“1+X”證書背景下高職課程思政創(chuàng)新教育路徑探析

●張 莉

引言

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，我國職業(yè)教育不斷加大改革力度，很多職業(yè)院校引入“1+X”證書制度來推進各專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。這個制度主要是為了提升職業(yè)院校人才的競爭力，使學(xué)生成長為綜合能力非常強的復(fù)合型人才。在該制度下，學(xué)生要通過各種考核最終獲得學(xué)歷證書，還要通過專業(yè)技能考核來得到各種職業(yè)技能證書?，F(xiàn)在，許多高職院校都積極啟動了“1+x”證書制度試點工作，同時也取得了不錯的成效。目前，學(xué)生對于各種網(wǎng)絡(luò)信息的感知力和親和力都相當(dāng)強。這也給當(dāng)前高職思政教育帶來了極大挑戰(zhàn)。高職思政工作必須在教學(xué)內(nèi)容以及方式上進行調(diào)整。鑒于現(xiàn)在高職思政教育的重要性以及教育過程中存在的很多問題，高職院?；凇?+x”證書制度背景進行思政課程的改革創(chuàng)新是一項積極舉措。

一、“1+X”證書制度簡要介紹

2019 年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，同時在各個高職學(xué)校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+ 若干職業(yè)技能等級證書”制度試點，也就是“1+X”證書制度。其中，“1”指基本的學(xué)歷證書，“X”指各種職業(yè)技能等級證書?！?+X”證書制度的提出是為了提升我國人才的質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)校多學(xué)習(xí)一些技能，成為含金量更高的高素質(zhì)人才。基于“1+X”證書制度背景，學(xué)歷證書屬于基礎(chǔ)，也是主體，技能等級證書針對性強，主要針對各種職業(yè)技能。因此，對于人才培養(yǎng)模式而言，“1+x”證書制度屬于一個非常完整的有機整體，能促進各專業(yè)建立完善的教育體系，并改善專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、目前高職思政教育現(xiàn)狀及成因

（一）網(wǎng)絡(luò)對高職思政教育工作帶來的挑戰(zhàn)

隨著計算機以及信息技術(shù)的發(fā)達，我國已經(jīng)進入了信息化時代。在信息化時代，人們獲取各種信息的渠道非常多，而且獲取的信息量非常大，方便快捷，足不出戶，便能了知天下事。但是，凡事有其利必有其弊，人們在快速獲取大量信息的同時，卻也不可避免地受到負面信息的毒害。對于心智尚未成熟的學(xué)生而言，更是如此。高職院校的學(xué)生在學(xué)校僅憑一臺電腦或者手機，便能每天了解校園之外的大量信息。但是，這些信息魚龍混雜，不良信息泛濫，學(xué)生缺乏明辨是非的能力，人生觀、世界觀還在不斷發(fā)展的過程中，極容易被這些負面信息誤導(dǎo)。在這種大環(huán)境下，高職思政教育工作遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。思政教育工作者無法阻止學(xué)生接觸負面信息，更無法控制各種負面文化對學(xué)生的沖擊。如今，由于網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生深受享樂主義、功利主義、個人主義等各種不良思想影響，這的確給思政教育工作者出了很大一個難題。

（二）高職師生不重視思政教育課程

據(jù)調(diào)查，目前高職思政課程采用開卷的形式進行考核。這種考核形式使得教師和學(xué)生根本就不重視思政教學(xué)，認為課堂上不必努力學(xué)習(xí)，考試時翻書找答案就行了。所以，在高職思政教育課堂，有超過半數(shù)的學(xué)生逃課，即使有些學(xué)生在課堂上聽課，但是認真聽講的學(xué)生屈指可數(shù)。很多學(xué)生在思政課堂上看課外書，玩手機，甚至睡覺，思政教師也大多聽之任之。所以，高職思政教育課完全成了一種形式，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)，沒有起到任何思政教育的作用。另外，教師在課堂上的教學(xué)形式過于機械、枯燥，只是講解課本內(nèi)容，使得學(xué)生對于這門課程完全提不起興趣。究其根本原因，學(xué)校和思政教師還沒有充分認識到思政課程的重要性，沒有認識到思政課程對學(xué)生本應(yīng)產(chǎn)生的教育意義。

（三）高職思政教育與職業(yè)教育脫節(jié)

高職院校專業(yè)課教師迫于就業(yè)的壓力，特別重視學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，絲毫不關(guān)注學(xué)生的思想教育方面，認為學(xué)生學(xué)好一技之長才是最重要的。所以，在高職院校，思政教育和職業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。但是，事實上，這兩者之間其實是有聯(lián)系的。在思政教育中有一項重要內(nèi)容是職業(yè)道德教育，這也是學(xué)生職業(yè)技能的一個重要部分，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的思政教育并非只是一種形式，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中端正態(tài)度，建立正確的人生觀，樹立正確的人生目標(biāo)，把握好發(fā)展的大方向。學(xué)生只有知道自己今后想成為什么樣的人才，知道什么事情該做，什么事情不能做，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，正確做好職業(yè)規(guī)劃，努力學(xué)習(xí)各種職業(yè)技能。所以，思政教育和職業(yè)教育是一個有機的整體，不可分割開來。

