小學數學教學中學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

張芳龍

【摘 ?要】在小學數學教學中，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，教師要注重運用游戲化教學法、問題教學法、互動教學法以及加強習題練習，進而通過落實多元化的教學方法和有效的教學策略，調動學生主動思考、分析、做題，提高學生學習的積極性，并提高學生發(fā)散性思維和思考力，從而實現預期的教學目標，以取得最佳的教學效果。

【關鍵詞】小學;數學教學;發(fā)散性思維

在新課改背景之下，小學數學教師要改變灌輸式的教學方式，在實際講解知識的過程中教師要注重提問，并將教學內容與游戲相結合，使學生主動參與到游戲活動中思考知識、表現自己，這對于增強學生邏輯思維能力十分有利，有助于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。同時，教師還可以運用互動教學法引導學生做各種習題，以此能夠發(fā)揮學生發(fā)散性思維，提高學生思維能力和思考力。

一、運用游戲化教學法

隨著新課程改革的不斷深入，對小學數學教學提出了以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的教學目標，教師在明確教學目標和要求以后，在實際講解知識的過程中要注重開展游戲教學活動，落實游戲化教學法，以調動全體學生在積極投入的游戲中思考和分析知識，增強學生思考力和分析能力，進一步培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。

例如：學習“100以內數的認識”時，教師先講解課程內容，之后開展游戲教學活動，游戲活動的規(guī)則為學生按照座位順序站起來說出一只蛤蟆一張嘴、兩只眼睛，4條腿，要求學生邊說邊拿起相應的數字卡片，如果拿錯數字卡片，需重新開始數青蛙，學生清楚游戲規(guī)則后，在教師耐心的引導下開始積極數青蛙，邊數青蛙邊思考，同時，學生在數青蛙的過程中快速思考和反應，拿出數字卡片，有利于發(fā)揮學生主觀能動性和發(fā)散性思維。除此之外，學生對游戲活動非常感興趣，也會激發(fā)學生主動按照游戲規(guī)則數青蛙，學生數青蛙時勤于思考和分析，這對于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維十分有利。

二、運用問題教學法

發(fā)散性思維的培養(yǎng)需要一段時間，因此在日常教學中教師要注重結合教學內容提問，通過提出一連串的問題引入懸念，能夠激發(fā)學生求知欲，并調動學生積極思考問題，學生在深思熟慮中思維嚴謹，能夠增強學生邏輯思維的嚴謹性，同時，在解決問題的過程中學生積極發(fā)揮發(fā)散性思維，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和邏輯思維。

例如：學習“觀察物體”時，教師展示魔方、正方形紙盒、長方形牙膏盒、三角板、圓形物體，之后教師提出不同的物體都有哪些特點？不同物體各有幾面？各面平行或對稱嗎？提出多個問題以后，學生積極分析問題，深入分析過后，學生認真觀察不同的物體，仔細觀察的過程中學生認真總結問題的答案，總結時其思維嚴謹、觀察認真，有效增強學生邏輯思維的縝密性，以及加強學生發(fā)散性思維。因此，教學過程中教師應根據不同的課程內容提出不同的問題，使學生在解決問題時思維朝著不同方向延展，這樣有利于發(fā)揮學生發(fā)散性思維，并且學生在思考問題的過程中思維嚴謹，有效提高學生數學思維和發(fā)散性思維。

三、運用互動教學法

結合多年教學經驗可知，營造活躍的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，教師明確如何培養(yǎng)學生思維能力以后，在講解知識的過程中應引導學生舉手說出思路，在教師的引導下，學生主動說出對知識點的理解和思路，進而活躍課堂氛圍，在活躍的氛圍中，學生積極舉手表述，學生表述過后，教師對于思路不清楚的學生應引導其從不同的角度分析知識點，以及指導學生正確理解知識，這樣能夠使學生深入理解數學知識，并且，學生思考知識時能夠從多個角度分析知識點，從而發(fā)揮學生發(fā)散性思維，這對于增強學生邏輯思維十分有利。此外，數學課堂上，教師還可以將學生分為4人一組，之后，教師分別與各組學生探討知識點，師生互動過程中加強溝通和交流，同時教師引導學生表述時，能夠引導學生發(fā)揮發(fā)散性思維，有利于拓展學生思維空間，加強學生發(fā)散思維。因此，教學中教師通過運用互動教學法，對于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維起到重要作用。

四、加強習題練習

在實際進行小學數學教學時，為了實現培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的目標，教師應先講解教學內容，之后加強習題練習，展示多道練習題，要求學生在課堂上完成習題作業(yè)，學生清楚要求后，積極做不同類型的練習題，并在做題過程中發(fā)揮發(fā)散性思維，促使學生勤于思考和分析，進而加強學生自主分析能力和獨立思考能力。因此，教學過程中教師應重視引導學生多做一些計算題或者雞兔同籠的應用題，學生做不同類型的應用題和加減法的混合運算題，能夠使學生積極思考，學生勤于思考的過程中發(fā)揮發(fā)散性思維，同時，學生認真分析，不僅端正其做題態(tài)度，還通過加強習題練習，培養(yǎng)全體學生的發(fā)散性思維和數學思維，以此完成新課改提出的教學任務和教學目標，表明引導學生做練習題的重要性。

五、結束語

總之，要想培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，教師在實際的教學中必須落實多元化的教學方法，并注重引導學生做不同類型的習題，促使學生在做題時懂得一題多解，從而增強學生邏輯思維的主動性，以及提高學生發(fā)散性思維。因此，教學過程中教師為了激發(fā)學生主動思考和分析，需落實多元化教學法，這樣能夠訓練學生邏輯思維，以及增強學生發(fā)散性思維能力，同時提升數學教學效果，促進學生學習發(fā)展。

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