基于計算機(jī)應(yīng)用的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

馬春花,雷 難

(長江大學(xué) 外國語學(xué)院,湖北 荊州 434023)

基于計算機(jī)應(yīng)用的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

馬春花,雷 難

(長江大學(xué) 外國語學(xué)院,湖北 荊州 434023)

為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展要求，如何有效提高大學(xué)生在該時代背景下英語綜合應(yīng)用能力已成為各大高校英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)和要求，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺尤為必要。該學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建已取得了相應(yīng)的理論支持和實際效果，但存在的問題也應(yīng)引起注意。

網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)平臺；英語教學(xué)；構(gòu)建

一、引言

作為大學(xué)生必修基礎(chǔ)課程之一，大學(xué)英語無疑是各大高校本科教學(xué)中覆蓋面最大、影響力最深遠(yuǎn)的一門課程，其重要性日趨顯著。自2003年開始，在教育部的指導(dǎo)下，各大高校開始進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革并取得了一定的成績。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，大學(xué)英語教學(xué)的方向也日漸與計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)融合。在2007年教育部頒布的修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：“各高校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！盵1]至此以來，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，信息技術(shù)與學(xué)科教育得到了進(jìn)一步的整合，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步退出歷史舞臺，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式日漸成為大學(xué)英語教學(xué)的主要模式之一。這些翻天覆地的變化在學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及教師與學(xué)生的角色等各個方面都有所體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善為大學(xué)英語教學(xué)提供了全新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，也給予了大學(xué)英語教學(xué)全過程全方位的支持。

按照教育部關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的要求，各高等院校都應(yīng)該根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需求，采取基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新型課內(nèi)外教學(xué)新模式，改進(jìn)和完善以往以教師上課講授和學(xué)生聽課為主的單一的教學(xué)方法和模式。在理想狀態(tài)下，由于具有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，大學(xué)英語的教學(xué)，無論從教學(xué)資源還是教學(xué)的時間和空間上，都在很大程度上不再受到局限，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)模式具備傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的趣味性和知識性，以及與時俱進(jìn)的實用性，這樣便可最大限度地調(diào)動師生，尤其是學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正占據(jù)中心和主體地位，而教師則發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能。

對學(xué)生而言，這種教學(xué)模式構(gòu)建的意義就是為了培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法，并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，一定程度上選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，并適時獲得針對自身學(xué)習(xí)情況的指導(dǎo)，久而久之，其自主學(xué)習(xí)的能力必然提高。

而對教師而言，教學(xué)模式的改變不僅意味著改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，而且意味著轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擯棄自身教學(xué)中心的認(rèn)識，將學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，從以前的單純傳授語言的基本技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z言的基本技能教授為基礎(chǔ)，以語言的實際運(yùn)用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)的新型教學(xué)理念。

二、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的意義

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)為宗旨，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為手段，為學(xué)生構(gòu)建了一個能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)其創(chuàng)造性的生動的語言環(huán)境，這是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種超越與突破，它將以前被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的主體，將師生的關(guān)系變?yōu)橐环N平等互助的關(guān)系，給予了學(xué)習(xí)者更大的主體性、能動性和獨(dú)立性，能更大程度上去激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的特點(diǎn)之一在于該平臺能充分體現(xiàn)語言的交互性和應(yīng)用型，學(xué)生可以通過該平臺所提供的音頻視頻等各種多媒體形式獲得真實的學(xué)習(xí)感受，再通過海量多變的相關(guān)試題練習(xí)進(jìn)一步鞏固已學(xué)內(nèi)容，從而提升其在聽、說、讀、寫、譯等各方面的能力。

