語言表達(dá)巧培養(yǎng)　能說會(huì)道人人夸

陳紅

摘? 要：語言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段?？茖W(xué)地培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅是日常生活的需要，也是小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力已成為小學(xué)教師工作的重要內(nèi)容。因此作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，采取一定的策略，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，不斷提高學(xué)生語言表達(dá)能力。本文提供了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá)能力

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?？梢?，語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶都離不開語言的訓(xùn)練。在小學(xué)的語文教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)語言訓(xùn)練。在這方面，我也做了一些嘗試，并收到良好的效果。

一、營造良好氛圍 ——人人講故事

為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，本學(xué)期在四年級(jí)讀童話故事活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本期語文讀 民間故事單元活動(dòng)舉行了以“讀書伴我成長(zhǎng)·我是小小故事家”為主題的講故事活動(dòng)。

（一）樹立信心 ——破膽

孩子們長(zhǎng)大了，不喜歡“拋頭露面”了。讀一、二年級(jí)講故事時(shí)，落落大方，年級(jí)高了，反而害羞了。因此，我降低了要求，只要能講出故事內(nèi)容即可，不要求長(zhǎng)短，第一輪，全班基本都愿意參與到活動(dòng)中來，雖然有的同學(xué)準(zhǔn)備的不充分，講的不熟練，但都能有勇氣站在講臺(tái)上面對(duì)同學(xué)們。有了第一次就會(huì)有第二次。第一輪就是讓他們?cè)谝笙?，克服自己，?duì)自己產(chǎn)生信心。對(duì)于孩子們的表現(xiàn)，我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)，讓其自信心更足。

在第一輪的基礎(chǔ)上，第二輪又提出要求，能完整的講出故事，還要加上肢體語言和抑揚(yáng)頓挫的語氣。有了第一輪的墊底，這一次沒有一個(gè)孩子退縮，能完整講出故事，激情投入，有的面部表情非常豐富，有的加上了肢體語言，聲音抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)了故事的感染力，同學(xué)們聽得很入神，既緊張又興奮。教室里時(shí)不時(shí)傳來哈哈大笑聲，時(shí)不時(shí)鴉雀無聲。一發(fā)不可收拾，不由自主的就進(jìn)行了第三輪。

（二）認(rèn)真傾聽——互學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。遵循這種理念，落實(shí)對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練的確行之有效，而且有的放矢。而我們的自主活動(dòng)是這樣的：你有一個(gè)故事，我有一個(gè)故事，我們相互交換，就是兩個(gè)故事。全班44個(gè)人，都在交換故事，這個(gè)數(shù)量和知識(shí)量是不可估量的。所以要求聽故事的同學(xué)要坐姿端正，認(rèn)真傾聽，故事講完，要給以熱烈的掌聲。講故事的同學(xué)，要關(guān)注聽故事的同學(xué)的表現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)，也要指出不足。相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，他們都盡職盡責(zé)，樂此不彼。

二、重視朗讀背誦——人人會(huì)悟情

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（一）培養(yǎng)語感，形成言語風(fēng)格。

語文課是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)的。俗話說得好，“多讀胸中有本，勤寫筆下生花。”這正是讀書破萬卷，下筆如有神的道理所在。在語文的課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語言表達(dá)得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”和“運(yùn)用”變成學(xué)生自己的語言，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力，更加深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到較好的梯度。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，必須善于啟發(fā)學(xué)生理解所讀的內(nèi)容，全情投入，融自身感情于語言文字的描寫敘述中，以準(zhǔn)確地感受語言文字所表達(dá)的意境和思想感情，最后通過聲情并茂的朗讀加以深化理解。如讀到《鳥的天堂》時(shí)，要喜悅、贊美;讀到《少年中國說》時(shí)，要豪邁;讀到《圓明園的毀滅》時(shí)，要低沉、緩慢……總之，正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！?讀中感悟，是學(xué)生語言訓(xùn)練進(jìn)步的拐杖。經(jīng)過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生就能在自己的感情朗讀中，把對(duì)所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言，以形成自身獨(dú)特的言語風(fēng)格。所以，在語文教學(xué)中，教師只要能充分讓學(xué)生多讀，就能使學(xué)生的語言不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動(dòng)，就能讓學(xué)生用朗朗的讀書聲，去撥動(dòng)學(xué)習(xí)的琴弦，進(jìn)行情感共鳴的美妙交響。

（二）豐富語言，加強(qiáng)言談修養(yǎng)。

葉圣陶先生曾指出，令學(xué)生吟誦，就要使學(xué)生把吟誦看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背熟，而是自然達(dá)到純熟的境界。這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。同樣，語言訓(xùn)練不可缺少背誦，如果學(xué)生背誦真能達(dá)到葉老先生所說的境界，那么，學(xué)生的語言內(nèi)涵將相當(dāng)豐富。學(xué)生只要通過背誦就能較好地積累詞匯，并在進(jìn)行“內(nèi)化吸收”的同時(shí)，使他們才思通暢而不枯竭。在語文教學(xué)中，我不但指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，而且要求學(xué)生全情投入地反復(fù)朗讀課文的精彩片段。這樣就能更好地發(fā)展學(xué)生的識(shí)記思維，豐富學(xué)生的語言表達(dá)素材，使學(xué)生在不斷提高言語表達(dá)水平的同時(shí)，逐步加強(qiáng)自身的言談修養(yǎng)，達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，培養(yǎng)才思敏捷的良好素質(zhì)。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蔽覀儓?jiān)信，只要學(xué)生能多用情熟讀名篇佳句，自然可以達(dá)到背誦、積累的目的，就有希望以“連珠妙語”去奏響豐富多彩的新樂章。

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的講故事活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。孩子們講故事有了很大的進(jìn)步，由原來的怕上臺(tái)，不敢講，到現(xiàn)在的愿意講，樂意講，而且把故事講的比較生動(dòng);由推著，鼓勵(lì)著講，到積極主動(dòng)要求講;由聲音小到能大聲講……看到他們的轉(zhuǎn)變，真感到欣慰。在活動(dòng)中不僅僅是知識(shí)的豐收，更是能力的歷練。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張獻(xiàn)平. 淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生語言表達(dá)能力[J]. 文學(xué)教育（中），2010（9）：123-124.

[2]? 楊淑文. 如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[C]// 2015.