淺談?wù)Z文教學(xué)中的語感培養(yǎng)

祁永林

【摘 要】在閱讀時(shí)，讀者憑著積累的語言經(jīng)驗(yàn)自覺或不自覺地綜合運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識(shí)感受語言的過程。在語文教學(xué)中，語感教學(xué)是綱，其他是目，綱舉目張，否則綱不舉則目也難張。什么是語感？前人韋志成認(rèn)為：“語感是對(duì)語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟能力，或者說是人對(duì)語言直覺地感知、領(lǐng)悟和把握的能力，是對(duì)語言文字從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法、語用等在內(nèi)的一種正確豐富的了解力”。而朗讀是學(xué)習(xí)語言知識(shí)所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語言的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語言感悟能力的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);語言能力;情感;表達(dá)

一、培養(yǎng)語感的意義

1.提高學(xué)生的語言能力離不開語感的培養(yǎng)

語言能力是一個(gè)綜合的復(fù)雜系統(tǒng)，而語感就是這個(gè)系統(tǒng)中的核心。因?yàn)檎Z言文字并不是只帶有機(jī)械的語義知識(shí)，而往往帶有作者很強(qiáng)的感情色彩，同一個(gè)詞同一句話語境不同表達(dá)出的具體意義也不同。所以語文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要通過聽、說、讀、寫等多種形式來綜合感悟文字表達(dá)的感情。

2.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維離不開語感的培養(yǎng)

語感是語言能力的核心，創(chuàng)造性思維是思維發(fā)展的最高境界。培養(yǎng)語感有利于學(xué)生知識(shí)、情感和能力的積累和激發(fā)，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。語感強(qiáng)的人能敏銳地感覺到語言材料的重點(diǎn)、情感。

二、如何培養(yǎng)語感

1.通過體驗(yàn)生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語感

生活有多么寬廣，語文就有多么寬廣。語文作為一門基礎(chǔ)課程，為學(xué)生提供了生活實(shí)踐的基礎(chǔ)。所以語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活實(shí)踐，學(xué)生需要通過生活實(shí)踐獲得生活的體驗(yàn)，才能掌握語言表達(dá)的含義及其潛藏的思想與情感。葉圣陶是這樣表述生活體驗(yàn)對(duì)語感生成的重要性的。他說：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)于語言文字，才會(huì)有正確豐富的了解力，換句話說，對(duì)于語言文字，才會(huì)有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做語感?！彼悦撾x了生活體驗(yàn)的語感培養(yǎng)是蒼白的。語言表達(dá)的美妙，必須建立在個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。作為語文教師要善于在學(xué)生對(duì)言語的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，比如在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感。語言作品不僅具有字面意義，而且還有言外之音。在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，常常要運(yùn)用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，使語言鮮明生動(dòng)。

2.通過加強(qiáng)語言實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的語感

朗讀是直覺感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。相比閱覽，朗讀更能直接感悟語言的內(nèi)涵和情感，反復(fù)吟詠誦讀可以感悟文章真諦。培養(yǎng)語感，有些需要從聲音上體會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，思考不同的語調(diào)、節(jié)奏帶來的不同情感體會(huì)。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要通過反復(fù)吟詠背誦，讓學(xué)生直觀感悟語言規(guī)律從而達(dá)到語言運(yùn)用的目的。語言訓(xùn)練的最終目的是使學(xué)生具備語言運(yùn)用的能力，因此，在日常教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)語言直觀感受的豐富性與多元性，設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)語感為目的的語言訓(xùn)練。朗讀是培養(yǎng)語感過程中一個(gè)最有效的練習(xí)方法。古人早有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，在反復(fù)朗讀過程中，腦海中會(huì)展現(xiàn)生動(dòng)的語言畫面。朗讀有多種，如美讀、精讀、速讀等等，形式不同的讀對(duì)語感培養(yǎng)的側(cè)重也不同。朗讀可使語感細(xì)膩，它是一種心、眼、口、耳并用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在朗讀時(shí)，能從語言的結(jié)構(gòu)、語氣、句式等多個(gè)角度體會(huì)作品的內(nèi)涵。美讀需要讀者體會(huì)作者和文中人物的情感，不能當(dāng)作局外人，在美讀時(shí)借助想象還原情節(jié)畫面，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，感悟情境、深化理解才能使語感美妙，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，陶醉于作品美好的情感之中，與作者同悲共喜，實(shí)現(xiàn)心靈的交融。精讀就是要反復(fù)仔細(xì)的讀，理清文章思路，邊讀書邊思考，讀者沉浸在作品中，對(duì)關(guān)鍵詞語深入品味，對(duì)語氣變化細(xì)細(xì)推敲，更好地體會(huì)作者寫作的目的意圖，從而領(lǐng)會(huì)出作者遣詞造句的妙處，發(fā)掘出作品表達(dá)的內(nèi)涵和情感。成熟的語感就是在反復(fù)精讀的過程中逐步形成的，在精讀時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)他們一些好的讀書方法?！八僮x”就是首先要讀得快，在快速閱讀中掌握理解和記憶。讀得快，要求對(duì)所讀文章理解得快，記得快，否則，單純求快，走馬觀花，沒有效果，快了也沒用。學(xué)生閱讀時(shí)能迅速找到文章的中心思想，有的文章標(biāo)題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結(jié)尾點(diǎn)明中心思想，有的則通過主要事件來表達(dá)中心思想，通過快速閱讀要求學(xué)生能看清書籍或文章的內(nèi)容提要，迅速把握文章主要脈絡(luò)和大意。

語感的培養(yǎng)除了課堂時(shí)間外，還要充分利用課外時(shí)間，通過生活實(shí)踐來加以強(qiáng)化。如整本書閱讀、演講比賽、辯論比賽、詩歌朗誦比賽等，通過豐富多彩的課外活動(dòng)，既豐富了生活，又充實(shí)了心靈;既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又強(qiáng)化了語感。語文教學(xué)要達(dá)到“教是為了不需要教”的境界，使學(xué)生面對(duì)語言材料時(shí)，創(chuàng)造性感悟到“書不盡言、言不盡意”。

（定西市臨洮縣第三中學(xué)，甘肅 ?定西 ?730514）