大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為時代的趨勢。鑒于其信息容量大、傳播速度快、交流范圍廣等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠打破時間空間的限制，及時給學(xué)生傳遞最新知識和信息。面對豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還可以按照自己的需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選，這樣使得學(xué)習(xí)的過程更加自主化和個性化。同時，通過自主學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)生可以進(jìn)行各種互動，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇評估方式，而教師也可以不受時空的約束更靈活自由地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行答疑解惑以及互動交流和安排考試等事宜。通過其多樣化的學(xué)習(xí)渠道，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺能有效地提升并增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生可以觀看網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，也可以自己拍攝一些簡單的視頻上傳到網(wǎng)上并分組進(jìn)行點(diǎn)評討論。同時，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺閱讀美文、聽教師剖析語言難點(diǎn)、走進(jìn)國內(nèi)外名師課堂等。在遇到問題時，可以和老師同學(xué)進(jìn)行在線交流，可以向?qū)＜覍で髱椭鹊?。這樣的教與學(xué)的模式，擺脫了單一乏味的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)思路，使英語學(xué)習(xí)變得更具趣味性、實用性和自主性。

當(dāng)今的大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，教師和學(xué)生們都應(yīng)充分利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源來為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的主要目的在于延伸傳統(tǒng)課堂的教學(xué)空間和范圍，在計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下將傳統(tǒng)英語教學(xué)的資源數(shù)字化、科學(xué)化，從而增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣最終達(dá)到提升其語言使用能力的目的。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

(一) 理論基礎(chǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺不單只是一個軟件，更是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的手段與工具。平臺的設(shè)計與構(gòu)建是建立在諸如建構(gòu)主義理論、認(rèn)知心理理論和自主學(xué)習(xí)理論等一系列相關(guān)理論基礎(chǔ)之上的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“教師應(yīng)該成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；并通過設(shè)計符合教學(xué)情境和提示新舊知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)起所學(xué)知識的意義?！盵2]在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的環(huán)境下，學(xué)生通過教師的有效組織和悉心引導(dǎo)，可以主動地構(gòu)建知識并拓展現(xiàn)有知識的連續(xù)鏈，從而形成完整清晰實用的知識脈絡(luò)。

認(rèn)知心理理論研究者認(rèn)為，“人雖然都具有認(rèn)知能力,但不同的人所具有的認(rèn)知能力并不相同……個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對其認(rèn)知內(nèi)容的類型和吸收程度有著重要的影響,是決定認(rèn)知內(nèi)容能否被有效接收和利用的重要因素。”[3]以教師為主體的傳統(tǒng)課堂無疑難以兼顧不同學(xué)習(xí)者的個體差異，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺則可以很好地將學(xué)習(xí)者的這些差異考慮進(jìn)去。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求和特點(diǎn)來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣會大大提高學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)理論建立在認(rèn)知主義、人本主義以及建構(gòu)主義等當(dāng)代教學(xué)心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上并逐漸發(fā)展和完善。所謂自主學(xué)習(xí)，“就是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法, 并確定自己的一套評估體系的能力?！盵4]基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建在幫助學(xué)生培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)能力的同時，又能促使他們對學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行有效的監(jiān)管，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

(二)平臺的構(gòu)建

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建依賴于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的研制。該系統(tǒng)不僅應(yīng)該包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，還應(yīng)包含教學(xué)效果的反饋、教學(xué)過程的管理。具體來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評價、教師網(wǎng)上授課、教師在線答疑輔導(dǎo)、課后在線測試以及對教學(xué)全過程的監(jiān)控和管理等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、檢測自己的學(xué)習(xí)效果，教師通過與學(xué)生的在線互動隨時跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并適時輔導(dǎo)，體現(xiàn)了交互性和個性化教學(xué)。

例如，各高等學(xué)?？筛鶕?jù)本校的辦學(xué)條件和學(xué)生的英語能力，分別建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式和讀寫譯教學(xué)模式?，F(xiàn)在許多聽說課程已變成視聽說課程，通過直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上播放視頻，從視覺和聽覺方面刺激學(xué)生輸入以達(dá)到有效輸出；讀寫譯課程的教學(xué)則可結(jié)合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，最大限度地優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效果。

