未來教育要怎么變

朱永新

前段時間，我參加了一個討論我國高中教育改革的會議，與會者從很多方面對高中教育進行了思考，其中關(guān)注最多的就是高考改革，認(rèn)為高考不變，教育難興。但是，高考變了，教育就能興嗎？我們的高考其實也一直在努力變革。

我認(rèn)為，招生改革比高考改革更重要，因為不管怎么考試，學(xué)生總有應(yīng)對辦法。大學(xué)招生如果沒有專業(yè)化的改革，那么，高考改革就只是隔靴搔癢。我曾看過一份資料，是2017年美國對大學(xué)招生工作人員做的一次深度調(diào)研。結(jié)果顯示，招生人員一致認(rèn)為的“好學(xué)生”有七個標(biāo)準(zhǔn)，卻沒有一個和分?jǐn)?shù)有關(guān)。哪七個標(biāo)準(zhǔn)？第一，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；第二，對所選的專業(yè)是否酷愛；第三，獨立思考能力；第四，堅持完成任務(wù)的能力，美國心理學(xué)界、教育學(xué)界認(rèn)為堅韌是影響人成功最重要的因素；第五，喜歡探究、研究問題的思維習(xí)慣；第六，良好的書面表達能力，寫作能力；第七，團隊合作精神。

然而，目前國內(nèi)大學(xué)的眼光還是放在分?jǐn)?shù)上。眾所周知，亞裔尤其是華人學(xué)生很會考試，但美國名校的招生考官稱，華人是很聰明，很優(yōu)秀，但缺少“D”（Distinctive）和“E”（Excellent），與眾不同的方法太少。這引起我們深思。如果現(xiàn)行的大學(xué)招生不改革，教育現(xiàn)狀是很難改變的。目前一些大學(xué)在不斷實踐自主招生，這樣的改革方向是很好的，但往往是稍微放點自主權(quán)后馬上又收緊了。其實，自主招生不應(yīng)該變成少數(shù)人的自主招生，而應(yīng)該是整個大學(xué)的自主招生，只要公開透明，把監(jiān)督機制做好，能說明招生原則，評價學(xué)生的方法，就應(yīng)該堅持做下去。

傳統(tǒng)的學(xué)校為何要變

未來的教育到底應(yīng)該怎么做，要思考幾個問題。首先是教育為什么要走向未來？傳統(tǒng)的學(xué)校為什么非變不可？

我認(rèn)為有幾個理由：第一，人類的教育夢想讓我們求變。從孔子開始，人類就有兩個重要的教育夢想：有教無類和因材施教。一個是關(guān)于公平的夢想，一個是關(guān)于質(zhì)量的夢想。其實，講質(zhì)量的同時也是實現(xiàn)最大的公平；公平無非是機會公平、過程公平和結(jié)果公平。

機會的公平，現(xiàn)在通過義務(wù)教育、國家行為，基本可以做到大家都有機會接受教育；過程的公平是盡可能讓每個人都受到比較好的教育，這還有很長的路要走；結(jié)果的公平是讓每個人得到他想要的教育。所以，公平有兩大層次：普惠性公平和差異性公平，后者是最高境界——幫助每個人成為更好的自己。這兩個夢想人類幾千年來一直在推動，直到現(xiàn)在還一直在路上。

第二，當(dāng)前的學(xué)校教育體系完全是利用大工業(yè)生產(chǎn)的方式來運作的。在學(xué)校誕生之初，人類知識還是少數(shù)社會精英享有的，大部分人沒有獲取知識的權(quán)利和機會，而工業(yè)化生產(chǎn)需要勞動者具有基本的讀、寫、算的能力，怎樣才能做到？把社會的教育資源、學(xué)習(xí)資源集中到一個被稱為“學(xué)?！钡牡胤剑谶@里，把社會上最有學(xué)問的人找來，把圖書、資料、信息找來，讓學(xué)生用最短的時間盡快“武裝”自己、成長自己，直到能適應(yīng)大機器生產(chǎn)的要求。

現(xiàn)代學(xué)校制度為人類做出了很大貢獻。毫無疑問，過去是少數(shù)人才能享有的知識，現(xiàn)在變成了普羅大眾都能享有的。但是，它的問題也恰恰出于此，它用的是工業(yè)化的生產(chǎn)方式，考慮的是群體，考慮的是一個班級、一個學(xué)校，考慮的是如何以最高效率讓學(xué)生獲得生產(chǎn)所需的基本能力，而不考慮個體。學(xué)?？偸羌僭O(shè)一個年齡段的孩子都處在同一個發(fā)展水平，其實不是；假設(shè)一個教室里的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識就都能取得同樣的進步，其實不是——1/3的學(xué)生可能早就懂了，其余2/3不懂……所以變革是必然的。

