“新林科”建設(shè)的基本內(nèi)涵及路徑探析

李運(yùn)慶,張麗霞

(南京森林警察學(xué)院,南京 210023)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)及人民生活水平的不斷提升,人們對(duì)美好生活的向往更加迫切,對(duì)生態(tài)文明建設(shè)和生活環(huán)境的關(guān)注日益增加,在這樣的背景下,我國(guó)確立了生態(tài)文明、美麗中國(guó)建設(shè)的基本國(guó)策和奮斗目標(biāo)。林草行業(yè)作為生態(tài)文明和美麗中國(guó)建設(shè)的重要載體和參與主體,雖然已經(jīng)取得了舉世矚目的巨大成就,但“我國(guó)仍然是缺林少綠、生態(tài)脆弱、生態(tài)產(chǎn)品供應(yīng)不足的國(guó)家,我國(guó)林業(yè)發(fā)展水平與人民群眾對(duì)優(yōu)美生態(tài)環(huán)境的需要相比,與維護(hù)生態(tài)安全、建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國(guó)、建成全面小康社會(huì)的需求相比,還存在很大差距”[1]。因此,作為現(xiàn)代高素質(zhì)林草人才培養(yǎng)主陣地、主渠道的林草高等教育需要立足林草行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì),以現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)踐訴求為導(dǎo)向,精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略,明晰“新林科”的基本內(nèi)涵,拓展新時(shí)代林科發(fā)展外延,科學(xué)謀劃、合理布局,構(gòu)建具有中國(guó)特色的林草高等教育體系。

1 “新林科”建設(shè)的基本內(nèi)涵

“新林科”作為廣義“新農(nóng)科”的重要組成部分,其內(nèi)涵與“新農(nóng)科”既有一定聯(lián)系,也有各自的特色和內(nèi)在規(guī)定性。從當(dāng)前關(guān)于“新農(nóng)科”的界定來看,主要從“新農(nóng)科”的實(shí)施背景、實(shí)施路徑、實(shí)施目標(biāo)及實(shí)施效果等層面展開論述,如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)劉竹青[2]認(rèn)為,所謂“新農(nóng)科”是指在新的發(fā)展機(jī)遇、挑戰(zhàn)、戰(zhàn)略需求背景下,“推進(jìn)農(nóng)業(yè)學(xué)科與生命科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)、新能源、新材料及社會(huì)科學(xué)的深度交叉和融合,拓展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科的內(nèi)涵,構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)教育的新理念、新模式”,從而不斷提升涉農(nóng)學(xué)科人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承與國(guó)際交流等的質(zhì)量和水平,并為我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興提供重要支撐和保障。郝婷等[3]認(rèn)為,“新農(nóng)科”要從新的內(nèi)涵、新的研究?jī)?nèi)容、新的研究群體和新的管理模式與組織形式等四個(gè)方面進(jìn)行理解。也有研究認(rèn)為,“‘新農(nóng)科’是以融入全球技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革為發(fā)端,以服務(wù)鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、美麗中國(guó)、健康中國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向,以解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵問題為重點(diǎn),以科技創(chuàng)新為基礎(chǔ),以人才培養(yǎng)為根本,從知識(shí)體系、專業(yè)體系、人才培養(yǎng)體系、組織體系和治理體系等維度,發(fā)展和重構(gòu)面向新時(shí)代的農(nóng)科高等教育體系”[4]。

而從“新林科”的角度而言,有學(xué)者指出,“‘新林科’的‘林科’指的是傳統(tǒng)的林業(yè)學(xué)科和涉林學(xué)科,‘新’指的是通過傳統(tǒng)的林業(yè)學(xué)科和涉林學(xué)科與信息科學(xué)、生命科學(xué)、工程技術(shù)、人工智能及人文社會(huì)科學(xué)的深度交叉和融合”[5]。其既可催生林業(yè)新技術(shù),也可產(chǎn)生林業(yè)新產(chǎn)業(yè)。《第二屆全國(guó)林業(yè)院校校長(zhǎng)論壇“新林科”共識(shí)》[6]認(rèn)為,新林科“是與國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)需求或國(guó)家對(duì)林業(yè)功能新定位相適應(yīng)的涉林學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)與功能體系”,其主要功能在于解決新時(shí)代林科人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等與國(guó)家需求及戰(zhàn)略發(fā)展不相適應(yīng)的突出問題和矛盾。