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺所面向的用戶應(yīng)有三類：學(xué)生用戶、教師用戶和管理員用戶。每一類用戶都應(yīng)進(jìn)行注冊和身份驗證后才能登錄系統(tǒng)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生用戶的信息統(tǒng)一由教師來驗證和批準(zhǔn)，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的所有數(shù)據(jù)會自動保存，便于下次學(xué)習(xí)時了解自己的學(xué)習(xí)情況和教師檢查。教師用戶的主要職責(zé)是對平臺進(jìn)行管理，比如驗證學(xué)生的信息和身份、查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、整理分析學(xué)生成績、通過互動交流區(qū)解答學(xué)生的問題等等。管理員用戶主要對平臺系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行維護(hù)和管理，做好學(xué)習(xí)資料的上傳、管理、更新和備份等工作。管理員的權(quán)限應(yīng)是最高的，除了上述工作，管理員還可以對教師用戶和學(xué)生用戶進(jìn)行管理。

平臺用戶確定下來后，就是平臺框架和模塊的設(shè)計了，這個是自主學(xué)習(xí)平臺的核心所在。就其目的而言，自主學(xué)習(xí)平臺的主要內(nèi)容應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)模塊，這個模塊的內(nèi)容可以盡量個性化和豐富化，對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，可以加入下面幾個單項：基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、閱讀拓展訓(xùn)練、單詞記憶游戲、背景文化知識、有聲讀物、視聽賞析、英語新聞、名人名言、英語幽默故事、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站友情鏈接等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊應(yīng)盡量全面豐富，兼顧到不同水平學(xué)生的各種需求。在學(xué)習(xí)版塊的內(nèi)容充實后，便可以開始設(shè)計練習(xí)管理模塊了，學(xué)生需要通過練習(xí)來檢測自己所學(xué)的內(nèi)容并查漏補(bǔ)缺。練習(xí)管理模塊一般由英語學(xué)習(xí)的幾個單項組成，如語音練習(xí)、詞匯練習(xí)、語法練習(xí)、句子結(jié)構(gòu)練習(xí)、翻譯練習(xí)、寫作練習(xí)、聽力練習(xí)、口語練習(xí)等。除此之外，還可以加入綜合練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)等內(nèi)容。在設(shè)計練習(xí)模塊時，應(yīng)加入一個答案管理部分，該部分要隨時進(jìn)行更新和修改。學(xué)生做過的所有練習(xí)都會自動保存并反饋到任課教師處，方便教師進(jìn)一步了解學(xué)生的實情情況。與練習(xí)模塊緊密相連的是測試模塊，測試模塊里面應(yīng)包含自帶的試題庫，學(xué)生進(jìn)入試卷模塊，可以選擇單項考試或綜合考試，在規(guī)定的時間內(nèi)答題完畢后應(yīng)進(jìn)行試卷的提交，提交后的試卷數(shù)據(jù)將會由任課教師接收并進(jìn)行在線修改與反饋?；咏涣髂K也是平臺框架中不可或缺的一部分，該模塊除了向?qū)W生展示一些精品課程，應(yīng)把重點(diǎn)放在互動與交流這兩點(diǎn)上面，可以設(shè)計諸如英語角、英語論壇、英語留言板等相關(guān)項目，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動與交流。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)在于教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)手段上的革新?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，是對大學(xué)英語教與學(xué)的一種全新嘗試。高校英語教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技，為自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)提供技術(shù)支持，使大學(xué)英語的教與學(xué)朝著現(xiàn)代化和信息化的方向發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)為載體的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺是對傳統(tǒng)課堂的一種延伸，超越了時間和空間的限制，給學(xué)生營造了一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有利于新型人才的培養(yǎng)，為迎接學(xué)習(xí)化社會和終身學(xué)習(xí)時代的到來做好準(zhǔn)備。

[1] 教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2] 張文霞.試論行為主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對外語教學(xué)的影響[J].外語教學(xué)，2005(3):70.

[3] 王穎潔.用戶信息能力差異性的認(rèn)知心理學(xué)分析[J].現(xiàn)代情報，2005(10): 111.

[4] 何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究，2003(4):287.

責(zé)任編輯：九 林

2016-11-15

本文系2016年度湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項目“基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語個性化自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計和應(yīng)用”( 編號：Q20161308)研究成果。

馬春花(1984—)，女，湖北荊州人，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英美影視文化；雷難(1981—)，女，湖北荊州人，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、語言學(xué)。

H319.1

A

1671-8275(2017)01-0065-03