責(zé)任擔(dān)當(dāng)，快樂(lè)研學(xué)

趙廣華

[摘 要] 任務(wù)型微研學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)課程的熱點(diǎn)話題。轉(zhuǎn)換思維，就能挖掘其中的育人價(jià)值點(diǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng);小組合作，立體有序，便可循序漸進(jìn)，輕松高效推進(jìn)微研學(xué)開展;輔以班主任的一雙慧眼，就能找到培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵——自信心。此類研學(xué)，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，亦有快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;高年級(jí);任務(wù)型微研學(xué);社會(huì)責(zé)任感

一、轉(zhuǎn)換思維——挖掘任務(wù)型微研學(xué)的育人點(diǎn)

2018年江蘇省園博會(huì)在揚(yáng)州棗林灣開幕，揚(yáng)州市大多數(shù)中小學(xué)都組織學(xué)生去園博會(huì)半日游。對(duì)于這半日?qǐng)@博研學(xué)，多數(shù)班主任是不情愿的，心里緊繃著安全這根弦，在熙熙攘攘的68平方公里的園子里，帶著幾十個(gè)學(xué)生，匆匆看幾個(gè)景點(diǎn)就出園，半天下來(lái)，腳累，心也累。學(xué)生更是走馬觀花，問(wèn)他們有什么收獲，啞口無(wú)言。類似這種帶有任務(wù)性質(zhì)的微研學(xué)還有去素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)等，這類微研學(xué)少則半天，多則兩三天，是帶有被動(dòng)性質(zhì)的短途實(shí)踐活動(dòng)。教育行政部門開展此類活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)亦在于此：讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。遺憾的是部分教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)意圖，致使微研學(xué)變了味。

既然非去不可，就得不虛此行。那就需要班主任充分挖掘這類微研學(xué)的育人價(jià)值，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，化被動(dòng)為主動(dòng)，為班集體添一份凝聚力。“園博半日游攻略”就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

二、小組合作，立體有序——探索微研學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)路徑

1.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人和集體的責(zé)任感

小組合作，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉崗位，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，又能讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生成對(duì)他人和集體的負(fù)責(zé)態(tài)度，在引導(dǎo)強(qiáng)化中形成對(duì)他人和集體的負(fù)責(zé)精神，在情感體驗(yàn)中養(yǎng)成對(duì)他人和集體負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣。

筆者的班級(jí)一直實(shí)行的是小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的管理模式，全班48人，正好平均分為8組，每組6個(gè)學(xué)生，小組分工明確：組長(zhǎng)一人、小記者兩人、小攝影師三人，各司其職，相互合作。這次微研學(xué)，仍然以組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行：比一比，哪組的“園博半日游攻略”設(shè)計(jì)最好，實(shí)施最成功。平日里，他們都有跟著家長(zhǎng)外出游玩的經(jīng)歷，但從未自己做主，做過(guò)游玩攻略，這次讓他們當(dāng)家做主，設(shè)計(jì)游玩攻略，一個(gè)個(gè)都興奮不已。

“事非經(jīng)過(guò)不知難”，經(jīng)歷過(guò)，才會(huì)懂得為他人和集體著想。小組合作，全員有崗，充分放手，讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，提高自我意識(shí)水平和自我教育能力，這是微研學(xué)成功開展的根本保證。

2.整合資源，循序漸進(jìn)，當(dāng)好園博宣傳小使者

首先要整合學(xué)科課程資源，這既是開展微研學(xué)的條件，也是方法。

設(shè)計(jì)游玩攻略，首先要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。無(wú)巧不成書，口語(yǔ)交際中有一個(gè)專題就是學(xué)習(xí)采訪。我們以學(xué)習(xí)采訪為此次研學(xué)微活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)演練。

通過(guò)觀看網(wǎng)上的采訪視頻，再結(jié)合自己平時(shí)觀看電視上記者采訪的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)討論確定采訪要求：⑴目的明確——通過(guò)采訪不同人群，了解人們對(duì)園博會(huì)的不同感受;⑵列好提綱——針對(duì)不同人群，設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，避免冷場(chǎng)，讓被采訪者有話可說(shuō)，也就是學(xué)會(huì)聊天;⑶邊聽邊記——尊重被采訪者，同時(shí)便于后期整理，寫采訪日記;⑷注意禮貌，得體采訪——鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

其中，列采訪提綱需要重點(diǎn)指導(dǎo)。

采訪對(duì)象分為當(dāng)?shù)鼐用?、游客、工作人員（志愿者、保安等），每組都要采訪這三類人群，并上傳采訪視頻到班級(jí)微信群。

確定了采訪對(duì)象，接下來(lái)就是設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題。經(jīng)過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的采訪問(wèn)題指向性不強(qiáng)。如采訪當(dāng)?shù)鼐用瘢麄円婚_始設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“您覺(jué)得現(xiàn)在的生活怎么樣？”簡(jiǎn)直讓人無(wú)從答起。后來(lái)改為：“有了園博會(huì)，你們的生活發(fā)生了哪些變化？”這樣的采訪話題更接地氣，才能讓采訪者有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，也能表達(dá)幸福感。

