中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)分析

黃雨彤

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著我國社會群眾對于幼兒的學(xué)前教育發(fā)展重視度不斷提升，諸多幼兒教育機構(gòu)紛紛出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，隨著幼兒教育機構(gòu)的數(shù)量不斷提升，社會對于幼兒學(xué)前教育教師人才的需求度也在不斷提升。而中職教育機構(gòu)肩負著為學(xué)前教育機構(gòu)輸送大量教師人才的重大使命，同時中職教育機構(gòu)也屬于學(xué)前教育教師人才培訓(xùn)的主陣地，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上直接決定著教師人才培養(yǎng)的成效以及效率。而在學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中最為重要的一項教學(xué)課程就是美術(shù)教學(xué)，由于幼兒對于一些文字知識理解能力偏低，這就需要教師依照自身的繪畫技巧，通過繪畫將一些知識傳達給幼兒，這對于幼兒教師的美術(shù)綜合能力有著較高的要求，因此需要中職教師重點培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。此次研究主要就中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)做了簡要的分析，目的進一步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;幼兒;學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);策略

從現(xiàn)實的角度分析，現(xiàn)階段我國正在積極努力的推進素質(zhì)教育改革計劃，其最終目的就在于引導(dǎo)各級教育機構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心進行具體的教學(xué)工作，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)目標的有效轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在中職幼兒學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)當(dāng)中所必須要培養(yǎng)的一項內(nèi)容就是學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)提升之后，其在日后的工作當(dāng)中必然可以有效的通過繪畫來向幼兒傳達所要講解的信息，從而保證學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能夠滿足幼兒教育工作需求，進而保證中職教育機構(gòu)能夠完成既定人才培養(yǎng)任務(wù)。

一、中職幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國中職幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師對于美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究的不斷深入，經(jīng)過長時間的不懈努力研究發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，其中存在著諸多較為顯著的教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)目標實現(xiàn)相互矛盾的點。而這些問題的出現(xiàn)會直接影響到美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。而這些問題集中表現(xiàn)在多個方面。

其一為，中職美術(shù)教學(xué)理念與教學(xué)目標之間的矛盾，諸多中職美術(shù)教師在實際教學(xué)期間并沒有明確學(xué)生在美術(shù)課上的主體地位，會強行的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時在引導(dǎo)學(xué)生表述錯誤之后會強制性的中斷學(xué)生繼續(xù)表述下去，而沒有深入探究學(xué)生錯誤思維產(chǎn)生的原因，并具體典型的錯誤思維來進行重點強調(diào)，從而導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動力喪失，無法實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，而所培養(yǎng)出的學(xué)生其在實踐工作期間也很難快速的適應(yīng)崗位工作。

其二為，中職美術(shù)教師教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)力度相對較差，會更加傾向于對于理論方面的講解，諸多教師會花費大量的課上時間來講解一些美術(shù)理論知識，而沒有給予學(xué)生充足的時間進行實踐訓(xùn)練，同時還會將一種教學(xué)方法貫穿教學(xué)的始末，沒有有效的實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化改革目標，進而無法滿足培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的需求。

其三為，沒有充分的借助信息化教學(xué)技術(shù)同步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及美術(shù)核心素養(yǎng)，諸多中職美術(shù)教師在進行講課期間對于信息化教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用率普遍偏低，知識將其作為課件展示的工具，而沒有深入的挖掘出信息化教學(xué)技術(shù)的其他優(yōu)勢功能。

