有效培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格的策略

劉志英

摘 要：在中國特色社會主義新時期，我國提出了許多可持續(xù)發(fā)展策略。而青少年作為祖國事業(yè)的接班人，在國家發(fā)展中扮演著重要的角色，正所謂：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智。作為祖國的希望，對于青少年的素質(zhì)教育自然要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是小學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容，而德育教育也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格和優(yōu)秀品質(zhì)的重要保證。本文闡述了良好行為習(xí)慣以及健康人格的重要性，探討了培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康人格的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 行為習(xí)慣 健康人格 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把突出學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生作為教育的前提，所以，選擇什么方式教育學(xué)生，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、擁有健康的人格，成了教師必須深入研究的問題。

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、擁有健康的人格，必須從小學(xué)生抓起。由于小學(xué)生年齡小，還不懂得為人處世的方式，思維也比較跳躍，對外界事物沒有一個較好的判斷能力，如果在這個階段沒有進(jìn)行有效引導(dǎo)，極易使小學(xué)生受到外界環(huán)境的影響，很難使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造其健康的人格。

一、小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、塑造健康人格的重要性

我國著名兒童教育家陳鶴琴說過：“教育一個人要從小就引起重視，講話要怎么講，做事要怎么做，對人的態(tài)度以及一切的一切都是要從小養(yǎng)成的?！毙W(xué)生由于年紀(jì)比較小，具有較強(qiáng)的可塑性，因此如何塑造小學(xué)生的健康人格，就必須依賴于對其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

由于小學(xué)生思維比較活躍，導(dǎo)致他們對外界事物充滿了好奇心，但又缺乏一定的鑒別能力。因此，教師要對小學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，讓小學(xué)生遠(yuǎn)離外界不良因素的干擾，樹立正確的價值觀、人生觀。健康的人格與小學(xué)生日常行為習(xí)慣息息相關(guān)，這主要是因?yàn)榻】档娜烁袢Q于日常的習(xí)慣，決定了日常行為。由此可見，小學(xué)生日常行為的外顯以及自動化的行為特征都來自于日常各種行為。對于小學(xué)生來說，只有逐步培養(yǎng)其良好的日常行為，才能使其擁有良好的習(xí)慣，塑造其健康人格。

二、影響小學(xué)生行為習(xí)慣的不良因素

1.虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)愈發(fā)普及的今天，網(wǎng)絡(luò)交流模式逐漸取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)交流模式，雖然在知識的獲取方面更加便捷，拓寬了學(xué)生的知識面和視野，但是相應(yīng)的問題也隨之產(chǎn)生，比如色情網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)暴力游戲等，很容易使小學(xué)生深陷其中，無法克制自己，這給小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來雙重不利影響。

2.生活水平、社會變化

隨著人們物質(zhì)水平的提高，很多人越來越注重精神層面的享受，那些不利于小學(xué)生成長的社會風(fēng)氣，如非主流文化、大街小巷的各類奇裝異服等，很容易成為學(xué)生們爭相模仿的對象。另外，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致人與人之間的相處也變得微妙起來，欺騙誘拐、敲詐勒索等現(xiàn)象不斷干擾人們的生活，導(dǎo)致人與人之間缺乏信任。社會上一些不穩(wěn)定的因素對學(xué)生的成長也造成了十分惡劣的影響。

3.家庭的過度保護(hù)

現(xiàn)階段的中小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長的強(qiáng)烈保護(hù)欲、溺愛嬌慣以及學(xué)生自身獨(dú)立意識的薄弱，使得他們逐漸滋生了許多壞習(xí)慣，對其成長十分不利。比如，輕視學(xué)習(xí)、隨地吐痰、亂扔垃圾、不懂得尊老愛幼等。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多學(xué)生缺乏環(huán)保意識，瓜果皮、紙屑、塑料袋亂丟亂放，卻還覺得即使扔掉也會有環(huán)衛(wèi)工去清理，是無所謂的小事。由此可見，家長們對于孩子的素質(zhì)教育存在缺失，俗話說“父母是孩子的第一任老師”，如果家長都不會積極引導(dǎo)孩子如何正確處事，長此以往將會導(dǎo)致小學(xué)生意志力低下，適應(yīng)社會的能力下降，從而對小學(xué)生的身心造成不利影響。

4.學(xué)校教育的缺失

目前，我國幾乎每所學(xué)校都有關(guān)于學(xué)生行為規(guī)范的制度，但這些制度應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)之中往往不盡如人意。每年新學(xué)期開始，學(xué)校及教師都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為等方面的規(guī)定進(jìn)行積極宣傳、嚴(yán)格要求，但是真正能夠做到長期如一、堅(jiān)持到底的卻很少。大多數(shù)學(xué)生到了高年級，學(xué)習(xí)壓力越來越大，教師也將對學(xué)生管理的重心放在了學(xué)習(xí)上，這直接導(dǎo)致許多規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠，甚至成為了一紙空文，無法從根本上對學(xué)生進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、有效培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格的策略

1.要求學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)暴力，正確、合理利用網(wǎng)絡(luò)

