在幼兒園中開(kāi)展民間編織藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究

楊燕華

（杭州市浦沿幼兒園 浙江·杭州 310053）

1 民間編織藝術(shù)的背景及概念

何為編織呢？它的字面意思就是將一些類(lèi)似織線的材料通過(guò)互相纏繞的方式接在一起。編織在古代有很大的實(shí)用性，他們一般會(huì)選擇韌性比較強(qiáng)的材料來(lái)作為主材料，常見(jiàn)的這種材料有盧葦草等。但是隨著這種傳統(tǒng)藝術(shù)慢慢的演變到現(xiàn)代，編織的方式方法及選材也與古代有些差異。例如：在編織手法上，古代人們一般采用的是辮編，而在現(xiàn)代，很多人的編織方法都是不同的，但是有一個(gè)共通點(diǎn)，那就是他們把古代辮編的方法與現(xiàn)代的方法融合在了一起；第二就是在選材及作用上也有所不同，古代一般選擇的是蘆葦草，它有很明顯的實(shí)用性，而現(xiàn)代選擇的材料有繩子或者其他的材料，對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，編織沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)用性而更多的是體現(xiàn)在裝飾作用上。

2 在幼兒園開(kāi)展編織活動(dòng)的必要性

首先，編織藝術(shù)可以幫助發(fā)散孩子們的思維能力，提高他們思維的活躍性。編織有很多種類(lèi)，每一件作品的完成都是經(jīng)過(guò)了深思熟慮，并且注入了作者大量的心血。一件作品的形狀有它獨(dú)特的意義，包括作品的內(nèi)容，選材，顏色及方法的不同所呈現(xiàn)出來(lái)的作品也都是與眾不同的。所以通過(guò)這種編織藝術(shù)可以促進(jìn)孩子們的思維發(fā)展；其次，就是幫助提升孩子對(duì)世界及其他的審美水平。民間編織表達(dá)出來(lái)的是一種美的感受，幼兒編織時(shí)心中要有自己對(duì)作品的一個(gè)布局，腦海中的畫(huà)面應(yīng)該是作品各個(gè)角度所呈現(xiàn)出來(lái)的美，他們依據(jù)自己對(duì)美的感覺(jué)去完成一件他們所認(rèn)為完美的作品，以此來(lái)培養(yǎng)他們的審美水平；最后，就是讓幼兒學(xué)會(huì)多種生活及其他技能，手工編織藝術(shù)是我們中華民族的瑰寶，是一種傳統(tǒng)的手工活動(dòng)，編織不單單只是隨隨便便的編出一種形狀，而是要對(duì)這件藝術(shù)品加工，加以潤(rùn)色，其間所有的流程都是由幼兒去設(shè)計(jì)，去實(shí)施，這就體現(xiàn)了幼兒自主性的原則。當(dāng)他們完成一件事情的時(shí)候，我們要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诜椒ㄉ蟿?chuàng)新，當(dāng)他們想要放棄時(shí)，我們要給他們信心，培養(yǎng)他們永不言棄，不認(rèn)輸?shù)木褚约凹ぐl(fā)他們的創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

3 編織藝術(shù)在幼兒園中開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）教育理念沒(méi)有完全灌輸進(jìn)日常的幼兒活動(dòng)中。許多幼兒園確實(shí)是有設(shè)置這一課程，他們將編織藝術(shù)作為鍛煉幼兒動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑，但是僅僅只是每次上個(gè)課并沒(méi)有把這種藝術(shù)技能落實(shí)到生活中去，說(shuō)到底我們的教師缺乏對(duì)編織技能的重視程度，他們的關(guān)注點(diǎn)往往是豐富幼兒的課余生活，他們要的可能只是孩子對(duì)這個(gè)技能掌握的一個(gè)最終結(jié)果，忽略了這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，并且這個(gè)技能沒(méi)有在孩子們?nèi)粘Ｖ畜w現(xiàn)出來(lái)，我們并不只是教給幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)，更重要的是要教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，讓他們所學(xué)的能在以后的時(shí)間中給他們正確的引導(dǎo)。

