課程游戲化理念下的幼兒園班級區(qū)域空間調整

楊凱飛

【摘? ?要】? 隨著課程改革的深入，課程游戲化項目也在不斷地貫徹中，只有找到更加合適的創(chuàng)設方法，才可以改變幼兒園的教學方式，構建良好的環(huán)境。在具體的活動中，我們不斷地調整班級的區(qū)域空間，在座椅擺放形式等方面小學化，留出專門的空間讓幼兒進行游戲，我們還總結出貫徹區(qū)域空間調整的具體步驟等等，讓幼兒園的區(qū)域空間更加合理。

【關鍵詞】? 課程游戲化;區(qū)域空間;調整

在課程游戲化項目的“六個支架”的解讀中就具體地給我們說明了改革的方向是要改變活動室的桌椅板凳擺放方式，認識到環(huán)境和空間在幼兒學習中的作用。

這個支架的擺放意義在于，不管教師是不是理解，都要求教師在形式上進行小學化，把幼兒的游戲空間留給幼兒，從而減少幼兒每天搬座椅的時間和次數(shù)。固定的游戲區(qū)域設置，就會更加方便幼兒游戲，讓他們擁有活動空間的控制權。

一、課程游戲化的具體內涵

1.它是一種理念，使課程建設中的價值導向。關于幼兒園的課程設置問題，很多人都有不同的探討，在實踐過程中也有不同的嘗試。不過很長時間以來，這個理念都沒有真正地被落實。游戲在幼兒園中作為一種教學手段，僅僅出現(xiàn)在幼兒放松和休息中，甚至連基本的游戲時間也無法得到保證，更不要說它在課程中的地位。構建主義認為，兒童應該是學習的人，課程不能只是成人為他們精心選擇的，預先構造好的知識體系。在相應的課程觀念下，課程游戲化就可以充分地發(fā)揮幼兒的組織功能，讓幼兒獲得相關的經(jīng)驗。

2.它是一種行動，是課程改革的行動。課程游戲化是改革的需要，它可以更加貼近幼兒的生活，給幼兒更加生動有趣的環(huán)境。課程資源的建設要符合課程建設的系統(tǒng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，任何缺乏全局考慮的單方面嘗試，都會影響游戲化課程的質量。因此課程游戲化的建設要從全局進行考慮，分析它的價值取向。

3.它是一種課程模式，具有游戲化的多樣化課程特點。首先幼兒園的活動要體現(xiàn)游戲化的特點，確保幼兒游戲的時間，另外還要滲透相關的精神，讓幼兒保持自由和愉快。其次要具有生活化的特點，要更加貼合幼兒的生活，讓幼兒更好地在生活中進行學習。最后要具有行動行的特點，讓幼兒獲得直接經(jīng)驗。

4.它的目標是促進兒童的發(fā)展，提高教學有效性。它的目標是為了讓幼兒更積極地進行學習，感受成功的快樂，養(yǎng)成獨立專注的習慣，從而提高教學的有效性。

二、幼兒園區(qū)域空間調整的具體步驟

1.規(guī)劃區(qū)域活動內容。在每個班級進行空間調整之前，教師要思考自己的班級需要設置幾個區(qū)域，分別是哪些內容。然后再根據(jù)班級的區(qū)域內容把合適的內容安排在合適的位置上面。

2.確定相應的位置和桌椅數(shù)量。在進行班級區(qū)域內容的思考之后，就要考慮他們的區(qū)域位置。不同的區(qū)域內容需要安排在適合的位置上面。例如圖書區(qū)域和美工區(qū)域就可以安排在一些邊角的位置，因為那里相對安靜，環(huán)境也比較明亮，這樣的環(huán)境就很適合幼兒進行安靜地閱讀或者創(chuàng)造，不被別人打擾。

3.合理地劃分相應的區(qū)域空間。合理的區(qū)域空間的規(guī)劃可以讓幼兒清晰地知道每個區(qū)域的活動內容和活動的地方，并選擇自己喜歡的內容和材料進行相關的操作和實踐，這樣就給幼兒提供了很大的自由活動的空間，在進行劃分和布置區(qū)域活動的時候，我們就可以使用隔斷的方法，標記的方法，懸掛的方法作為區(qū)域空間進行規(guī)劃的方式。

（1）隔斷的方法。隔斷的方法簡單來說，就是要利用一些地面隔斷的物體，把空間分成幾個不同的區(qū)域。這種分割的方法很靈活，很方便而且也很容易變化。帶有可以輕松的調整和移動的特點，已經(jīng)成為幼兒園里面劃分空間的主要方法之一。

娃娃家，小吃店，零售鋪等地方需要跟其他的區(qū)域進行游戲，教師就可以利用玩具的擺柜來作為一個隔斷，劃分出一個范圍，作為幼兒進行游戲的一個主要的地方。這個地方可以保留兩個出入口，或者是全部開放的，這樣就很方便幼兒和其他的游戲區(qū)域的小伙伴進行游戲的串聯(lián)，每個游戲之間堅持相對獨立又可以很好地聯(lián)系起來。

語言區(qū)域，數(shù)學區(qū)域，生活區(qū)域等區(qū)域活動我們可以使用玩具柜或者其他的工具進行圍合，每一個活動的區(qū)域都最好做到三面的圍合，有一個面可以讓幼兒自由地進行出入，這樣的三面圍合的方式就是給幼兒進行游戲，被幼兒所喜愛，能夠做到不被其他游戲區(qū)域的干擾的效果，出現(xiàn)一個相對獨立的空間讓幼兒自由地去進行操作和探索。那么在這個圍合的過程中，也可能會出現(xiàn)柜子不夠，或者這個活動區(qū)域是處于教室的中間位置，有的時候玩具柜只能夠圍住一面或者是兩面。這樣的情況下，教師就可以使用低矮的鏤空式屏風或者KT板式屏風。在這樣的半通透的三面圍合的區(qū)域里面，幼兒的游戲就可以很好地開展，很方便于讓教師進行觀察和指導。

（2）標識的方法。標識具有直觀性和形象性，是很適合幼兒認知的一種方法。教師可以使用文字，圖畫或者是圖文結合等不同的形式作為區(qū)域的標識，放在上面或者是懸掛在區(qū)域的入口地方，幫助幼兒更迅速地找到相應的區(qū)域位置。使用這樣的方法，教師就可以根據(jù)每個區(qū)域的獨特點選擇和區(qū)域相適應的文字和圖案，幫助幼兒減少在活動中找區(qū)域位置的時間。

（3）懸掛的方法。懸掛的方法，就是教師使用不同的掛件對空間進行劃分的一種方式，在選擇相應的材料的時候，教師需要根據(jù)活動室的長度，面積還有具體的劃分情況，選擇相應的數(shù)量，種類和色彩。

4.調整空間的布局。在進行班級區(qū)域的基本劃分之后，教師就要更好地觀察全班的總體區(qū)域布局，結合班級里面的每一個區(qū)域的位置和幼兒進出的路線及他們的具體情況，對班級的區(qū)域空間進行相應的調整。

總而言之，在班級區(qū)域空間的設置中還會遇到很多的問題，像場地空間不夠，幼兒出入不方便等等。我們就需要更好地根據(jù)班級里面的情況，做出相應的調整，從而把班里的區(qū)域調整成最合適的樣子，科學的布置區(qū)域空間，就可以讓有限的空間發(fā)揮出最大的作用，更加符合課程游戲化的理念。

【參考文獻】

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