三“1+X”證書背景下高職課程思政創(chuàng)新教育路徑探析

基于“1+X”證書制度背景下，高職思想政治教育的創(chuàng)新重在加強學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)中的非常重要的部分，其重要性不亞于各種技術(shù)技能，也是學(xué)生獲得各種職業(yè)技能證書必須考核的部分。為此，下文分析了“1+X”證書制度背景下思政教育的創(chuàng)新策略。

（一）改革思政教育教學(xué)方式

基于“1+X”證書制度背景下，高職思政教育必須改革教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。在傳統(tǒng)的高職思政教育課堂，教師采用灌輸式教學(xué)，對著書本照本宣科。事實證明，這種教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量很低。對思政教育進行創(chuàng)新，首先要對這種陳舊的教學(xué)方式大動手術(shù)，將以教師為主體的課堂變成以學(xué)生為主體的課堂。思政教師要以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師要創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生來講，提升學(xué)生的課堂參與度，將課堂交給學(xué)生。例如，教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些時事熱點，并利用多媒體在課堂上播放，接下來，讓學(xué)生針對這些時事進行剖析；教師提前針對課本內(nèi)容布置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課本上的理論知識在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種實證資料，然后在課堂上進行分組展示等等?？傊處熞欢ㄒ寣W(xué)生在課堂上多動腦，多講，多思考，讓書本上的道德和道理真的能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，對學(xué)生起到教育作用。

（二）思政教育和職業(yè)教育相結(jié)合

在“1+X”證書制度背景下，高職思政教師要將思政教育和職業(yè)教育結(jié)合起來，這是因為思政教育本身就和職業(yè)教育有緊密聯(lián)系。高質(zhì)量的思政教育能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)技能。所以，對于不同專業(yè)的學(xué)生，思政教師要找到思政教育和專業(yè)教育的結(jié)合點進行教學(xué)。例如，對于會計專業(yè)的學(xué)生，思政教師在進行教學(xué)時，要結(jié)合會計職業(yè)的職業(yè)道德進行教學(xué)，并利用一些正面以及反面的會計職業(yè)道德方面的案例對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生明白作為一個會計從業(yè)人員，什么事情可以做，什么事情不可以做等等；對于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，思政教師在進行教學(xué)時，要讓學(xué)生明白作為一個土木工程師必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)，土木工程的質(zhì)量和人民的生命安全是密切相關(guān)的，所以思政教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生必須具有細致、認真、嚴(yán)謹、實事求是的品質(zhì)，絕不弄虛作假，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。思政教育和職業(yè)教育相結(jié)合，是“1+X”證書制度背景下教學(xué)改革的必然趨勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

（三）利用信息化手段進行思政教學(xué)改革

如今是互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校一定要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，揚其長避其短，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)，同時盡量避免各種不利因素對學(xué)生的影響。首先，學(xué)校要采取各種措施對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)進行凈化，弘揚正能量，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)。高職思政教師應(yīng)當(dāng)認真了解學(xué)生的思想狀況，對各種思政資源進行整合，并找出學(xué)生喜歡的方式，來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺；另外，為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政平臺的作用，思政教師要采取一些督促手段，引導(dǎo)學(xué)生自覺在網(wǎng)絡(luò)思政平臺上學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)思政平臺上，思政教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點以及思政理論教學(xué)內(nèi)容定期設(shè)計一些論題，讓學(xué)生進行討論、學(xué)習(xí)，也可定期將社會上具有教育意義的時事熱點在網(wǎng)絡(luò)思政平臺上發(fā)布，讓學(xué)生針對這些事件發(fā)表自己的看法，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)思政平臺，思政教師可以融入傳統(tǒng)文化進行教學(xué)，開辟傳統(tǒng)文化專欄，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學(xué)生的道德和職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，積極認真學(xué)習(xí)各種職業(yè)技能。

（四）建立科學(xué)有效的思政考核機制

在很多高職院校，傳統(tǒng)的思政考核方式都是開卷考試，這種考核方式是不利于思政教育的教學(xué)的。在“1+X”證書制度背景下，高職思政教學(xué)一定要改革考核方式，以督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)思政教育課程。在思政考核中，教師既要重視書本內(nèi)容的理論考試，還要讓學(xué)生結(jié)合一些案例進行分析，同時也要融入各專業(yè)職業(yè)道德方面的內(nèi)容。尤其是在對學(xué)生進行職業(yè)技能考核時，學(xué)校也應(yīng)該融入思政教育的內(nèi)容進行考核。科學(xué)完善的思政考核機制對平時的思政教學(xué)能夠起到良好的督促作用，也能讓學(xué)生意識到思政教育的重要性?，F(xiàn)在，高職院校的學(xué)生大多重技術(shù)，輕道德，一心專注于專業(yè)課學(xué)習(xí)。殊不知，良好的思政教育能讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)等各種大方向問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，避免了純粹為了就業(yè)的功利學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在新時代，高職思政教育面臨著極大的挑戰(zhàn)。為了提升高職思政教育的教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)當(dāng)基于“1+X”證書制度背景對思政教育模式進行改革，尤其是要將思政教育和職業(yè)教育結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。