文化育人視角下英語教育融入紅色文化的研究

●黃 娜

一、紅色文化融入大學(xué)英語教育的必要性

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀推進(jìn)的需要

習(xí)近平總書記在多個(gè)場合強(qiáng)調(diào)傳播和弘揚(yáng)紅色文化的重要性和意義，指出“一個(gè)國家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛作為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！贝┻^歷史的洪流，可以發(fā)現(xiàn)中華民族的發(fā)展史和中華文化傳承弘揚(yáng)始終緊密相連，中華民族創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化，這是中華民族擁有的寶貴精神財(cái)富，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步提供了重要支撐力量，為建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為中國特色社會(huì)主義的繁榮提高了肥沃的土壤。社會(huì)主義核心價(jià)值觀承載了中國人民的生存和發(fā)展需要，在世界文化多元化、信息傳播飛速化和政治制度多樣化背景下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與紅色文化層層相融，緊密相連，紅色文化所承載的革命性、先進(jìn)性、發(fā)展性和政治性等在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建中起著不可或缺的作用，紅色文化蘊(yùn)涵的紅色精神為培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了厚重的力量源泉，筑牢社會(huì)主義價(jià)值觀在大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的核心地位。

（二）學(xué)校思政教育結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要

高等教育在培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。教思政〔2020〕1 號(hào)文件要求全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)，要重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認(rèn)知能力的公共基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語作為世界使用最廣泛的通用語言之一，其本身所具有的特點(diǎn)與思政教育具有內(nèi)在統(tǒng)一性。各個(gè)高校正在積極探索課程思政的方式和方法，《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020 版）明確提出大學(xué)英語教學(xué)需要在課程設(shè)置方面、教學(xué)方法的使用方面和教學(xué)技術(shù)的選擇等方面主動(dòng)融入課程思政，明確落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。因此，大力推進(jìn)英語課程思政改革，優(yōu)化課程設(shè)置，選取恰當(dāng)?shù)慕滩暮蛢?nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)靥赜械募t色文化，發(fā)掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，教學(xué)素材中承載的思政教育功能，提高英語教師思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓思政進(jìn)教材、進(jìn)課堂和進(jìn)學(xué)生頭腦。

（三）英語教育推進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)同的需求

紅色文化是中國共產(chǎn)黨通過浴血奮戰(zhàn)的實(shí)踐總結(jié)出來的經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)，具有現(xiàn)實(shí)意義的文化，是英語教育取得成果的沃土，它擁有豐富的教育內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的隱性基因。通過英語教育弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，特別是紅色文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和制度自信是有時(shí)代意義的。改革開放以來，中國以積極的方式在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、衛(wèi)生健康、文化傳播等方面參與世界活動(dòng)，在國際社會(huì)的影響力日益提升。英語作為使用最廣泛的通用語言之一，在其中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。但是，長期以來，教師在英語教學(xué)中著重講解英美國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治制度、文化傳統(tǒng)，很少涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是紅色文化的傳播，使得部分學(xué)生一味地崇拜西方文化，對西方文化的政治體系、文化傳承、價(jià)值觀了解詳細(xì)，并且十分認(rèn)同，對于自己則一知半解，部分同學(xué)在中西方文化出現(xiàn)對比時(shí)，貶低中國文化。因此，在英語教育方面，需要把紅色文化中蘊(yùn)含的敢想敢干、不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神有機(jī)地融入到教學(xué)中，幫助新時(shí)代青年樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)克服困難的信心，承擔(dān)歷史重任。

二、大學(xué)英語課程思政融入紅色文化的方法

（一）構(gòu)建情感價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和綜合素養(yǎng)

語言具有豐富的情感價(jià)值，不能僅根據(jù)使用范圍的廣泛和使用人數(shù)的多少判斷大小之分，而應(yīng)根據(jù)其所包含的文化來區(qū)分，人們通常認(rèn)為語言所蘊(yùn)含的文化越博大精深時(shí)，它包含的文化價(jià)值就越大。英語作為世界通用語言之一，不僅承載交流溝通的功能，更是傳播他國文化的主要橋梁。紅色文化是中國特色社會(huì)主義文化的組成部分，新時(shí)代除了要更好的發(fā)揮其所蘊(yùn)含的精神力量，更是要對紅色文化進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。應(yīng)慧（2020）指出課程思政構(gòu)建的也是情感態(tài)度價(jià)值觀，因此可以將課程思政作為大學(xué)英語課程人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿始終的策略。大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、堅(jiān)定理想信念，塑造正確政治信仰的重要時(shí)期，在英語教學(xué)中提煉紅色文化的情感價(jià)值，要實(shí)現(xiàn)以史為鑒、立德樹人的教育任務(wù)，打牢學(xué)生信仰的基石，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的需求。

