創(chuàng)新學(xué)習(xí)　意識為先

龔財銀

綜觀新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展，可謂是豐富而又多彩，放眼其改革歷程，不論是在理論研究，亦或是在應(yīng)用研究上都有了新的進程，尤其是理論研究上不斷邁上新的臺階。新課標(biāo)的施行，引發(fā)了教育思想的又一次大變革。因此，創(chuàng)新教育成了小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革一個熱門的話題。

“創(chuàng)新”一詞是“創(chuàng)立”和“創(chuàng)造”的意思，即是通過舊的知識、新的組合得出新的結(jié)果的過程。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者朱棣文講過：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點就是學(xué)會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題?！边@就是創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本、不迷信于權(quán)威、不遵循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實踐，獨立思考、大膽探索、標(biāo)新立異、別出心裁，大膽地提出自己的新觀念、新方法的學(xué)習(xí)活動，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。作為教育工作者的我們，不僅要教給孩子學(xué)習(xí)的方法、思考的方法，更要構(gòu)建一個“全面支持學(xué)生創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由馳騁，把兒童的創(chuàng)造精神從禁錮的牢籠里解放出來，讓他們在歡天喜地中享受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的歡樂。

長期以來，在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，教師是“權(quán)威”，學(xué)生缺少寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生的創(chuàng)造能力沒有得到很好的釋放。我認(rèn)為，要改變這一現(xiàn)象，應(yīng)把轉(zhuǎn)變意識放在首位，有了新的意識才可能有新的學(xué)習(xí)方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我認(rèn)為，創(chuàng)新意識的轉(zhuǎn)變要從兩個方面做起。

一、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生問問題的勇氣。

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒有問問題的機會，學(xué)生被動地接收知識，老師教什么就是什么，個別孩子有疑問也不會提出，擔(dān)心提出問題會遭人嘲笑;久而久之，遇到問題也就懶得思考、懶得提出了。

鑒于此，教師首先得引導(dǎo)孩子提高對“質(zhì)疑”重要性的認(rèn)識，讓他們明白，提出問題是一種很好的學(xué)習(xí)方式。教師可以多給孩子講牛頓、愛迪生、愛因斯坦的故事，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣;還可以鼓勵孩子看一些適合年齡特點的兒童讀物、科普讀物，讓孩子可以思考書中提到的問題，從而培養(yǎng)好奇心，遇到不明白的問題向別人請教，促使學(xué)生帶著問題思考、帶著問題追問、帶著問題創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生探索問題的欲望。

其次，教師必須在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。教師要給孩子思維發(fā)展的空間，允許孩子提出自己的看法、發(fā)表自己的見解，即使孩子的表達不完整、不準(zhǔn)確，教師也要充分肯定孩子的做法，然后鼓勵、幫助孩子完善他的思考，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確表達。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時，老師更是要大加贊賞、欣賞，并加以引導(dǎo)培養(yǎng)。切不可因為學(xué)生的見解或提出的問題與你的思路相悖，亦或者是打斷了你的教學(xué)，就不分青紅皂白予以否定，一棍子打死。因為這個時候?qū)W生的思維是最活躍的，最能體現(xiàn)他的創(chuàng)新思想，教師如果簡單粗暴地否定了他的想法，無異于扼殺了他創(chuàng)新思想的萌芽，那也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。

第三，做好問問題的言傳身教。只是有了探索問題的欲望是不夠的，還得教給孩子提出問題的方法。老師要站在學(xué)生的角度去思考、去提問，給學(xué)生做出示范，讓學(xué)生從模仿到實踐，逐步完成從敢于提問到善于提問的過渡。在教學(xué)《比和按比例分配》時，因為這是一個新的東西，孩子們從來沒有接觸過，我就提出這樣一些問題：“什么是比？怎樣求比？比在我們生活中有什么作用？”問題一出，孩子們的積極性一下子就動起來了。很快，他們帶著這些問題展開了自學(xué)、互學(xué)、合作探究，紛紛忙著從書中尋求答案。在教學(xué)中，老師多做做這樣的示范，逐步讓本該由老師問的問題轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動探索，日積月累，孩子們自己也知道如何去質(zhì)疑，如何去探索了，時間一長他們的創(chuàng)造性就得到了發(fā)揮。

此外，還得注意鼓勵學(xué)生探索各種事物的特征與聯(lián)系，引導(dǎo)他們對周圍的事物從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，我提出一個問題：“在我們的生活中有我們今天認(rèn)識的角嗎？”起初，孩子們愣住了。但很快，一個男孩高高地舉起了小手，他說“我看到黑板的邊上有我們今天認(rèn)識的角?！贝嗽捯怀觯蠹一砣婚_朗，紛紛舉手描述自己看到的角：“窗戶邊上有角”、“教室的墻角有角”、“操場上籃球架上有角”……“疑問”促進了孩子思考，在這個過程中實現(xiàn)了創(chuàng)新。

二、通過問題討論，激活創(chuàng)造思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，孩子們有了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識還不夠，害得有合作探究、討論問題的意識。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題，得找出解決問題的辦法。我們不提倡把一個現(xiàn)成的結(jié)果塞給學(xué)生，而是要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)孩子們有了問題要與同學(xué)、老師、家長一起討論，討論中能提出自己的觀點，然后在不斷的肯定和否定中明確認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗到的最大的快樂，莫過于自己發(fā)現(xiàn)了問題，又經(jīng)獨立思考、合作探究解決了問題。在教學(xué)《圓的面積》時，我們是將圓轉(zhuǎn)化成一個近似的平行四邊形來推導(dǎo)出的圓面積公式，其間，一個孩子站起來問：“老師，我們只能把圓轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形才可以推導(dǎo)出它的面積公式嗎？可不可以拼成近似的三角形或是其他圖形來推導(dǎo)呢？”聽到這樣一個問題，我不禁欣喜萬分，甚至于有些雀躍?！昂⒆硬粌H敢問了，而且會問了?！蔽覜]有積極告訴他答案，而是鼓勵他說：“這個問題提得非常棒，下面我們就一起去探討它?！比缓螅曳攀肿尯⒆觽冏约喝ゼ粢患?、拼一拼、算一算。孩子們通過自己的努力，終于發(fā)現(xiàn)，將圓剪拼成一個近似的梯形或是三角形，一樣可以推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這樣得出的結(jié)論遠(yuǎn)比我告訴答案他們有意義，而且還能記憶深刻、經(jīng)久不忘，也讓他們體驗到了探究的樂趣和成功的喜悅。

“思如泉涌，浚之愈新”。學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探索、討論，加上老師的激勵，他們的好奇心、成功欲就得到了滿足，被動地接收變?yōu)榱酥鲃拥靥剿鳘毩⑺伎?，加上得體的合作交流，就能使問題迎刃而解。常言道：“好喜歡使人終身受益。”創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將會使孩子從小養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，這對于孩子的一生來說都是有百益而無一害的。創(chuàng)新并不神奇，人人都有亟待開發(fā)的潛力，只要我們扎扎實實地研究與實踐，努力探索，不斷總結(jié)，還給孩子一個創(chuàng)造的空間，一代具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才將會在創(chuàng)新的課程體系學(xué)習(xí)中茁壯成長。