筆者認(rèn)為所謂“新林科”是指?jìng)鹘y(tǒng)林業(yè)、草業(yè)或涉林、涉草學(xué)科,立足生態(tài)文明、美麗中國(guó)、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略布局和新時(shí)代林草行業(yè)發(fā)展的新定位、新職能、新使命和新需求,以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),按照系統(tǒng)論、整體論的建設(shè)理念,突破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)架構(gòu)和學(xué)科組織方式,按照需求導(dǎo)向、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、交叉融通的原則,實(shí)現(xiàn)林草學(xué)科在建設(shè)理念、目標(biāo)定位、內(nèi)容體系、組織形式、評(píng)價(jià)方式、治理結(jié)構(gòu)、平臺(tái)建設(shè)和實(shí)施路徑等方面的重構(gòu)、提升與拓展,最終形成多學(xué)科、多領(lǐng)域、多途徑、多形式交叉融合、動(dòng)態(tài)調(diào)整的新時(shí)代中國(guó)特色林草學(xué)科體系。此處所說的“新”,不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和組織形式之“新”,更重要的則是指“新林科”的創(chuàng)新之新、傳承之新、交叉融合之新和實(shí)施手段、工具、路徑和服務(wù)面向及職能定位之新。

2 “新林科”的主要特征

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)董維春等[7]認(rèn)為,“新農(nóng)科”主要具有3個(gè)特點(diǎn):一是,“在培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式等方面超越傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育范式,具有國(guó)際化、信息化、市場(chǎng)化和集約化等特征,并促進(jìn)人與自然的和諧”；二是,“建立在產(chǎn)業(yè)鏈和綜合性基礎(chǔ)上,打破專業(yè)口徑過小、培養(yǎng)模式單一的現(xiàn)狀,促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的有效鏈接與聯(lián)動(dòng),以農(nóng)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)為背景培養(yǎng)新型農(nóng)科人才”；三是,“在拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型基礎(chǔ)上進(jìn)行‘本研銜接’,構(gòu)建本科、碩士、博士人才培養(yǎng)的多樣化立交橋”。 “新林科”作為廣義“新農(nóng)科”的應(yīng)有之義,大體亦具備上述特點(diǎn)。除此之外,其尚具有以下幾個(gè)方面的特征。

1) 時(shí)代性。張建龍[8]曾強(qiáng)調(diào),“40年來,林業(yè)草原工作之所以能夠永葆生機(jī)和活力,關(guān)鍵在于始終堅(jiān)持解放思想、深化改革、開拓創(chuàng)新,讓林業(yè)草原事業(yè)始終富于創(chuàng)造性、把握規(guī)律性、彰顯時(shí)代性”。而從“新林科”興起的時(shí)代背景和內(nèi)在動(dòng)因來看,其既源于當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史新方位、矛盾新變化和發(fā)展新坐標(biāo)對(duì)林草行業(yè)提出的新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn),也源于生態(tài)文明、美麗中國(guó)、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施為林草行業(yè)和林草教育提供的歷史新機(jī)遇、發(fā)展新契機(jī)；同時(shí),也源于當(dāng)前方興未艾的技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)革命、知識(shí)革命等為“新林科”建設(shè)提供的技術(shù)支持和理論指導(dǎo)。因此,無論從時(shí)代需求、社會(huì)需要,還是林草教育自身發(fā)展訴求來看,“新林科”都源于時(shí)代、面向時(shí)代、服務(wù)時(shí)代、扎根時(shí)代,具有很強(qiáng)的時(shí)代性。