由于小學(xué)生的自律能力差，且不具備分辨是非的能力。因此，教師應(yīng)在日常生活與學(xué)習(xí)中監(jiān)督學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師、學(xué)生以及家長三方的共同努力。學(xué)校應(yīng)該定期組織校規(guī)校紀(jì)講解宣傳活動，宣傳正確的行為習(xí)慣以及健康的人格素養(yǎng)，積極指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極糾正，并監(jiān)督其改正，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的自律意識。在日常的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師要告訴學(xué)生什么是正確的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，什么該看該做，什么不能看不許做。同時，家長要積極監(jiān)督學(xué)生，對于學(xué)生的不合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象要及時加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會抵制不良誘惑。在教師監(jiān)督、指導(dǎo)，家長監(jiān)督，學(xué)生自己督促的情況下，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格。

2.重點(diǎn)培育學(xué)生的行為習(xí)慣與健康人格

培育學(xué)生的行為習(xí)慣與課堂教學(xué)截然不同。在課堂教學(xué)中，教師只要正確引導(dǎo)學(xué)生就可以快速、有效地完成課堂教學(xué)任務(wù);但對于學(xué)生的行為習(xí)慣及人格教育卻是一個漫長的教育和引導(dǎo)過程，要通過很長一段時間的積累才能夠顯現(xiàn)教育成果，這其中還離不開小學(xué)生自身對于正確行為習(xí)慣的認(rèn)知。

由于小學(xué)生可塑性、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很容易接受教師的教育，所以，教師可以在小學(xué)生接觸的任何事、任何環(huán)節(jié)中融入行為規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，塑造其健康的人格。如教師可以在日常學(xué)習(xí)生活中積極指引學(xué)生們對照《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度等，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、討論、監(jiān)督及背誦，做到加深記憶與理解，在不斷的學(xué)習(xí)中，樹立正確的觀念與價值判斷。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^每周的升旗儀式，選擇不同班級成績較為優(yōu)秀或者進(jìn)步比較大的以及日常行為比較規(guī)范的小學(xué)生作為升旗手，為其他學(xué)生樹立榜樣，由于小學(xué)生大多具有表現(xiàn)欲望，渴望被表揚(yáng)，所以在表現(xiàn)欲的驅(qū)使下也會逐漸注重自我的日常行為，遵守日常規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造其健康的人格。

3.重視教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)教育階段，學(xué)生接觸最多的就是教師，教師在學(xué)生心目中一直是受人尊敬的形象。由此可見，教師除了能夠教授學(xué)生文化知識外，其一言一行都無形中影響著學(xué)生的思想、行為。小學(xué)生就像一張白紙，從語言到行為，模仿能力都非常強(qiáng)，如果教師存在不良行為或者道德問題，很有可能會影響學(xué)生，使其產(chǎn)生不良行為習(xí)慣甚至偏激的人格問題。因此，教師在日常教學(xué)生活中，應(yīng)高度重視自身的影響力以及帶動作用，為人師應(yīng)注重自身的言行舉止，舉止要高雅，行為要合乎教師的身份，只有這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，塑造健康的人格。

4.促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合

父母是孩子的第一任老師，小學(xué)生的教育不能僅僅依靠學(xué)校，只有實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效融合，才能夠做好小學(xué)生的教育工作?，F(xiàn)在，仍然有部分家長認(rèn)為孩子上了學(xué)，大部分時間都是在教師的教育之下，孩子的教育完全依賴于校方。但事實(shí)并非如此，學(xué)校的教育固然重要，但家庭教育對于小學(xué)生來說同樣起到重要的作用，孩子的一些行為可以直接反映出父母的行為以及思想觀念。因此，家長應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對家庭教育的重視，明確家庭教育給孩子帶來的重要影響。如在日常生活中，父母要注意自己的言談舉止，為孩子樹立正確的行為榜樣;在遇到問題時，要細(xì)心教導(dǎo)，指導(dǎo)孩子如何正確看待問題、分析問題、處理問題;對于孩子在校的基本情況，家長應(yīng)定期與老師進(jìn)行溝通，了解孩子在校期間的優(yōu)秀表現(xiàn)以及不足之處，針對這些不足，與老師積極配合，幫助學(xué)生改正。家庭教育與學(xué)校教育的有效融合，有利于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，塑造其健康的人格。

5.對于不同學(xué)生開展有針對性的教育

每個班級都是由不同個體組成的，每個學(xué)生之間都存在著或大或小的個體差異，這種差異有家庭環(huán)境因素，也有學(xué)生自身性格、習(xí)慣的因素。因此，教師應(yīng)充分了解班級里的每一個學(xué)生，結(jié)合實(shí)際情況，開展有針對性的教育，對于特殊學(xué)生要有特殊對待，使其走向正確的發(fā)展方向，讓班級里的每一位學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛，與學(xué)生進(jìn)行積極平等的溝通，使學(xué)生樂于接受教師的引導(dǎo)與教育，加速學(xué)生的健康發(fā)展，塑造健康向上的人格。

總而言之，對于小學(xué)生健康人格的塑造離不開良好的日常行為習(xí)慣，小學(xué)生擁有健康的人格離不開優(yōu)秀道德素養(yǎng)的支撐。小學(xué)生日常行為的逐步累積構(gòu)成了生活習(xí)慣，教師在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中要積極關(guān)注小學(xué)生的各種行為，因材施教，塑造小學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，從源頭幫助小學(xué)生摒棄惡習(xí)。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更加注重小學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，將正確的人格塑造形式以及良好的行為習(xí)慣滲透于日常學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中。

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