談初中道德與法治課教學中的互動教學

陳威

【摘要】在初中道德與法治課教學中教師運用互動教學法，就是要改變教育的理念，引導學生在教學過程中進行互動交流，讓學生主動參與到課堂教學中，成為教師開展教學的重要參與者?；咏虒W能夠有效激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，引導學生進行對道德與法治知識的深入學習，提高學生對道德知識的理解，培養(yǎng)學生良好的道德素質和法治意識，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。本文首先對初中道德與法治教學中互動教學的重要意義進行簡單分析，重點對初中道德與法治課教學中互動教學的具體策略進行深入探究，以供大家參考。

【關鍵詞】道德與法治；互動教學；高效；參與；道德素質

互動教學作為現(xiàn)代教育中一種以人為本的教學方式，重視學生在課堂上的發(fā)揮，主要是指學生在教學的指導下，與教師、同學進行互動交流，積極參與課堂教學，從而實現(xiàn)對學生的教育培養(yǎng)。因此在初中道德與法治課程中教師要重視開展互動教學，結合教學情境對學生進行引導，激發(fā)學生的思維活力，讓學生主動進行課堂學習探究，與他人進行交流探討，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生對課程知識的高效學習。

一、初中道德與法治課教學中互動教學的重要意義

（一）互動教學可以充分調動學生的課堂熱情

在過去的道德與法治課程中都是教師講課，學生聽課，學生大多沒有參與到課堂教學中的機會，很多時候都是教師占據(jù)主導，對學生進行知識的教育灌輸，學生處于被動位置，使學生只能被動學習和記憶這些知識，影響了教學的效率。而互動教學在道德與法治課程中的展開，可以激發(fā)學生的課堂熱情，讓學生主動進行對道德與法治知識的學習研究，學生可以自己發(fā)表意見，對各種知識進行交流互動，并針對他人的觀點進行討論，促進學生學習熱情的培養(yǎng)。

（二）有利于營造良好的課堂氛圍

在道德與法治教學中教師引導學生進行互動，應給學生提供一定的空間，讓學生自己進行分析思考，對知識形成獨立的看法，從而在交流活動中有效發(fā)言，學生之間、師生之間可以根據(jù)課程問題進行討論，形成活躍的課堂氛圍，加深學生對課程知識的認識，讓學生可以更加深入地理解道德與法治知識。同時這種方式也可以營造一種生活氣氛，讓師生可以像聊天一樣進行互動，促進學生良好道德素質的培養(yǎng)。

二、初中道德與法治課教學中互動教學的具體策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新互動教學模式

在初中道德與法治課程中，傳統(tǒng)的教學模式太過單一枯燥，學生在學習過程中的積極性不高，而且學生處于被動位置，很難激發(fā)學生的思維活力，不利于對學生的熏陶教育。因此需要教師及時更新傳統(tǒng)教學觀念，根據(jù)學生的個性特點，創(chuàng)新互動教學模式，結合教材內(nèi)容設計問題，吸引學生的課堂興趣，引導學生進行對課程知識的互動，還可以利用一些實際案例讓學生進行探討，激發(fā)學生的課堂動力，讓學生積極發(fā)揮自己的潛力，對各種知識進行學習與運用，從而提高道德與法治課的教學質量。

新課改下的初中道德與法治課程教學強調發(fā)揮學生的主體地位，要求教師引導學生自主探究學習，但在實際教學中仍擺脫不了傳統(tǒng)教學模式的影響，學生對道德與法治的學習積極性不高。因此教師需要及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)學生的個性特點，創(chuàng)新互動教學模式，結合教材內(nèi)容設計各種生動活潑而富有生活情趣的教學情境，吸引學生的課堂興趣，引導學生對課程知識進行互動。

例如，在指導學生學習部編版初中道德與法治課程中關于“青春有格”的內(nèi)容時，筆者從熟悉的田字格出發(fā)，以學生平時喜歡玩的游戲為例設計教學情境，因為情境貼近學生生活，學生很樂于參與課堂互動，表達自己的觀點，課堂氣氛便會慢慢活躍起來。與此同時筆者強調，玩游戲有游戲的規(guī)則約束和指引，青春雖然是熱情美好的，但也需要規(guī)范和引導。這樣一來，既促進了師生互動，又啟發(fā)了學生思維，激發(fā)學生對道德與法治的學習興趣。

（二）堅持以學生為主體，引導學生積極發(fā)言

在初中道德與法治課程中教師要實現(xiàn)與學生的互動教學，就需要尊重學生的主體地位，在課堂上注重對學生的教育引導，讓學生可以根據(jù)學習到的知識進行自主發(fā)言，表達自己的觀點，并展開討論互動，從而讓學生取長補短，彌補自己的不足和過失，實現(xiàn)對學生的高效教學。

例如，在指導學生學習部編版初中道德與法治課程中關于“中學序曲”的內(nèi)容時，筆者先組織學生自己對課文進行學習閱讀，然后鼓勵學生在班級中發(fā)表見解，讓學生分別說一說自己進入初中的感受和體驗，然后引導學生進行交流，分享對于初中生活的看法，有效拉近師生之間的距離，讓學生可以更加深入地了解課程知識，實現(xiàn)對學生的互動教學效果。

（三）結合實際案例問題，引導學生進行互動探討

在初中道德與法治課程中教師可以通過信息網(wǎng)絡搜集案例，尤其是與學生興趣愛好或生活有關的內(nèi)容，利用這些案例知識對學生進行課程知識的教育，從而讓學生分別表達自己的觀點，鼓勵學生通過教材知識進行互動探討，形成獨特的教學氛圍，對學生進行道德熏陶。

例如，在指導學生學習部編版初中道德與法治課程中關于“生活需要法律”的內(nèi)容時，筆者通過多媒體播放與法律有關的視頻，將我們生活有關法律的事件進行引入，如在道路中我們必須要按照紅綠燈行走，然后讓學生進行互動討論，分析法律為什么這樣規(guī)定，讓學生自己進行交流、辯論，增強學生的法律意識。

三、結束語

綜上所述，在初中道德與法治課教學中，教師需要加強對互動教學的重視，根據(jù)學生的學習需要，組織學生進行互動交流，促使學生對道德與法治知識進行學習討論，加深學生的印象和了解，從而提高教學的質量，促進學生良好的道德觀念與法治觀念的養(yǎng)成。

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