2) 現(xiàn)代性。“現(xiàn)代性”本身是個(gè)內(nèi)涵豐富的概念,其不僅涉及哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科,而且,涉及審美、文化等領(lǐng)域。?？耓9]從哲學(xué)層面把現(xiàn)代性理解為一種與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的態(tài)度,一種思想和感覺的方式,一種精神氣質(zhì)。認(rèn)為,“現(xiàn)代性并不是一種對(duì)短暫的現(xiàn)在的敏感,而是一種使現(xiàn)在‘英雄化’的意愿”。哈貝馬斯[10]指出“現(xiàn)代性面向未來,追新逐異,可謂前所未有”。而吉登斯[11]則從社會(huì)學(xué)角度將現(xiàn)代性看作是“現(xiàn)代社會(huì)或工業(yè)文明的縮略語(yǔ)”。由此觀之,“現(xiàn)代性”體現(xiàn)的是一種時(shí)代性以及與當(dāng)下緊密聯(lián)系的秩序性和思維方式。因此,扎根于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐需求和未來發(fā)展需要以及林業(yè)現(xiàn)代化和現(xiàn)代林草行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“新林科”必然需以現(xiàn)代性作為自身存在的基礎(chǔ)和前提。這既是其建設(shè)的主要內(nèi)容,也是其建設(shè)的主要思想、理念和手段。

3) 科技性。與傳統(tǒng)林科相比,“新林科”不僅需要在學(xué)科體系、知識(shí)架構(gòu)、組織形式、呈現(xiàn)方式等方面體現(xiàn)最新的研究成果和發(fā)展要求,而且,需要運(yùn)用新理念、新技術(shù)、新手段改造提升傳統(tǒng)林科專業(yè),不斷提升其服務(wù)現(xiàn)代林草產(chǎn)業(yè)的能力和水平。尤其是在當(dāng)前林草人才嚴(yán)重短缺、林草功能定位日趨多樣、林草地位和作用不斷提升的形勢(shì)下,現(xiàn)代科技對(duì)林草學(xué)科建設(shè)的作用將更加凸顯和重要。在這樣的背景下,以高素質(zhì)林草行業(yè)人才培養(yǎng)為己任的“新林科”必須依托大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+等現(xiàn)代高科技手段和載體,實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)容、形式及實(shí)施路徑等的全面更新和完善。

4) 傳承性。從“新林科”建設(shè)的視角來看,其本身應(yīng)以傳統(tǒng)林草學(xué)科為基礎(chǔ),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展,進(jìn)而形成符合時(shí)代要求、具有自身特性的現(xiàn)代林草學(xué)科體系。因此,“新林科”與傳統(tǒng)林科之間是“繼承-發(fā)展”的關(guān)系,而不是全盤否定或完全割裂。否則,“新林科”建設(shè)將成為無本之木、無源之水。

5) 創(chuàng)新性。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入“新時(shí)代”的社會(huì)發(fā)展定位和“新矛盾”“新使命”的任務(wù)訴求，以及“新科技”“新手段”爆炸式更新的“新科技革命”和“產(chǎn)業(yè)革命”新業(yè)態(tài),“新林科”必須突破傳統(tǒng)理念的桎梏和束縛,緊跟時(shí)代,開拓創(chuàng)新。這既是“新林科”發(fā)展的基本路徑,更是其之所以為“新”的核心和關(guān)鍵。

6) 融合性?！靶铝挚啤弊鳛閺V義“新農(nóng)科”的重要組成部分,其本身不僅包括傳統(tǒng)林業(yè)學(xué)科的內(nèi)容,還包括草業(yè)學(xué)科、農(nóng)業(yè)學(xué)科、畜牧學(xué)科、水利學(xué)科、海洋學(xué)科、生物學(xué)科、信息學(xué)科、工程學(xué)科、人工智能、部分人文社會(huì)學(xué)科以及包括中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、林草行業(yè)文化、學(xué)科屬地文化和大學(xué)組織文化等在內(nèi)的多種學(xué)科、知識(shí)、文化、手段、工具和平臺(tái)體系。因此,“新林科”的一個(gè)突出特性就是它的多學(xué)科、多領(lǐng)域、多視角、多途徑的交叉融合。