第三，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能科技的進步迫使學(xué)校變革，而且為變革提供了技術(shù)支撐和支持。因為在這個時代，知識不再為少數(shù)人所有，而是泛在式的，人們時時處處都可以學(xué)到知識，在家也可以學(xué)習(xí)，為什么一定要到學(xué)校去呢？

結(jié)構(gòu)性變革時代已到

第二個問題是未來教育怎么變，向何處去？先說校園。人類在教育方面的技術(shù)投入遠超過商業(yè)、金融、工業(yè)等領(lǐng)域，但卻一直沒有出現(xiàn)教育領(lǐng)域的變革，一個很重要的原因是學(xué)校的相關(guān)設(shè)置沒有變。教育對技術(shù)的影響有三個層面：工具型層面，教育成為技術(shù)工具，比如我們做PPT就是工具層面；教學(xué)模式的層面，如反轉(zhuǎn)課堂、慕課；最重要的層面是結(jié)構(gòu)型層面，它影響一個領(lǐng)域、一個體系的結(jié)構(gòu)性變化，產(chǎn)生實質(zhì)性革命。

我認(rèn)為結(jié)構(gòu)性變革的時代已經(jīng)到來。所以，我提出，學(xué)校要成為“學(xué)習(xí)中心”。這意味著學(xué)生不再固定在一個學(xué)校里學(xué)習(xí)，而是可以跨越到不同學(xué)校里學(xué)習(xí)。為什么研學(xué)旅行、營地教育現(xiàn)在那么盛行，就是因為它們是未來的學(xué)習(xí)中心的模式，而且，未來的學(xué)習(xí)中心不是由現(xiàn)在的學(xué)校轉(zhuǎn)型而成，而是所有的教育機構(gòu)都將成為學(xué)習(xí)中心。未來的課堂絕對不會像現(xiàn)在這樣，把同一年齡段的人強制性地安排在一個課堂里學(xué)習(xí)，而是完全根據(jù)個人意愿，自由組合式地上課，大部分時間是在網(wǎng)絡(luò)、家里、學(xué)校討論問題、研究問題、實現(xiàn)師生互動，未來的學(xué)習(xí)是項目式的學(xué)習(xí)。

2019年初，我跟美國的一個名校的校長有過一次對話，他告訴我，在他的學(xué)校里，學(xué)生70%的時間已經(jīng)不上課，而是用來做項目式學(xué)習(xí)。事實證明，項目式學(xué)習(xí)的效果遠遠超出了課堂學(xué)習(xí)，對于挖掘?qū)W生的后勁，提高學(xué)生到了大學(xué)后的發(fā)展能力有很大的幫助，因為越往后，人都是越依靠自我學(xué)習(xí)。

其次要思考的是未來的課程構(gòu)架。我認(rèn)為，未來應(yīng)當(dāng)降低現(xiàn)有課程的難度并進行整合，把時間留給每個人去構(gòu)建屬于他自己的知識體系。現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的知識，有多少是在后來的工作和生活中發(fā)揮了作用的？實際上，大部分發(fā)揮作用的知識體系都是在生活中通過自己的學(xué)習(xí)去建構(gòu)的。曾有一個針對世界各國教育家的調(diào)查，問他們：現(xiàn)在學(xué)校的知識體系你們認(rèn)為要保留多少？最后得出的平均答案是17%，也就是說，沒有必要把大部分不必要的東西強加給學(xué)生，讓他學(xué)得痛苦，沒有成就感。

未來的課程體系應(yīng)當(dāng)主要由“基礎(chǔ)課程”和“生命教育”組成。我們已經(jīng)編寫了一套生命教育讀本，把人的生命分為三個維度：長、寬、高。“長”度是要告訴孩子怎么吃飯、喝水、睡覺，教他們關(guān)于安全與健康的知識和技能，包括怎么保護自己，碰到災(zāi)難怎么應(yīng)對，如何自救和他救；“寬”度是教育孩子要成為受尊重的人；“高”度是告訴孩子要過精神生活，要有價值和信仰。

