淺談提高初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

楊振

摘? 要：“新課標(biāo)”倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。其中小組合作學(xué)習(xí)是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和言語交際能力。本文從教師要合理建立好小組、靈活擔(dān)當(dāng)好角色、恰當(dāng)使用好評(píng)價(jià)、合理設(shè)計(jì)好活動(dòng)等方面闡述了提高小組合作學(xué)習(xí)的策略，并指出小組合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);有效性;策略;教師角色;評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式。然而，在初中英語教學(xué)中長(zhǎng)期存在著“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生成為被動(dòng)的課堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的言語交際能力的目的。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用教學(xué)間動(dòng)態(tài)的相互作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，以期達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略。初中英語課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和言語交際能力。然而，不少教師在組織學(xué)生實(shí)施小組活動(dòng)中，表面上熱鬧，實(shí)際是效率低下，甚至出現(xiàn)無效現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，要想提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師必須從以下幾方面入手。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小組合作的前提

“新課標(biāo)”提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于學(xué)生能夠自主解決得問題，不宜采取小組活動(dòng)的形式。否則會(huì)削弱師生的信息交流，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。另外，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)也必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提。在合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。這樣做使各成員在小組學(xué)習(xí)中才有話可說，才能避免從眾心理。也避免了這有好的學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而從好的學(xué)生中直接獲得信息的現(xiàn)象。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師還要引導(dǎo)學(xué)生課前復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)困難生來說，“課前對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)和新知識(shí)預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響他們參與合作學(xué)習(xí)的程度以及對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解?！保ㄅ擞萝?，2007）對(duì)好的學(xué)生來說，他們對(duì)問題的了解才能更加深入，而不是浮于表面。

二、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組 明確各自分工職責(zé)

構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽（龔凡履，2003）。教師在了解學(xué)生后可根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配、優(yōu)化組合，多以4人或6人為一組來安排學(xué)生英語課座位，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)（喬秀蘭，2006）。在小組內(nèi)，一般由有一定組織能力、有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)全組的合作活動(dòng)，檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況;主持人由成績(jī)中上的學(xué)生擔(dān)任，要將本組學(xué)習(xí)的情況代表全組向教師發(fā)言;記錄員要記錄討論和交流的結(jié)果，可由成績(jī)中下的學(xué)生擔(dān)任;監(jiān)督員可由組內(nèi)成績(jī)較弱的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組內(nèi)成員是否使用英語表達(dá)。同時(shí)角色要定期輪換，這樣不僅使每個(gè)學(xué)生都明白小組任務(wù)人人有責(zé)，而且體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)和合作意識(shí)。

二、教師積極有效地做好不同角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確學(xué)生是課堂的主角，是活動(dòng)的參與者，在一定程度上還是活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者。教師的角色是在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。（龐維國(guó)，2004）在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者;有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者?！敖處熍c學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)由傳統(tǒng)的‘權(quán)威--服從逐漸過渡為‘指導(dǎo)--參與，以建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。這有利于充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)行有效的互動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！保S耀，2007）在小組活動(dòng)之前，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)相關(guān)的背景資料、詞匯和句型等方面的知識(shí)，使學(xué)生的語言輸出有一定的基礎(chǔ)，必要時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生給予示范。在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中所存在的問題，并適時(shí)地為他們提供語言、句式等方面的幫助。在小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)讓學(xué)生反饋小組活動(dòng)的成果，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的成果要做好展示或匯報(bào)，教師要做好評(píng)價(jià)和總結(jié)。

概括起來，在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好memory activator，demonstrator，organizer，referee，helper（later on，maker）等角色。

三、因勢(shì)利導(dǎo) 恰到好處進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師對(duì)小組活動(dòng)的過程和結(jié)果應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這有利于強(qiáng)化小組的合作意識(shí)。在小組活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要把肯定的目光、贊許的言語以及發(fā)言的機(jī)會(huì)給英語水平較高的學(xué)生，更要鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)薄弱、參與不積極、思維不敏捷的學(xué)生多發(fā)言、多表現(xiàn)。并正確對(duì)待他們的錯(cuò)誤，而不應(yīng)對(duì)他們的錯(cuò)誤過度的批評(píng)。否則這些學(xué)生會(huì)喪失自尊和自信?！敖處煹姆e極評(píng)價(jià)應(yīng)傾向于促進(jìn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供幫助，由對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿〗M的合作性評(píng)價(jià)。這樣可以使更多的學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣?！保S耀，2007）因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，消依賴別人的思想。

四、層次分明 精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，要針對(duì)有一定探究性的問題和任務(wù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具有一定的層次性。小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)可以是在課前、課中或課后。

課前的小組活動(dòng)可以圍繞預(yù)習(xí)課文來進(jìn)行。例如，在《新目標(biāo)》英語九年級(jí)Unit 13 Were trying to save the earth！中，在學(xué)習(xí)Environmental protection前，教師可布置學(xué)生小組合作查閱當(dāng)前環(huán)境的污染情況、羅列“三大污染”的根源等。

課中的小組活動(dòng)既可以是鞏固Dialogue的Role-play，也可以是閱讀教學(xué)中對(duì)新單詞、難句的共同合作處理或是所提問題的共同探討，還可以是寫作課中寫前的討論或?qū)懞蟮男〗M相互評(píng)閱;既可以是復(fù)習(xí)課中學(xué)生對(duì)詞匯、句子、語法的歸納。我在上完九年級(jí)Unit5、Unit6和 Unit7三個(gè)單元后，在英語課堂中我專門設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織學(xué)生小組歸納各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則、用法及相關(guān)例句。也可以是新授課中設(shè)計(jì)的interview，making a survey，discussion，debate 或 brainstorming等任務(wù)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》英語九年級(jí)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.時(shí)，我就組織學(xué)生分組辯論：Should students be allowed to use mobile phones？既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，又結(jié)合活動(dòng)巧妙進(jìn)行了思想教育。課堂中的活動(dòng)既可以是games，也可是competitions。

課后的小組活動(dòng)可以是布置小組成員間單詞聽寫、課文背誦、課外閱讀、會(huì)話練習(xí)和檢查書面作業(yè)，也可是教師向?qū)W生布置的一項(xiàng)要學(xué)生合作才能更好地完成的Project。如課本劇表演、專題英語手抄報(bào)、單元知識(shí)梳理等。

要想提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還要注意給予小組活動(dòng)充足的時(shí)間，否則，小組活動(dòng)就會(huì)流于形式;要為小組合作學(xué)習(xí)交流活動(dòng)制定規(guī)則，讓學(xué)生明確操作流程，形成習(xí)慣。在小組成員發(fā)言時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重他人，善于傾聽他人，做出思考，并提出自己的見解;要把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入活動(dòng)中來，讓小組活動(dòng)時(shí)時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)，處處有競(jìng)爭(zhēng)，有效的激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的開展。

實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)問相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。總之，小組活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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