（2）缺少有針對(duì)性的教材資源。目前，有關(guān)幼兒的編織藝術(shù)教材比較缺乏，編織藝術(shù)在幼兒園中開(kāi)展的活動(dòng)還沒(méi)有完全形成一個(gè)體系，缺少專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒的編織藝術(shù)的課本，如果我們教師隨意的選擇市面上自己覺(jué)得好的教材，這種盲目性和隨意性可能會(huì)誤導(dǎo)幼兒在編織技能上的學(xué)習(xí)，使得幼兒在這方面的潛能沒(méi)有完全激發(fā)出來(lái)，從而會(huì)降低他們對(duì)編織學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教師的教育教學(xué)方法有一定的不足。因著幼兒這個(gè)群體的特殊性，所以我們教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，一般采用的都是口授講解以及通過(guò)一些教學(xué)教具將編織技能的過(guò)程演示給學(xué)生看，而學(xué)生也只是一步步跟隨著教師的步驟完成編織作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的角色只是一個(gè)模仿者，他們?cè)谕瓿蛇@個(gè)作品時(shí)沒(méi)有加入自己的想法，只是依據(jù)老師怎么說(shuō)那我就怎么做，好像只是在完成任務(wù)。在這個(gè)階段，幼兒的創(chuàng)造力及思維力正是最活躍的時(shí)候，這樣的教育教學(xué)方法會(huì)抑制幼兒獨(dú)立思考的能力以及壓制他們的創(chuàng)造力。

4 在幼兒園有效開(kāi)展編織藝術(shù)的措施

（1）給幼兒提供多種豐富的編織教材及方法激發(fā)他們的潛能。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，想要讓編織藝術(shù)在幼兒園有效的開(kāi)展起來(lái)最重要的就是要讓幼兒自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)編織技能，他們只有對(duì)編織藝術(shù)自己感興趣了，才會(huì)用心去鉆研，用心去看、去想，才會(huì)自己想辦法去做出他們想要的作品，在不滿(mǎn)意的作品上去創(chuàng)新，探索。這樣一件作品的成功問(wèn)世就不再只是幼兒?jiǎn)渭兊哪７?，而是傾注了他們的思想，是一件有靈的作品，從這件作品中我們可以看出作者背后的故事，看出他們對(duì)于作者的重要意義。這樣的作品才是成功的。那么前提就是要提供針對(duì)幼兒的多種不同種類(lèi)的教材，根據(jù)幼兒這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)以及他們的想法有針對(duì)性的在教材中去體現(xiàn)，讓孩子們喜歡上編織。

（2）把幼兒周?chē)纳瞽h(huán)境及日常生活中可以接觸到的東西作為基礎(chǔ)。針對(duì)民間編織藝術(shù)沒(méi)有完全落實(shí)到生活實(shí)處這個(gè)問(wèn)題，我們可以考慮在幼兒園開(kāi)展編織藝術(shù)的過(guò)程中結(jié)合幼兒平?？梢越佑|到的事物作為此次活動(dòng)的基礎(chǔ)，這樣編織技能就不再只是一種不切實(shí)際的課程，而是一種與日常生活息息相關(guān)的藝術(shù)技能。教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)不再只是為了讓孩子們?cè)谶@里度過(guò)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)生活，最重要的還是讓幼兒們?cè)谶@里能夠?qū)W習(xí)到對(duì)他們的未來(lái)有用的東西，這些東西可能不是有形的，可能暫時(shí)是看不到的，但是我相信在未來(lái)的時(shí)間里它一定會(huì)對(duì)幼兒們的發(fā)展起到不可忽視的作用。