有人可能會問，課程難度降低后要怎么培養(yǎng)有競爭力的科學(xué)家？答案是選修和個性化。讓那些有潛力成為科學(xué)家的孩子成為科學(xué)家，比如孩子想成為化學(xué)家，就針對性地學(xué)習(xí)化學(xué)板塊的課程，幫助每個孩子學(xué)他最需要的內(nèi)容。人的自我建構(gòu)的能力是非常強的，我們遠遠低估了孩子的學(xué)習(xí)能力，有的孩子沒進小學(xué)就認(rèn)識兩千個漢字或擁有豐富的知識積累了，如果還讓他和其他孩子一樣，以零為起點，是不現(xiàn)實的。

未來一定會進入一個能者為師的時代，各個領(lǐng)域的能工巧匠都可能成為教育資源?，F(xiàn)在的學(xué)校教育和社會資源是割裂的，其實不應(yīng)該如此，而應(yīng)該是融通的。泛在式學(xué)習(xí)、泛在式教育是未來教育很重要的方面，所以，未來一定是最優(yōu)秀的人才可能成為教師，教師的專業(yè)性會更強。而且，由于未來的知識傳輸體系絕大部分可能由人工智能完成，所以教師的工作可能更側(cè)重于情感溝通、陪伴、指導(dǎo)、個性化發(fā)展。

如何實現(xiàn)未來學(xué)習(xí)中心

怎樣實現(xiàn)未來教育、未來學(xué)習(xí)中心？當(dāng)務(wù)之急要做的三件事是：

1.建立國家教育資源平臺?，F(xiàn)在市場上有很多互聯(lián)網(wǎng)教育公司，每個公司各占一方，都在做重復(fù)性勞動，每個省、每個市縣或?qū)W校都在各自開發(fā)教育資源，存在大量重復(fù)投資。我認(rèn)為，政府認(rèn)清了教育方向，理清了教育思路，有條件和力量構(gòu)建一個國家教育資源平臺。政府可以收集最好的教育資源，比如慕課資源，進行評估后，以國家采購的形式取得，而后放在教育平臺上，免費給全國孩子使用。

2.建立國家學(xué)分銀行?，F(xiàn)在的考試只看分?jǐn)?shù)，我一直強調(diào)，只看分?jǐn)?shù)一定選不出好學(xué)生。即便是兩張同樣考到80分的數(shù)學(xué)答卷，其實也是很不一樣的，因為孩子有著不同的思維方式、邏輯和結(jié)構(gòu)，一個孩子可能在最容易得分的題目上得分了，另一個可能在最難得分的題目上得分了，兩個人的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平肯定是不一樣的。所以，我提出要建立一個從搖籃到墳?zāi)沟膶W(xué)分銀行，一人一號，就以身份證號作為銀行號，一個人學(xué)習(xí)的所有原生態(tài)的記錄都可以放進他的銀行號里，比如彈了鋼琴，記下等值的學(xué)分，就放進銀行里，這比鋼琴證書更有說服力。

未來，文憑會衰落，文憑是社會在沒有辦法更清晰全面地了解一個人的情況下所貼的標(biāo)簽，同一個標(biāo)簽下的人完全是不同的個體，有不同的水平，不同的文憑也是完全不可比的。北大的文憑和杭州師范學(xué)院的文憑好比嗎？任正非、馬化騰也不是清華、北大畢業(yè)的，那為什么說清華、北大的學(xué)生是最好的呢？學(xué)分銀行能比較好地解決過程型的評價，這在國際上已經(jīng)有樣本。

3.改造學(xué)校。未來的學(xué)習(xí)中心一定是開放性、綜合性的，有自己特色、個性的教育資源。現(xiàn)在我們一邊喊著教育資源短缺、經(jīng)費不足，一邊重復(fù)勞動——學(xué)校為什么不能是兒童之家呢？而還要另外去建；學(xué)校為什么不能是老年之家呢？老年大學(xué)那么緊缺，但現(xiàn)在的學(xué)校每逢周末或寒暑假就閑置著。其實，完全可以把閑置的學(xué)校變成學(xué)習(xí)中心。學(xué)習(xí)中心要打破時空限制，不同的學(xué)習(xí)中心之間相互建立聯(lián)系，學(xué)生以“教育站”的方式選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而無需拘謹(jǐn)于何時何地學(xué)習(xí)，只要最終達到作為一個公民最基本的要求就可以了。