7) 開放性。開放辦學(xué)不僅是“新林科”建設(shè)的基本原則和內(nèi)在要求,同時(shí),也是當(dāng)前我國(guó)整個(gè)高等教育體系應(yīng)遵循的基本方略。從“新林科”建設(shè)的角度而言,其開放性不僅體現(xiàn)在不同學(xué)科、專業(yè)、課程之間的交叉融合和互學(xué)互鑒,同時(shí),也體現(xiàn)在不同地域、國(guó)度、年代以及不同行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的深入交流和相互合作,因此,“新林科”的開放性,不僅體現(xiàn)為空間的拓展,還體現(xiàn)為時(shí)間的延伸；不僅注重當(dāng)下和未來,還應(yīng)注重回到傳統(tǒng)和“過去”；不僅注重與高校及科研院所等學(xué)術(shù)團(tuán)體的融通交流,還要注重與行業(yè)企業(yè)及社會(huì)公益組織等的合作共建、共享共贏。

3 新林科建設(shè)的路徑

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃 多方協(xié)同

作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,“新林科”建設(shè)不僅需要重構(gòu)課程體系、專業(yè)布局,還需要重塑自身職能、定位,融匯交叉多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)體系、實(shí)踐體系和工具平臺(tái)體系。在此過程中,不僅涉及國(guó)家林業(yè)和草原主管部門內(nèi)部各司局之間的通力合作和相互交流,還需要平衡國(guó)家林草主管部門與地方林草主管部門及與農(nóng)業(yè)、水利、環(huán)境、教育等主管部門,地方林草主管部門與當(dāng)?shù)仄渌畽C(jī)關(guān)及林草行業(yè)企業(yè),以及不同類型林草高等院校、科研院所、企事業(yè)單位及林草行業(yè)組織等的協(xié)調(diào)、溝通和共同推進(jìn)。同時(shí),“新林科”的建設(shè)也要與林草國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其他學(xué)科、領(lǐng)域相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效對(duì)接。面對(duì)如此宏達(dá)、繁雜的重組整合任務(wù),單憑一所學(xué)?；驇姿鶎W(xué)校很難完成。因此,在此過程中,必須做到統(tǒng)籌規(guī)劃、多方協(xié)同。一要樹立全局意識(shí)、整體意識(shí),由國(guó)家林草行業(yè)主管部門及其領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)和行業(yè)組織成立專門的“新林科”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),依托行政和學(xué)術(shù)力量,統(tǒng)籌規(guī)劃,多方聯(lián)動(dòng),做好頂層設(shè)計(jì)和整體部署,提出保障措施,并盡快形成關(guān)于“新林科”基本概念、基本內(nèi)涵、建設(shè)理念、具體內(nèi)容、實(shí)施路徑以及保障舉措等的基本共識(shí),以此,為“新林科”的實(shí)踐、落地提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)和政策支持。二要共建林草行業(yè)企業(yè)聯(lián)盟、高校聯(lián)盟、教材建設(shè)聯(lián)盟、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)聯(lián)盟等,實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程、人才培養(yǎng)方案、教科研平臺(tái)等的共建共享和一體化發(fā)展。三要加強(qiáng)研究和實(shí)踐探索。各涉林高等院校要立足當(dāng)前生態(tài)文明、美麗中國(guó)建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略部署和林草行業(yè)的新任務(wù)、新使命、新職能,結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域及自身發(fā)展定位,積極進(jìn)行“新林科”建設(shè)的實(shí)踐和探索,積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法,加強(qiáng)總結(jié)和理論升華,形成具有自身特色的“新林科”建設(shè)路徑。同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前我國(guó)林草學(xué)科設(shè)置情況、目錄外專業(yè)建設(shè)情況以及林草行業(yè)與林草學(xué)科之間的適且度、關(guān)聯(lián)度、匹配度等進(jìn)行深入研究,確保“新林科”設(shè)置的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性。四要注意把握學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和匹配程度,尤其是要注意與當(dāng)采學(xué)科轉(zhuǎn)變方向的契合和一致,切忌貪多求全,盲目組合。五要加強(qiáng)國(guó)際合作與交流。進(jìn)一步加深對(duì)國(guó)外相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí),積極吸收、借鑒國(guó)外的先進(jìn)辦學(xué)理念、方式方法和工具手段,同時(shí),要主動(dòng)走出國(guó)門,在交流中不斷提升自身質(zhì)量、傳播自身理念、貢獻(xiàn)自身智慧、發(fā)出中國(guó)聲音。