（二）發(fā)揮文化育人功能，整合課程思政資源

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。紅色文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨人初心與使命的深刻詮釋，要發(fā)揮紅色文化“三全”育人的價(jià)值，推動(dòng)紅色文化與英語教育的深度融合。近幾年，國內(nèi)關(guān)于英語課程思政的研究成果十分豐富。代麗華、龔云（2017）從旅游英語的角度，提出構(gòu)建紅色旅游英語資料庫，培養(yǎng)紅色旅游英語專業(yè)翻譯人才。孫秀麗（2020）主要探討了英語專業(yè)課程思政教學(xué)改革的思路和方法，指出教師可以挖掘教材的思政內(nèi)容，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，達(dá)到育人的教學(xué)目的。

1. 充分挖掘課本已有的紅色資源，提煉紅色精神。大學(xué)英語課程本身具有跨多門學(xué)科的性質(zhì)，教學(xué)素材涵蓋范圍廣泛，內(nèi)容涉及：人文、經(jīng)濟(jì)，教育、社會(huì)制度等。這些教學(xué)素材富含豐富的思政文化價(jià)值，教師在教學(xué)過程中可深度挖掘紅色資源，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)生動(dòng)、形象地將紅色精神與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來，進(jìn)行深度展示和討論，讓紅色文化在新時(shí)代煥發(fā)新特色，讓紅色文化進(jìn)課本、進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生的頭腦。

2.拓展課本紅色文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。大學(xué)生是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的主力軍，現(xiàn)在大學(xué)生正處于數(shù)字時(shí)代和信息時(shí)代，高校在落實(shí)培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人上更應(yīng)該及時(shí)將教育的著力點(diǎn)由填鴨式、說教式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生思辨思維能力、創(chuàng)新能力等方面上。如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是高校教學(xué)中應(yīng)著重思考的問題，善用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，避免因課本素材由受到時(shí)間和空間的限制，在更新和數(shù)量方面不夠及時(shí)的問題，讓學(xué)生可以利用線上英語資源，通過使用英語APP 及時(shí)接受更多、更新的與紅色文化相關(guān)的知識(shí)，汲取紅色文化蘊(yùn)涵的精神力量。

3.打造第二課堂，構(gòu)建紅色文化育人環(huán)境。目前各個(gè)高校都在探索在新時(shí)代下創(chuàng)新性的繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑，擴(kuò)大第二課堂作為第一課堂育人平臺(tái)延續(xù)功能，也是學(xué)校開展思政教育，豐富校園文化的基地。第二課堂多樣的活動(dòng)類型，豐富的活動(dòng)內(nèi)容為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，提高個(gè)人素養(yǎng)的舞臺(tái)，是紅色文化育人的天然陣地。

為了吸引學(xué)生參與第二課堂的興趣，提高活動(dòng)參與率，第二課堂的活動(dòng)形式通常采用競賽的形式。英語閱讀比賽、寫作比賽和口語比賽等，這些幫助學(xué)生迅速“沉浸”學(xué)習(xí)，在參與競賽的過程鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生跨文化交際能力和處理問題的應(yīng)變能力，提高個(gè)人素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，以創(chuàng)新的形式弘揚(yáng)紅色文化，感受紅色文化的深厚力量，將紅色文化的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義有機(jī)融合，把紅色文化蘊(yùn)涵的紅色精神貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)之中，建立增強(qiáng)克服困難，樹立迎難而上，不怕艱辛的信心。

（三）提高教師紅色文化素養(yǎng)，夯實(shí)文化育人基石

大學(xué)英語教師自身具備的紅色文化知識(shí)和素養(yǎng)對課堂教學(xué)的實(shí)施過程和效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。杜剛躍、孫瑞娟（2019）認(rèn)為教師是教育的主體，因此要先提高英語教師的思想政治理論水平，增強(qiáng)教師的思政意識(shí)，這樣英語教師才會(huì)有意識(shí)地在課堂上弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語言是一個(gè)國家、民族思想和文化的體現(xiàn)，教師提升個(gè)人英語專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)要有意識(shí)地學(xué)習(xí)與紅色文化相關(guān)的文件和理論，避免因缺乏相應(yīng)知識(shí)造成的“文化失語現(xiàn)象”。教師在教學(xué)中不僅要教授專業(yè)知識(shí)，更需要尋找合適方式有效融入紅色文化教育，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。討論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)批判性思維能力的有效方法，面對中西方文化差異時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性的思考，而不是采用“拿來主義”一味地貶低或是吹捧，讓學(xué)生在討論、對比和信息的歸納總結(jié)中發(fā)現(xiàn)紅色文化的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，在學(xué)習(xí)中形成文化自覺和堅(jiān)定文化自信。