再如，采訪工作人員，這是學(xué)生覺(jué)得較困難的，因?yàn)樗麄儞?dān)心工作人員因工作忙碌而不理睬他們。后來(lái)在采訪中發(fā)現(xiàn)，只要采訪話題設(shè)計(jì)得好，也能打開工作人員的話匣子。如：“園博會(huì)工程浩大，工期又緊，你們的工作一定很辛苦。您能跟我們具體說(shuō)說(shuō)吃了哪些苦嗎？”主動(dòng)做工程建設(shè)者們的傾聽者，他們自然都很樂(lè)意分享建設(shè)園博的酸甜苦辣。

所有的采訪中，對(duì)游客的采訪看似最容易，但想要成功采訪，可不容易。在翻閱各小組發(fā)到班級(jí)微信群里的參訪視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些小組采訪了年輕人、孩子或剛進(jìn)園的游客，問(wèn)他們“園博會(huì)哪些景點(diǎn)讓人印象深刻？對(duì)于三年后將在這里舉行的世界園藝博覽會(huì)，有什么建議？”基本上都是無(wú)話可說(shuō)，或被婉言拒絕;而采訪成功的小組都有一個(gè)共同特點(diǎn)：采訪對(duì)象基本是快要游園結(jié)束的中年人。他們不僅熱情回答孩子的采訪，而且還主動(dòng)和孩子們合影，夸孩子們就像園博會(huì)里的花兒一樣，夸得孩子們美滋滋的?？梢?jiàn)，同是游客，采訪什么樣的游客？問(wèn)什么？也要懂得因人而異。

一份精彩的游玩攻略除了主活動(dòng)外，還應(yīng)有一些配套的其他微活動(dòng)。為了避免小組采訪“撞車”，每個(gè)小組還利用美術(shù)課設(shè)計(jì)了不同的游覽路線圖，以求個(gè)性化和時(shí)間利用最大化。在短短半天的游覽過(guò)程中，每組除了至少完成三個(gè)采訪任務(wù)外，還要利用“識(shí)花君”小程序、百度識(shí)花等信息技術(shù)方法認(rèn)識(shí)十種以上的花草，并把認(rèn)識(shí)的花草標(biāo)注在游覽路線圖上，活動(dòng)結(jié)束后評(píng)比選出最佳游覽路線圖，真正做到玩中學(xué)。

學(xué)科資源整合，為微研學(xué)提供立體的知識(shí)和方法保障，但想要輕松高效，還需要整合家長(zhǎng)資源。邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參加活動(dòng)，既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，也見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，更有對(duì)班級(jí)活動(dòng)的宣傳和出謀劃策。家長(zhǎng)志愿者的參與，既是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的榜樣示范，也是對(duì)微研學(xué)參與人員的立體補(bǔ)充。

整個(gè)研學(xué)過(guò)程，學(xué)生自由，教師輕松，家長(zhǎng)重回童年。其間我們也遇到了其他班級(jí)的學(xué)生，他們排著隊(duì)隨著參觀的人流蝸行，看向我們的眼神里是滿滿的羨慕。收到了眼神的確認(rèn)，學(xué)生完成研學(xué)任務(wù)的積極性更加高漲：采訪的膽子更大，識(shí)花的聲音更響……宛若蝴蝶在園博園里穿梭，引得游客紛紛側(cè)目，也贏得了工作人員和志愿者的夸贊，每一個(gè)學(xué)生都成了省園博會(huì)的宣傳使者。

立體整合資源，循序漸進(jìn)推進(jìn)微研學(xué)開展，在“園博半日游攻略”的誕生過(guò)程中，學(xué)生的成長(zhǎng)需求得到滿足，主動(dòng)精神得到彰顯，社會(huì)責(zé)任感得以培養(yǎng)，從而達(dá)成本次微研學(xué)目標(biāo)。

三、練一雙慧眼——發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有了自信，學(xué)生的責(zé)任感才有源頭活水，才有生生不息的動(dòng)力。

微研學(xué)，是班主任練就慧眼的絕佳時(shí)機(jī)。只有在活動(dòng)中，才能觀察到平時(shí)課堂上看不到的學(xué)生的另一面，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般、容易被教師忽視的學(xué)生。如欣怡同學(xué)，就是這樣一個(gè)內(nèi)向，因?yàn)槌煽?jī)而有些自卑的女生。在活動(dòng)中，她是小攝影師，沒(méi)想到心思細(xì)膩的她，不聲不響，為同學(xué)們拍了許多精彩的畫面，是所有的小攝影師中最棒的。同學(xué)們紛紛夸獎(jiǎng)她的攝影技術(shù)，作為班主任，自然不會(huì)放過(guò)她身上的這一閃光點(diǎn)。從此，班級(jí)只要搞活動(dòng)，需要拍照，她必是專職攝影師。現(xiàn)在，她開始快樂(lè)自信，像小太陽(yáng)一樣把溫暖灑向別人。從某種程度上說(shuō)，班主任慧眼識(shí)人，是微研學(xué)最大意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春梅.整合設(shè)計(jì)，讓研學(xué)旅行課程更有深度[J].江蘇教育研究，2019（11）.

[2]錢瀾.小學(xué)研學(xué)旅行課程目標(biāo)建構(gòu)的再思考[J].江蘇教育研究，2018（32）.

本文系江蘇省揚(yáng)州市“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下小學(xué)德育課程滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：G/18/P/118）之階段性研究成果。

（責(zé)任編輯：文寶）