3.2 注重交叉融合 踐行生態(tài)系統(tǒng)理念

“新林科”作為現(xiàn)代多學(xué)科、多產(chǎn)業(yè)、多業(yè)態(tài)發(fā)展的產(chǎn)物,交叉融合、協(xié)同發(fā)展既是其自身建設(shè)、發(fā)展的內(nèi)在要求,也是“新林科”之為“新”的應(yīng)有之義。有學(xué)者指出,“在多元融合、多領(lǐng)域融通的新經(jīng)濟(jì)背景下,學(xué)科融合不僅對(duì)人才培養(yǎng)的重要性進(jìn)一步提高,而且學(xué)科融合的廣度與深度都較以往擴(kuò)大”[12]。2019年6月28日發(fā)布的《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》[13]提出,要“開創(chuàng)農(nóng)林教育新格局,走融合發(fā)展之路,打破固有學(xué)科邊界,破除原有專業(yè)壁壘”。因此,在“新林科”建設(shè)過程中,一要樹立生態(tài)系統(tǒng)理念,構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整體系。在學(xué)科調(diào)整過程中要避免片面化、功利化、單一化傾向,要按照生態(tài)系統(tǒng)理念,將“新林科”建設(shè)作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行綜合考慮,不能僅僅將學(xué)科排名和招生數(shù)量等直觀指標(biāo)作為學(xué)科、專業(yè)調(diào)整、建設(shè)的唯一依據(jù)。而應(yīng)從學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)以及未來發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校具有的文化傳承、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究等職能出發(fā),立足德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)持育人為本,與“新工科”“新農(nóng)科”“新醫(yī)科”“新文科”建設(shè)同頻共振、協(xié)同發(fā)展,構(gòu)建科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化“新林科”體系。二要完善組織機(jī)構(gòu)設(shè)置,促進(jìn)不同學(xué)科、專業(yè)之間的交流合作。按照大學(xué)科、大專業(yè)、大部門的理念,重新構(gòu)建教學(xué)、科研及管理部門,構(gòu)建多學(xué)科共同參與的協(xié)同創(chuàng)新中心,實(shí)現(xiàn)扁平化管理,為不同學(xué)科、專業(yè)之間的交流、合作提供相應(yīng)的組織保障與制度支持。三要加強(qiáng)科技建設(shè),構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+新林科”。加強(qiáng)智慧校園建設(shè),提檔升級(jí)學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),尤其是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與林草學(xué)科專業(yè)建設(shè)、林草高等教育發(fā)展和林草行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深度融合,推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+新林科”。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 打造“新林科”教師團(tuán)隊(duì)

