康的情感態(tài)度和價值觀，提升他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力，這樣就能夠為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)與寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 陳美貞《因勢利導(dǎo)，加強小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)》，《學(xué)周刊》2019年第2期。

[2] 楊琴《新形勢下對加強小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的思考》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2016年第2期。