（3）教師的教學(xué)方法由教師主動(dòng)轉(zhuǎn)化為幼兒主動(dòng)。之前的教學(xué)方法大部分都是由教師口授，而學(xué)生只是被動(dòng)的模仿教師的操作過(guò)程。那么現(xiàn)在我們就要打破這種操作規(guī)程，由教師主動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己身邊的一切，讓他們自己去思考，從而發(fā)散幼兒們的思維創(chuàng)造力。當(dāng)他們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中遇到了困難，教師應(yīng)該給他們思考的時(shí)間，讓他們學(xué)者自己去解決問(wèn)題，當(dāng)然若實(shí)在解決不了，我們也要鼓勵(lì)他們，從旁引導(dǎo)他們，不能讓他們失去對(duì)編織藝術(shù)的信心；若問(wèn)題解決了，我們就要加以表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的信心同時(shí)要告訴他們不要驕傲，總之“勝不驕，敗不餒”。

（4）在開(kāi)展編織藝術(shù)的過(guò)程中注意要結(jié)合每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)。教師對(duì)待學(xué)生最重要的是要尊重每個(gè)學(xué)生的不同差異，尊重他們性格的不同，根據(jù)他們性格特點(diǎn)進(jìn)行有差異的教學(xué)，要注意在教育教學(xué)過(guò)程中做到“因材施教”。每一個(gè)孩子都有屬于他們自己的性格，我們要平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒。在開(kāi)展編織活動(dòng)過(guò)程中，我們要注意觀察每個(gè)幼兒自身的特點(diǎn)，可以嘗試讓所有幼兒統(tǒng)一進(jìn)行編織技能授課，在授課過(guò)程中要觀察他們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性，對(duì)一些不適應(yīng)這種大班授課的幼兒，可以給他們進(jìn)行分組教學(xué)，我們要幫助他們找到適合自己學(xué)習(xí)編織藝術(shù)的方式方法。

（5）組織區(qū)角編織活動(dòng)。教師可以選擇區(qū)角編織活動(dòng)，何為區(qū)角編織活動(dòng)呢？區(qū)角活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。所以，教師可以在場(chǎng)地里面根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及他們所需要的技能分不同的區(qū)域，比如：剪裁區(qū)，生活區(qū)，自由構(gòu)建區(qū)，選材區(qū)等。孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的區(qū)域。具體我們可以自制一些玩具供幼兒游戲。如：利用磁鐵、硬紙制作釣魚(yú)玩具、利用木塊制作骨牌、裝飾漂亮的各類(lèi)紙盒、易拉罐、紙環(huán)套圈等，幼兒進(jìn)行游戲、搭建、塑形等活動(dòng)；可以搜集各種毛線、海綿、棉花、襪子、小棒、蛋殼等等廢舊材料，孩子們進(jìn)行剪、粘、穿、綁、填充等活動(dòng)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，區(qū)角編織活動(dòng)受到孩子們的歡迎，孩子們看到這樣的一個(gè)環(huán)境，會(huì)激起他們對(duì)編織活動(dòng)的好奇心，由此對(duì)編織產(chǎn)生興趣，在區(qū)角編織活動(dòng)中，孩子們可以隨意的選擇自己同伴以及材料，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)愉悅輕松的氛圍。

5 結(jié)語(yǔ)

編織藝術(shù)是我們傳統(tǒng)文化中的寶貴財(cái)富，隨著現(xiàn)在自動(dòng)化設(shè)備的普及，我們很少會(huì)去關(guān)注那些需要自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，這種現(xiàn)象在我們的社會(huì)中很常見(jiàn)，但就是因?yàn)檫@樣，我們才要去傳承，我們要盡自己所能去保護(hù)那些優(yōu)秀的民間藝術(shù)，讓它們可以保存下來(lái)，因此，在幼兒園中開(kāi)展這種編織藝術(shù)的活動(dòng)是很有必要的，因?yàn)槲磥?lái)是屬于年輕一代的，優(yōu)秀的東西需要年輕一代去傳承，在幼兒階段就要讓他們首先喜歡上這些優(yōu)秀的民間藝術(shù)，讓民間藝術(shù)在他們的心里扎根，將這顆保護(hù)傳承的種子種在他們的心底，我相信在不久的將來(lái)，這顆種子一定能生根發(fā)芽，而我們目前要做的就是要想辦法怎樣將這顆種子種進(jìn)幼兒的心里，這是我們每一個(gè)幼兒教師需要去努力的。