教師作為高校的兩大主體之一,其既是高校人才培養(yǎng)的主體,也是“新林科”建設(shè)的核心和關(guān)鍵,必須予以高度重視,加強(qiáng)建設(shè)。一要立德樹人,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。各林草高等院校要以健全師德考核制度、教師信用檔案制度、學(xué)術(shù)不端懲戒制度以及師德師風(fēng)教育制度等為抓手,守住師德建設(shè)底線,突出林草行業(yè)特色,構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。二要嚴(yán)把教師選聘入口關(guān)。實(shí)行思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、師德師品、林草情懷四重考察,探索實(shí)施高校教師資格證書、教師教學(xué)發(fā)展中心培訓(xùn)證書、行業(yè)資格證書“三證”上講臺(tái)制度,真正將“懂林”“愛林”“愛生”“愛教育”的人才吸納進(jìn)來。三要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。遵循需求導(dǎo)向,按照“新林科”內(nèi)容架構(gòu)和教學(xué)實(shí)際需求,著力打造跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨區(qū)域、跨國(guó)界的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？稍凇罢n程組”建設(shè)方面加大力度,實(shí)行一門課程由多位專長(zhǎng)、學(xué)科甚至所在院系、學(xué)校等不同的教師、企業(yè)技術(shù)人員等共同承擔(dān)的制度,以此解決很多學(xué)校“雙師型”教師相對(duì)不足、短時(shí)間又難以補(bǔ)齊的現(xiàn)狀。四要深化實(shí)施教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部和國(guó)家林業(yè)和草原局聯(lián)合實(shí)施的互聘“千人計(jì)劃”,加大優(yōu)秀教師、林草行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能人才聘用力度。五要注重深化教師考核評(píng)價(jià)制度改革,探索分類設(shè)崗、分類管理、分類評(píng)價(jià)的體系,進(jìn)一步增強(qiáng)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平在考核評(píng)價(jià)中的比重,嚴(yán)格教授給本科生上課制度,突出“以本為本”。

3.4 加強(qiáng)課程建設(shè) 構(gòu)建“新林科金課群”

要想確?！靶铝挚啤苯ㄔO(shè)的質(zhì)量,必須要加強(qiáng)課程建設(shè)。一要優(yōu)化課程內(nèi)容。根據(jù)“新林科”學(xué)科體系、專業(yè)布局及自身人才培養(yǎng)定位,及時(shí)將新知識(shí)、新理論、新技能、新方法融入到課程教學(xué)之中,同時(shí),既要注意不同課程之間的互補(bǔ)銜接,又要避免與傳統(tǒng)課程的重復(fù)、矛盾。二要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課和通識(shí)類課程的開發(fā)建設(shè),強(qiáng)化“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的育人理念。另一方面,要注意加強(qiáng)對(duì)專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課的開發(fā)建設(shè)。同時(shí),也要注意加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程資源、學(xué)科前沿課程、交叉課程以及林草特色課程和實(shí)踐類課程的開發(fā)建設(shè),按類別、分層次打造林草專業(yè)“金課群”。三要強(qiáng)化思政課程和課程思政建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)思政課程和課程思政內(nèi)容,在遵循教育部統(tǒng)一要求的前提下,根據(jù)林草林業(yè)自身特色和核心價(jià)值體系,結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)要求,在每門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素,打造具有林草行業(yè)特色的課程思政體系,形成與思想政治理論課同向同行、共同育人的良好格局。四要豐富課程組織形式。要充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)和高科技手段在課程教學(xué)中的功用,積極打造微課、慕課、在線精品共享課、線上線下混合課程等多種課程體系,組建林草高等院校課程聯(lián)盟,實(shí)現(xiàn)林草高等院校課程資源的共建共享。五要加強(qiáng)教材建設(shè),充分發(fā)揮教材的育人功能。積極鼓勵(lì)和支持專業(yè)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者參與教材編寫,提高教材編寫的影響力和適用面；創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式和形式,加強(qiáng)立體式、活頁(yè)式等新型紙質(zhì)教材和電子教材開發(fā)；優(yōu)化教材話語(yǔ)體系,實(shí)現(xiàn)由林草理論體系向?qū)W生知識(shí)體系、價(jià)值體系、能力體系的轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語(yǔ)

“新林科”建設(shè)作為一項(xiàng)開創(chuàng)性系統(tǒng)工程,時(shí)間緊、任務(wù)重,且無經(jīng)驗(yàn)可做參照,因此,在具體建設(shè)過程中,既需要教育部主管部門和林草行業(yè)主管部門及地方政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、大力支持和宏觀指導(dǎo),也需要各林草高等院校主動(dòng)作為、積極探索、深入實(shí)踐,同時(shí),也需要林草行業(yè)企業(yè)及科研院所等的積極參與和共建共享,只有這樣,“新林科”建設(shè)才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),最終建成多層次、多類型、多樣化的中國(guó)特色林草高等教育人才培養(yǎng)體系。