基于核心素養(yǎng)下的小學語文課堂教學實踐探究

楊燕霞

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)逐漸成為了我國教育事業(yè)的主流趨勢，而小學語文教學作為重要的素質(zhì)教育啟蒙階段，在小學語文實踐教學中滲透核心素養(yǎng)教學既是落實素質(zhì)教育理念的重要舉措，同時也是促進學生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。這也意味著基于核心素養(yǎng)背景下的小學語文課堂教學，理應將培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)視作是開展實踐教學的重要前提，進而能夠著眼于學生的全面發(fā)展，有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。本文將就基于核心素養(yǎng)下的小學語文課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);課堂教學;策略探究

前言

小學教學是學生接受系統(tǒng)化教育的重要初始階段，在小學語文課堂教學中滲透核心素養(yǎng)教學有助于學生形成良好的學習習慣以及知識基礎，而且對于提升學生的聽說讀寫能力、思維發(fā)展與推廣、審美欣賞與創(chuàng)造以及文化理解與傳播這四大語文核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。這就要求小學語文教師要注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，并將其滲透在語文學科教學的各個領域中，秉承著素質(zhì)教育理念以及生本教育理念，結(jié)合小學生的認知水平和學習特點，開展多樣化的教學活動，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學語文學科教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

在小學語文學科教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)主要包括培養(yǎng)學生的核心語言建設與使用素養(yǎng)，思維發(fā)展與推廣素養(yǎng)、審美欣賞與創(chuàng)造素養(yǎng)以及文化理解傳播素養(yǎng)。小學語文教學最主要的教育目的就是夯實學生的語文基礎，促使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。而在小學語文學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠有利于學生建構(gòu)完整的語文知識體系，并有效提升學生的聽說讀寫能力，還能夠進一步提高學生的語言鑒賞能力以及文化理解能力。對于學生今后學習其他各項學科都發(fā)揮著積極的促進作用，從而全面提升學生的語文綜合素質(zhì)能力。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學語文課堂教學具體策略

1、創(chuàng)設問題教學情境，提升學生的思維發(fā)展素養(yǎng)

對于小學語文教學來說，除了要確保學生掌握基本的語文專業(yè)知識能力以外，還要促使學生在語文知識的學習和語言運用的過程中逐漸形成良好的語文思維，也就是思維發(fā)展與推廣素養(yǎng)。因此，小學語文教師可以采用創(chuàng)設問題教學情境的方法，進一步激發(fā)學生的求知欲望以及探究意識，進而有效提升學生的思維發(fā)展素養(yǎng)。教師在開展問題引領式教學時要注重結(jié)合學生的認知水平和學習情況，進而能夠循循善誘，由淺入深的進行引導，從而使得學生的潛能可以被充分激發(fā)出來，幫助學生獲得思維發(fā)展與推廣素養(yǎng)的提升。例如，教師在執(zhí)教人教版三年級語文上冊《在牛肚子里旅行》一課時，就可以向?qū)W生們進行提問“你想不想在牛肚子里旅行？”或者是“牛肚子里的旅行是怎樣的？”，并鼓勵學生進行大膽的想象與表達。

2、創(chuàng)新課堂教學模式，提高學生的聽說讀寫能力

語文核心素養(yǎng)中的語言建設與使用素養(yǎng)，通俗的說就是聽說讀寫的能力。對于小學生來說，小學語文教學是有效提升聽說讀寫能力的重要基礎教學，因此，小學語文教師要注重加強學生聽說讀寫能力的教學活動，進而積極探索和創(chuàng)新課堂教學模式，盡可能地結(jié)合課程內(nèi)容選取學生感興趣的教學方法，從而有效提升小學語文課堂教學的實效性，并達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的教學目的。所以，教師可以結(jié)合學生的興趣所在開展主題閱讀活動或者是朗誦交流活動，并且引導學生進行讀后感的分享或者是寫作練習，以此來有效提高學生的聽說讀寫能力。

3、開展實踐教學活動，強化學生的文化傳承素養(yǎng)

小學語文核心素養(yǎng)中還有兩個重要的部分就是審美欣賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，以及文化理解與傳播素養(yǎng)，而這兩項核心素養(yǎng)的教學都能夠通過拓展實踐教學活動來實現(xiàn)。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國幾千年文化沉淀的精神瑰寶，而每一個學生作為中華兒女都應該了解與傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。所以，小學語文教師可以帶領學生利用課余時間參與文化傳承活動，比如說在清明節(jié)到來之際組織學生參觀烈士陵園，并讓學生深入體會到革命先烈的愛國主義精神。此外，教師還可以積極組織學生參觀博物館或者是歷史遺跡，進而促使學生能夠得到傳統(tǒng)文化的精神熏陶，并且有效開拓自身的知識視野，有效提升學生的審美趣味。

綜上所述，基于新課程改革全面推進素質(zhì)教育理念的背景下，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，不僅能夠有效提高小學語文課堂教學質(zhì)量，而且還能夠有效提升學生的語文核心素養(yǎng)，為學生今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，小學語文教師要打破傳統(tǒng)固定化的教學模式，要以學生為中心，結(jié)合課程內(nèi)容融入核心素養(yǎng)教學。從而通過創(chuàng)設問題教學情境，創(chuàng)新課堂教學模式和開展實踐教學活動的教育舉措，全面提升學生的思維發(fā)展與推廣素養(yǎng)，以及聽說讀寫能力和文化理解與傳播，還有審美欣賞與創(chuàng)造的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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