建構(gòu)綠色課堂，提升綜合實(shí)踐核心素養(yǎng)

潘開波

[摘 要] 綠色課堂是還原課堂本身且符合自然規(guī)律的新型課堂，體現(xiàn)的根本價(jià)值是對人的關(guān)注與提升，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識，發(fā)展能力，提升綜合素養(yǎng)。在建構(gòu)綠色課堂的核心理念下，本文從“動腦動手，鼓勵創(chuàng)新”“鼓勵合作，學(xué)會配合”“直面失敗，主題探究”等方面進(jìn)行闡述，旨在提升綜合實(shí)踐核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 綠色課堂;綜合實(shí)踐;核心素養(yǎng)

綜合實(shí)踐核心素養(yǎng)包含學(xué)生的動手能力、生活能力、應(yīng)急處理能力等實(shí)際應(yīng)用的綜合能力，是學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。在建構(gòu)綠色課堂的過程中，教師一邊講解引導(dǎo)，一邊給學(xué)生實(shí)際的機(jī)會進(jìn)行模擬訓(xùn)練，理論與實(shí)際充分結(jié)合，又能還原知識原型，鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的想法提出猜想，大膽實(shí)踐，找尋答案。

一、動腦動手，鼓勵創(chuàng)新

小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課主要圍繞著學(xué)生的實(shí)際生活，教會學(xué)生正確的表達(dá)方式和處理方式，學(xué)生有意識地進(jìn)行思考，大膽嘗試。學(xué)生動手前，先動腦分析，自覺投入到探究的活動中，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

例如：“奇思妙想服裝秀”主題探究活動上，為了充分解放學(xué)生的頭腦、眼睛、手，建構(gòu)一個綠色的探究課堂，首先，教師在課堂上展示了一些具有特色和個性化的服裝，然后鼓勵學(xué)生動腦思考，根據(jù)自己的喜好，設(shè)計(jì)一款既實(shí)用又美觀的服裝。學(xué)生的設(shè)計(jì)形式非常靈活，可以通過繪畫的方式表達(dá)，也可以用剪紙的方式，還可以通過彩泥等其它方式表達(dá)出來。每種方式的表達(dá)都要有自己的理由?；顒釉O(shè)置了成果展示階段，學(xué)生一邊展示自己的設(shè)計(jì)，一邊說出自己設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，完全自由地進(jìn)行表達(dá)和發(fā)揮。

小學(xué)實(shí)踐活動課大多以活動的形式開展。教師通過提示、示范、鼓勵，學(xué)生掌握原理，進(jìn)行創(chuàng)新。

二、鼓勵合作，學(xué)會配合

很多大型的實(shí)踐活動需要學(xué)生合作才能完成。綠色課堂的建構(gòu)過程中，學(xué)生積極合作，大膽猜想，設(shè)置的各個環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己來完成。學(xué)生對提出的問題，大膽的假設(shè)，自由討論，再進(jìn)行資料的搜集和原因的分析，結(jié)果的探究，整個過程都需要學(xué)生間有效配合。學(xué)生組成探究小組，每個小組內(nèi)部設(shè)立組長、副組長，探究過程中有效分工，各司其職，發(fā)揮自己的作用，完成探究目標(biāo)。

例如：“長在‘水中的蔬菜”探究活動中，學(xué)生在教師的講解下，對“水”中的蔬菜有了一定的認(rèn)識。這節(jié)課的探究任務(wù)就是學(xué)生合作，選擇一種水中的蔬菜進(jìn)行深入的探究。結(jié)合綠色課堂的建構(gòu)理念，學(xué)生用最原始的實(shí)踐記錄方法，分別提出一種猜想，針對猜想進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過合作的方式，小組內(nèi)有人負(fù)責(zé)觀察，有人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有人負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)整理，還有人查找相關(guān)資料。學(xué)生各有分工，相互配合，完成探究活動。學(xué)生增長經(jīng)驗(yàn)的同時，也提升了相互配合能力。

合作過程中往往會涉及很多的分工角色，學(xué)生根據(jù)自己的想法，每次選擇不同的分工角色，這樣的做法一方面能豐富學(xué)生的閱歷，另一方面學(xué)生也能體驗(yàn)到不同角色的責(zé)任，促進(jìn)相互間的理解，促進(jìn)了探究能力的有效培養(yǎng)。

三、直面失敗，主題探究

在綠色課堂理念指導(dǎo)下，還原失敗原型，幫助學(xué)生認(rèn)識到失敗的原因，有意識地進(jìn)行總結(jié)和分析。在失敗面前，學(xué)生要正確面對并要有勇氣進(jìn)行再次嘗試，總結(jié)出自己失敗的原因，再“補(bǔ)短板”，開展主題探究，“從哪里跌倒就從哪里爬起”，激發(fā)學(xué)生的原生動力。

例如：學(xué)生小志平時非常喜歡玩棋類游戲。在“棋”樂無窮實(shí)踐活動中，班級內(nèi)部舉辦了棋類競賽，小志取得了第一名，非常得意。在年級組比賽中，他便輸給了其他班級的一個“棋類高手”。對于比賽結(jié)果，小志為此而感到沮喪。為了讓小志能夠直面失敗，教師和小志共同進(jìn)行了分析，并且送給了小志相關(guān)的書籍，希望他可以振作起來。小志開始了棋類的探究活動，總結(jié)了自己的不足，很快棋藝便有了提升。

小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，但很不成熟。學(xué)生在面對失敗時，最直接的做法是逃避，但是這不是正確的方式。教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝失敗的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)毅力和永不言敗的精神。

小學(xué)綜合實(shí)踐核心素養(yǎng)包含很多內(nèi)容，其核心就是激發(fā)學(xué)生的主觀意識，產(chǎn)生主觀能動性，這種主觀能動往往能使學(xué)生產(chǎn)生信心，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的毅力，在面對困難時正確分析，面對挑戰(zhàn)時用于嘗試，感受綜合實(shí)踐的樂趣，也提升學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：姜波）