信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融合下教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

裴志鴻

【摘? ?要】? 信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的融合，能夠開(kāi)闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和信息量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何在此背景下更好地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用教學(xué)資源？可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)課本資源、空間和網(wǎng)站資源、課外閱讀資源和寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù);融合;教學(xué)資源;開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的高度融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了事半功倍的效果，主要表現(xiàn)在：可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性;可以利用教學(xué)課件中的超文本和超鏈接，以及網(wǎng)絡(luò)豐富的資源庫(kù)，使學(xué)生了解更多與之相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和信息量;可以利用多媒體技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，增加相關(guān)的信息容量，使學(xué)生獲得更多的課外知識(shí)，有助于提高課堂效率和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等。正是從這個(gè)意義上講，如何靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用各種教學(xué)資源，更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力，就顯得十分重要。

一、課本資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

教材是最重要的教學(xué)資源，在教學(xué)活動(dòng)中教材是首要因素，教學(xué)的雙邊過(guò)程都離不開(kāi)教材的支撐。教師在課堂教學(xué)之前就要根據(jù)教材進(jìn)行備課，要對(duì)教材進(jìn)行理解和研究，充分把握教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。最重要的是，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況而決定運(yùn)用何種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使教學(xué)資源發(fā)揮到極致。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)高度融合的背景下，教師的備課就顯得游刃有余。教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)，如資源平臺(tái)中的“暢言教學(xué)通”、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)資源等，對(duì)教材進(jìn)行全方位的理解和掌控，設(shè)計(jì)出最合理的教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，以最佳的形式和效果呈現(xiàn)于課堂之上。同時(shí)，在呈現(xiàn)的過(guò)程中，現(xiàn)代技術(shù)手段又發(fā)揮了不可替代的作用，如使用白板交互式功能，電子課本能把聲、像、圖等融為一體，便于學(xué)生多方位、多角度去參與學(xué)習(xí)，無(wú)形中教學(xué)過(guò)程就成了一種有趣味的活動(dòng)，這樣就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)工具無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

二、空間和網(wǎng)站資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

要想掌握好語(yǔ)文這一門(mén)工具，需要廣泛的涉獵和豐富的積累。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這需要大量的時(shí)間和精力。在信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融合的背景下，如何解決內(nèi)容的寬泛性與時(shí)間的有限性這一矛盾，計(jì)算機(jī)便能很輕松地去完成。一方面教師課前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料收集整理起來(lái)，存儲(chǔ)在服務(wù)器指定的目錄下，告訴學(xué)生查詢(xún)的方法或搜索的關(guān)鍵字，這樣學(xué)生就可以去自主查閱、學(xué)習(xí)知識(shí)。另一方面教師利用信息技術(shù)來(lái)建立自己的空間，把收集到的資源進(jìn)行分析、優(yōu)選、整理和加工，把大量的教學(xué)資源放在自己的空間，推送至學(xué)生的QQ、微信或空間，讓學(xué)生去查閱學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的需要加以充分利用，這樣學(xué)生所能涉及的內(nèi)容既相對(duì)集中，又無(wú)限廣闊。另外，教師也可以直接向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生有針對(duì)性地去涉獵。

三、課外閱讀資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。

課外閱讀可以極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)容量，為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？蓪?duì)于一般家庭的學(xué)生來(lái)講，要花費(fèi)不小的一筆錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)一大堆書(shū)籍顯然很困難，再加上如果經(jīng)常去圖書(shū)館閱讀和查找，畢竟是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的一件事。所以，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，以上困難就迎刃而解了。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了浩瀚無(wú)窮的書(shū)籍資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，隨意徜徉于書(shū)海之中，汲取知識(shí)的養(yǎng)分。教師為讓學(xué)生去偽存真，提高學(xué)習(xí)效率，可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀資源進(jìn)行有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)和拓展，以課文為引子，盡力拓展，對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和范圍加以引導(dǎo)，把學(xué)生引向更廣闊的閱讀領(lǐng)域。如對(duì)節(jié)選課文，教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，《愛(ài)麗絲漫游奇境記》讀后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》;可以以課文的題材為線(xiàn)索作拓展式閱讀，如《伊索寓言》讀后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事;還可以以景物描寫(xiě)為線(xiàn)索，作擴(kuò)展式閱讀，對(duì)《秋天的圖畫(huà)》閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹其他景物描寫(xiě)的文章或書(shū)籍，以促使學(xué)生較全面地把握景物描寫(xiě)的特色和技巧等。為加大學(xué)生的閱讀量，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生下載整本的書(shū)進(jìn)行閱讀，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平，逐步把一些中外名著的網(wǎng)址介紹給學(xué)生。

四、寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作資源，教師經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)的優(yōu)秀習(xí)作網(wǎng)頁(yè)，閱讀大量?jī)?yōu)秀作文，久而久之，它必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感。同時(shí)，也擴(kuò)大了作文教學(xué)的容量，拓展了學(xué)生寫(xiě)作的范圍，學(xué)生真正成為習(xí)作的主體，徹底改變?cè)械摹耙覍?xiě)”的被動(dòng)局面，視習(xí)作為樂(lè)事，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)的需要，以此來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。在習(xí)作的基礎(chǔ)上，還可充分開(kāi)發(fā)和利用電子報(bào)這種優(yōu)勢(shì)資源，在班級(jí)或?qū)W校開(kāi)展刊出電子報(bào)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)積極投稿。招聘校內(nèi)小記者、小編輯，發(fā)掘身邊的好人好事，留下校園精彩的瞬間，展現(xiàn)校園活動(dòng)成果等。通過(guò)電子報(bào)便捷、高效的小媒體特點(diǎn)，來(lái)加深家校的互動(dòng)和聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，通過(guò)參加學(xué)校、國(guó)家級(jí)作文競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，為語(yǔ)文教學(xué)搭建一個(gè)開(kāi)放自主、獨(dú)具特色的課程資源平臺(tái)。

【備注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的研究”（ 課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2018】GHB1367）階段性研究成果?！?/p>