新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略探究

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摘要：高中物理知識(shí)難度較大，因而對(duì)教師教學(xué)能力的要求也較高，如何在新課程改革的背景下通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘咧形锢碚n堂教學(xué)的實(shí)效，成為高中物理教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。從當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合新課程改革對(duì)于高中物理教學(xué)課堂實(shí)效的要求，對(duì)高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的提升提出了一些可行性的意見(jiàn)，希望能對(duì)高中物理教學(xué)工作提供一些有效參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中物理 課堂教學(xué) 實(shí)效性

一、新課程改革背景下提高物理課程教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)意義

（1）提升物理課堂的趣味性

相較于其他理科科目，物理課程中用公式將一些事物的發(fā)展變化規(guī)律描述出來(lái)，其學(xué)習(xí)難度較大，經(jīng)常讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去物理學(xué)習(xí)的興趣。提高物理課堂的趣味性是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。教師通過(guò)采取不同的教學(xué)方式可以讓學(xué)習(xí)感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尤其是在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，參與到實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到物理課堂學(xué)習(xí)對(duì)于自己的獨(dú)特意義。

（2）有利于教學(xué)任務(wù)的完成

物理學(xué)研究的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)，是其他自然學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究的基礎(chǔ)[1]。當(dāng)前物理課程教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基本的物理知識(shí)及解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和探索能力等科學(xué)素養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問(wèn)題，得出結(jié)論，為學(xué)生展示自我、動(dòng)手實(shí)踐提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鍛煉了自己的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)了自身的可持續(xù)發(fā)展能力?？傊锢碚n堂實(shí)效性的提高為教學(xué)任務(wù)的完成提供了可能。

（3）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

作為一門(mén)注重理論課程與實(shí)驗(yàn)課堂相互結(jié)合的學(xué)科，物理課程在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，重視學(xué)生的各方面素質(zhì)的提升。為了提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不可避免地會(huì)采取因材施教的辦法，在尊重學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，多方面提升學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。實(shí)驗(yàn)課堂中的小組合作還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與互動(dòng)精神，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，創(chuàng)造出輕松自由的課堂氛圍。目前的物理課程教學(xué)與其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還存在較大差距，提高課堂教學(xué)實(shí)效性有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成材，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。

二、新課程改革的背景下有效提高教學(xué)實(shí)效性的策略研究

如何提高教學(xué)實(shí)效性是新課程改革中必須解決的問(wèn)題。教室以怎樣的方法教授學(xué)生并使其理解是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。只有在教學(xué)實(shí)踐中將明確教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)速率以及照顧學(xué)生理解能力幾大問(wèn)題統(tǒng)籌在一起，才能從根本上提高教學(xué)實(shí)效性。

（1）合作學(xué)習(xí)，相互配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)物理課堂在合作學(xué)習(xí)方面教學(xué)力度不足，新課程背景下應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組。分組時(shí)教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)接受能力、年齡、性別等多方因素進(jìn)行，以保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到需要的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)探究中的合作學(xué)習(xí)，以求共同進(jìn)步。但是，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)制訂全面的、周詳?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方案，并采用導(dǎo)入法，導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，讓學(xué)生沿著這一教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可各自分工，完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)首先制訂可行的教學(xué)方案，再讓不同的小組同時(shí)開(kāi)展串聯(lián)電路與并聯(lián)電路這一實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展中，教師要考慮每一位學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的所有環(huán)節(jié)任務(wù)要求。教師從中指導(dǎo)、找出學(xué)生操作時(shí)的不正確之處，并給予糾正。最后每個(gè)小組遞交一份學(xué)習(xí)交流結(jié)果給教師，結(jié)果中需詳細(xì)寫(xiě)明每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)以及集體交流結(jié)果等。然后，教師再根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)論，完成本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（2）分層教學(xué)，各取所需，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

社會(huì)的發(fā)展，不是僅靠一部分優(yōu)異人士在崗位上做出貢獻(xiàn)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要不同能力、不同愛(ài)好、不同性格的人士在不同崗位上發(fā)揮各自功效，完成各自職責(zé)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。物理課堂教學(xué)也一樣，每位學(xué)生都存在著個(gè)體差異，知識(shí)接受度、基礎(chǔ)知識(shí)情況等都不同，因此物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的不同需求。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)將知識(shí)內(nèi)容分為幾個(gè)階段，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，教師可讓學(xué)生弄明白摩擦力的相關(guān)概念和內(nèi)容，并弄清楚其中的滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦的區(qū)別，產(chǎn)生摩擦的原因、影響摩擦力大小的因素主要包括哪些。學(xué)生弄清楚摩擦力概念相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，再進(jìn)一步開(kāi)展摩擦力的計(jì)算等。對(duì)于成績(jī)中等學(xué)生，教師則可在闡述相關(guān)概念后，讓學(xué)生弄清楚生活中存在摩擦的事例，簡(jiǎn)單講述后，再讓學(xué)生進(jìn)行摩擦力的計(jì)算。針對(duì)成績(jī)較好、知識(shí)接受力強(qiáng)的學(xué)生，教師可讓學(xué)生了解相關(guān)概念，但不對(duì)概念進(jìn)行深入闡述，對(duì)摩擦力涉及的內(nèi)容給予分析闡述，可直接為學(xué)生講述一些設(shè)計(jì)摩擦力計(jì)算的應(yīng)用題解析，這樣滿足了不同層次學(xué)生的不同需求，讓每一位學(xué)生都感受到自己在課堂上的精彩，明白自身價(jià)值，彌補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)接受能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況各具差異這一不足。

物理學(xué)科的復(fù)雜性決定了物理教室必須擁有較高層次的各個(gè)方面的文化素質(zhì)，這對(duì)教師本身也是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅僅是物理，全面提高教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為教育人士齊心協(xié)力解決的難題之一。而在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)漸漸的從老師變?yōu)閷W(xué)生也是當(dāng)今時(shí)代的需求。通過(guò)提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索以及知難而上的學(xué)習(xí)精神，才是從根本上解決如何提高教學(xué)實(shí)效性的辦法。

參考文獻(xiàn)

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