二、中職幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑分析

（一）通過創(chuàng)新教學(xué)理念，提升美術(shù)教學(xué)精準性

在中職幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)期間，教師所奉行的教學(xué)理念適用性與其所取得的教學(xué)成效成正比關(guān)系，只有保證教學(xué)理念與專業(yè)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的一致性，才能夠有效的提升幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量?；谶@一情況，相關(guān)美術(shù)教師需要重點研究與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)理念。具體而言，首先，需要明確當(dāng)前幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的目標是提升學(xué)生的繪畫能力，藝術(shù)鑒賞能力，審美能力等，然后在這種意識的引導(dǎo)下強化對于學(xué)生的實踐訓(xùn)練教學(xué)，科學(xué)合理的配置理論教學(xué)與實踐能力訓(xùn)練時間，給予學(xué)生充足的時間進行自主強化訓(xùn)練。其次，要尊重學(xué)生的個體差異性，時刻秉持著因材施教的教學(xué)理念，同時還要尊重學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生表述出其美術(shù)學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)方法與其學(xué)習(xí)的矛盾點，教師要靈活的調(diào)整教學(xué)模式，尊重學(xué)生的意見，保證學(xué)生能夠有效的發(fā)揮出自身的主觀能動力。進而保證學(xué)生能夠更加自主、自由的學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)美術(shù)知識。

（二）通過運用多元化教學(xué)方法，提升美術(shù)教學(xué)趣味性

學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度與教學(xué)方法的趣味性成正比關(guān)系，當(dāng)教學(xué)方法的趣味性提升之后，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)的得到提升。而多元化教學(xué)方法的應(yīng)用對于提升中職幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有著重要的作用。因此，中職美術(shù)教師就需要有效的研究如何運用多元化教學(xué)方法提升教學(xué)趣味性以及學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。具體而言，中職美術(shù)教師需要有效的將多種不同的教學(xué)方法進行有效的融合形成一種新型的教學(xué)模式或者定期的革新教學(xué)模式運用不同的教學(xué)方法來講解各項美術(shù)知識點。例如，中職幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師在講解“兒童人物簡筆畫創(chuàng)編”這一課時的過程當(dāng)中，美術(shù)教師可以將趣味教學(xué)模式，分層教學(xué)模式以及實踐教學(xué)模式進行融合，教師可以依照學(xué)生的基礎(chǔ)能力，將學(xué)生劃分為興趣提升小組，理論累積小組，實踐訓(xùn)練小組三足，分別設(shè)置“感知簡筆畫的趣味性”“累積相關(guān)理論知識”“強化訓(xùn)練實踐編創(chuàng)能力”三種學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在每一組當(dāng)中評選出最為優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。

（三）通過引進信息化教學(xué)技術(shù)，提升美術(shù)教學(xué)實效性

現(xiàn)階段，中職學(xué)?？颇拷虒W(xué)的信息化改革已經(jīng)成為一種教學(xué)改革的熱潮在中職教育領(lǐng)域內(nèi)掀起，在這種情況下，中職幼兒學(xué)前教育專業(yè)教師就需要重點挖掘信息技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的優(yōu)勢功能，并借助這些優(yōu)勢功能提升美術(shù)教學(xué)的實效性。具體而言，教師需要借助信息化教學(xué)技術(shù)的圖像展示功能，向?qū)W生具體的展示一些有典型的美術(shù)作品圖片，同時還要重點強調(diào)出現(xiàn)階段幼兒教育機構(gòu)也實現(xiàn)了信息化改革目標，幼兒教師在繪畫的過程當(dāng)中需要借助電子繪畫設(shè)備來向?qū)W生展示繪畫作品，并凸顯出作品的情感，有效傳達各種思想，提升學(xué)生對于自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度。其次，需要構(gòu)建出完善的信息交流平臺，向?qū)W生推送一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)時使用，并在線解答學(xué)生的困惑問題，降低教學(xué)所受到的限制。

結(jié)束語：

綜上所述，目前，我國政府部門已經(jīng)極為重視學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展情況，并且正在積極努力的倡導(dǎo)幼兒教育機構(gòu)要重視對于教師人才的引進，為幼兒創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情況，幼兒教育事業(yè)對于教師人才的需求度正在逐年提升。而我國中職教育機構(gòu)屬于幼兒學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的第一執(zhí)行主體，中職幼兒學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量會直接影響到幼兒教師人才培養(yǎng)的效率以及質(zhì)量，進而影響到我國幼兒學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展速度。因此，相關(guān)的中職教師需要重點研究幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)有效方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，幼兒學(xué)前教育工作需求以及美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀制定出具有較強可行性以及實用性的教學(xué)策略，從而保證幼兒學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升。

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