農(nóng)村初中英語教學(xué)利器之一

王明瑜

摘? 要：與傳統(tǒng)的觀念不同的是教師認(rèn)為抽認(rèn)卡不僅應(yīng)用于低齡的學(xué)生，也同樣適用于初中生，可以讓初中生感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。初中英語教師在教學(xué)的過程中，既要深入研究抽認(rèn)卡的運(yùn)用特點(diǎn)，又要能夠充分地將抽認(rèn)卡的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行完美貼合，從而讓學(xué)生掌握新型的學(xué)習(xí)方式，提升整體的初中英語教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：抽認(rèn)卡;初中英語;英語教學(xué);教學(xué)策略

在農(nóng)村英語教學(xué)的過程中，部分英語教師運(yùn)用死記硬背的方式，開展詞匯教學(xué)的授課。這種教學(xué)方法，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至無形中加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭倦感，從而導(dǎo)致整體的初中英語實(shí)際教學(xué)效果與期望值大相徑庭。為此，教師可以將抽認(rèn)卡引入課堂教學(xué)的過程中，利用抽認(rèn)卡本身的隨機(jī)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體的初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用抽認(rèn)卡，開展情境對(duì)話，提升口語交際力

初中英語教師可以運(yùn)用抽認(rèn)卡，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生隨機(jī)抽取抽認(rèn)卡，刺激學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)緊張感，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣度。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，給與學(xué)生強(qiáng)烈的視頻侵入感，讓學(xué)生在抽認(rèn)卡的選擇中，在多媒體的情境創(chuàng)設(shè)中，不知不覺張口說英語，提升學(xué)生的英語口語交際能力。

例如，在講授關(guān)于四季的口語交際過程中，教師運(yùn)用抽認(rèn)卡，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生隨機(jī)抽選相應(yīng)的卡片，而因?yàn)榭ㄆ旧淼碾S機(jī)性，因而他們會(huì)更為積極和全面地掌握此部分知識(shí)，真正發(fā)揮抽認(rèn)卡的積極作用，提升學(xué)生的英語口語交際能力。教師主要從以下幾點(diǎn)開展教學(xué)。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授此部分內(nèi)容，并在此過程中，講授本章的重點(diǎn)句式以及固定短語以及詞匯。第二點(diǎn)，開展練習(xí)。為了提升學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話的自性性和整體教學(xué)的高效性，教師給與學(xué)生一定的自主練習(xí)空間，并讓學(xué)生以兩兩對(duì)話的形式，開展此部分內(nèi)容，從而在相互交流的過程中，互相指正，互相促進(jìn)。第三點(diǎn)，展示成果。教師截取學(xué)生的一段對(duì)話，以文字的形式進(jìn)行介紹。下面兩位學(xué)生抽到的是冬天的卡片。小陳說：“Which season do you like best？ ”小宇說：“I like winter best ！”小陳說：“Why do you like winter？ ”小宇說：“There are beautiful snowflakes in winter. ”

二、使用抽認(rèn)卡，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，增強(qiáng)詞匯掌握力

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，只有掌握更多的詞匯，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上，才會(huì)暢通無阻，所向披靡。假如學(xué)生運(yùn)用大塊的時(shí)間，進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭倦情緒。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽認(rèn)卡，充分利用瑣碎的時(shí)間，進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，從而提升整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師運(yùn)用如下的方式，開展詞匯教學(xué)。首先，制作詞匯卡片。教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備A5或是A7大小的紙張，制作英語詞匯卡片，并將英語單詞，寫入到抽認(rèn)卡中，并進(jìn)行分門別類。比如，整理表示時(shí)間的詞匯、季節(jié)的詞匯、衣物類的詞匯等等。其次，設(shè)置詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間。教師建議學(xué)生在打飯排隊(duì)的過程中，在課間跑操前，在上課前等等，記憶并檢驗(yàn)常用的重點(diǎn)的詞匯，提升學(xué)生的詞匯掌握能力。最后，開展抽認(rèn)卡比賽。教師可以在課堂上抽出一部分時(shí)間，以兩兩一組的形式，讓學(xué)生之間彼此檢驗(yàn)詞匯的掌握能力。通過制作抽認(rèn)卡，使用抽認(rèn)卡，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好利用時(shí)間習(xí)慣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的詞匯掌握能力。

三、運(yùn)用抽認(rèn)卡，進(jìn)行英語糾錯(cuò)，提高學(xué)習(xí)高效性

教師認(rèn)為錯(cuò)誤是正確的開始，而只有嘗試才會(huì)犯錯(cuò)，假如沒有嘗試，就沒有成長的空間。因而在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，并在此過程中，運(yùn)用抽認(rèn)卡，記錄英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤以及學(xué)習(xí)中面臨的問題，從而運(yùn)用抽認(rèn)卡，整理記錄英語學(xué)習(xí)中的問題，并進(jìn)行針對(duì)性地總結(jié)，提升初中英語教學(xué)有效性。

具體教師從以下幾點(diǎn)開展教學(xué)。第一點(diǎn)，整理內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自身的情況，英語學(xué)習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，比如，語法錯(cuò)誤、固定句式搭配錯(cuò)誤等等，并進(jìn)行分類整理。第二點(diǎn)，運(yùn)用卡片。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩點(diǎn)運(yùn)用卡片。第一，卡片運(yùn)用的由多到少性。學(xué)生可以運(yùn)用卡片定期抽查自己的錯(cuò)誤改正情況，而隨著錯(cuò)誤改正率的逐步提升，學(xué)生手中的錯(cuò)誤卡片數(shù)量，逐步減少。第二，卡片運(yùn)用的脈絡(luò)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以抽認(rèn)卡為基點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的英語知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，比如，在名詞變復(fù)數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，比如，黑人英雄愛吃西紅柿和土豆等等。

總而言之，在運(yùn)用抽認(rèn)卡，進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)給與學(xué)生一定的抽認(rèn)卡制作自主性，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)抽查英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣，定期歸納英語學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的良好英語學(xué)習(xí)觀念，并在抽認(rèn)卡的學(xué)習(xí)過程中，逐步提升英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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