基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

蔡瑩

【摘 要】在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)必不可少的一項(xiàng)技能，對(duì)于其后續(xù)發(fā)展具有重要意義。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)就是通過(guò)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中更好的提高能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)健康的成長(zhǎng)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠尊重學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下依據(jù)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。本文就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究分析，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，通過(guò)采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法，能夠更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法便是基于新課改背景不斷改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而得出的新型教學(xué)方法，此種方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，能夠大大提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供動(dòng)力支持。因此，新課程改革的不斷深入對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極的開(kāi)展基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法分析

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，是建立在問(wèn)題教學(xué)理論基礎(chǔ)上，這也是問(wèn)題教學(xué)理論不斷發(fā)展所得出的結(jié)果，通過(guò)依托于實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教材知識(shí)的問(wèn)題化，既能夠促使教師不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、向?qū)W生提出問(wèn)題，還能夠?qū)⑺岢龅膯?wèn)題貫穿于課堂教學(xué)的始終，逐步引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，逐步的學(xué)習(xí)與吸收知識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升自身解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有助于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的局面轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)策略

基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極的采取有效措施促進(jìn)基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)策略實(shí)施，以達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生興趣

小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動(dòng)，在課堂上注意力容易被其他事物分散，很多小學(xué)生在剛上課時(shí)注意力無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)集中，無(wú)法靜下心來(lái)投入到學(xué)習(xí)中。若一節(jié)課的開(kāi)端不好，整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度、效果也必然會(huì)受到影響。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境引入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加熟悉、更加感興趣。

比如在研究平均分的問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境，讓男生、女生在課堂上進(jìn)行比賽，女生表現(xiàn)的好教師獎(jiǎng)勵(lì)3朵小紅花，男生表現(xiàn)的好教師獎(jiǎng)勵(lì)1朵小紅花，由于獎(jiǎng)勵(lì)的花的數(shù)量不多，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，認(rèn)為不公平，那么到底應(yīng)該怎樣獎(jiǎng)勵(lì)呢？帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題研究的熱情更加高漲，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加認(rèn)真，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到強(qiáng)化。

2.選擇生活化內(nèi)容，組織學(xué)生實(shí)際操作演練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中有很多比較枯燥抽象的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。因此教師可以選擇生活化的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，教師以生活中常見(jiàn)的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，可以更好的發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，并且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的。

如在研究四則運(yùn)算的加減法的問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的情境，小明去水果店買桃子，一個(gè)桃子2塊錢，他一共買了6個(gè)，回家之后奶奶說(shuō)買的太多了，讓他去退掉兩個(gè)，最后，小明買了幾個(gè)桃子，花了多少錢。可以讓學(xué)生分別扮演小明、奶奶、水果攤主，進(jìn)行實(shí)踐表演，通過(guò)這樣的方法不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的了解和認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入分析問(wèn)題

學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的問(wèn)題感興趣，教師就可以讓他們進(jìn)行獨(dú)立自主的思考與分析，自主化的理解問(wèn)題內(nèi)容。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定見(jiàn)解之后，教師可以將學(xué)生的思路與問(wèn)題解答的答案進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果、效率順利實(shí)現(xiàn)。自主探究有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索能力，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)于其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展影響深遠(yuǎn)。而且只有學(xué)會(huì)深入的分析問(wèn)題，才能夠從解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

如在研究三角形的內(nèi)角和時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)，所有三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，很顯然幾乎所有學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都并不了解，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，再拋出一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考，比如三角形都有什么形狀？不同的形狀有什么特點(diǎn)？等等，先讓學(xué)生順著這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后逐步引入到對(duì)于三角形內(nèi)角和的問(wèn)題上，這個(gè)過(guò)程是教師引導(dǎo)的過(guò)程，更是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，有效的解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是最終的目標(biāo)，掌握知識(shí)能夠使實(shí)踐活動(dòng)有好的服務(wù)，通過(guò)實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能夠科學(xué)的運(yùn)用知識(shí)、技能、方法等解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手水平，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，使學(xué)生能夠很好地內(nèi)化知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一定的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如在學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐性的活動(dòng)，對(duì)比每組小數(shù)的大小，1.98米和2.01米、7.56千克和7.65千克等，從而使學(xué)生對(duì)小數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)。然后教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將問(wèn)題放入到具體的情境中，運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生進(jìn)行跳高比賽，小紅最后出場(chǎng)，在她之前出場(chǎng)的學(xué)生成績(jī)分別為0.83米、0.91米、0.76米、0.82米、0.79米，小紅需要跳多高才能夠獲得第一名。讓學(xué)生在這種實(shí)踐情境中解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)大小的知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠很好地利用問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，能夠很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)研究中，從而構(gòu)建良好的課堂氛圍。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)等讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁燕.活用導(dǎo)學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].名師在線，2018（31）：15-16

[2]朱木蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用與教學(xué)方法解讀[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（04）：106

[3]蔡國(guó)忠.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（21）：74

[4]周興越.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略研究[J].課程教育研究，2017（35）：145

（福建省三明市尤溪縣文公小學(xué)，福建 三明 365100）