初中英語有效導入方式的運用

王金萍

摘? 要：在初中英語的課堂教學設(shè)計中，導入環(huán)節(jié)的設(shè)計舉足輕重，它是一節(jié)課是否有效的重要影響因素，同時也是調(diào)動學生學習興趣的一個重要的階段。因此，在初中英語課堂教學中教師要重視課堂的導入環(huán)節(jié)，站在學生的立場上設(shè)計和安排導入環(huán)節(jié)，進而在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，從而為之后的課堂學習奠定基礎(chǔ)。因此，本文主要介紹的就是在初中英語課堂中教師運用有效的導入方式的策略，主要以背景知識、音樂情境以及生活情境的導入方式為例展開闡述和總結(jié)，希望能夠給予廣大教師教學上的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;導入;教學

通過多年的初中英語教學經(jīng)驗可以了解到，當前的初中英語課堂教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念以及應試教育理念的影響依然非常嚴重，即使在新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化的今天，教師依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在英語課堂中仍然采用“填鴨式”的教學模式，教師在課堂的開始就直接進入新課的講解，很少有學生緩沖的機會，教師也不注重課堂導入的設(shè)計，漸漸的初中英語課堂教學效果不盡人意?；诖耍踔杏⒄Z教師應該要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，充分利用導入環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣，為整節(jié)課奠定一個良好的基礎(chǔ)，進而優(yōu)化初中課堂教學效果。接下來我將重點闡述幾種我在教學中常用的導入方式：

一、背景知識導入

在初中英語教學的過程中難免會涉及到對英語國家或者是中國的文化的介紹和了解。因此，在初中英語教學中，教師要善于利用不同國家的文化差異、文化背景知識來對課堂進行導入。學生對自己不熟悉的同時又想了解的信息總會充滿著好奇心。所以，教師在初中英語課堂中運用背景知識進行導入是非常有效的。

例如，在教學《An old man tried to move the mountains.》這部分知識時，在上課之前，我給同學們講了一個大家都很熟悉的故事——《愚公移山》，學生們照樣聽得津津有味，講完之后，我跟學生們說：“這是我國的一個廣為流傳的民間故事，現(xiàn)在如果讓你把這個故事講給一個外國友人，傳播中華的文化，那么我們應該怎么講呢？今天就帶領(lǐng)學生們走進英語中的《愚公移山》?！蓖ㄟ^這個背景故事的導入，給英語課堂增加了更多的趣味，同時也有效的調(diào)動了學生的學習積極性，進而更好地開展課堂。

二、音樂情境導入

不同的學科之間有著或多或少的聯(lián)系，新課程改革要求在當前的課堂教學中進行跨學科教學，同時豐富課堂教學內(nèi)容。音樂對于陶冶學生的情操，激發(fā)學生的興趣有著重要的作用，因此，在初中英語教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)音樂情境，不僅能夠在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性，同時還能夠活躍課堂教學氛圍，自然的開展課堂教學。

例如，在教學《When is your birthday party？》這部分知識時，在上課的開始，我就利用多媒體給學生們播放了《happy birthday to you》這首歌，學生們一聽到這首歌，都非常熟悉，然后就跟著唱了起來，以為是有同學要過生日。我跟著學生們一起唱了一遍之后，跟學生說：“在家人、同學或者朋友生日的時候我們都有可能要唱這首歌，今天我們就來具體的學習一下在生日的時候需要用到的英語知識，這樣在以后過生日的時候就可以用到了?！睂W生們也都非常興奮地跟著教師的引導投入到學習中。由此可見，在初中英語教學中教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)音樂情境，將學生的情緒充分地調(diào)動起來，進而更好地開展課堂教學。

三、生活情境導入

知識來源于生活又應用于生活，在初中英語課堂導入環(huán)節(jié)，教師也可以從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，增加學生對英語知識的熟悉感，進而使學生在自己熟悉的情境中學習和有效掌握英語知識，同時又能夠提高學生對于英語知識的靈活運用能力。

例如，在教學《how much are these socks？》這部分知識時，在上課之前，我向?qū)W生們展示了一張一個衣服店里的照片，每一件衣物都顯示著價格，這時走進來一個外國人，然后我就問學生們：“如果你是這家店的老板，該怎么與這個外國人交流呢？然后完成交易?！睂W生們都陷入了沉思中，我接著說：“沒關(guān)系，今天我們就來學習一下這部分知識，我相信，這節(jié)課之后，學生們都具備了這個能力。”這種生活化的情境的創(chuàng)設(shè)有效的激發(fā)了學生的求知欲，同時學完之后還能夠增加學生的學習成就感，這樣學生會更加樂意去學習和了解英語知識。

綜上所述，在初中英語教學中創(chuàng)新導入方式，激發(fā)學生的學習興趣是當下英語教師面臨的一個重要的話題，作為一名初中英語教師首先應該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，善于根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計不同的導入方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生充分地積極地參與到課堂中，進而幫助學生更好的掌握和理解英語知識。

參考文獻

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[2]? 景玉嶺. 初中英語課堂教學有效導入策略研究[D].山東師范大學，2016.