提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析

許丕秦

摘? 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以讓學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，并將各種創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;導(dǎo)入環(huán)節(jié);合作探究;情境教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，雖然在新課標(biāo)的落實(shí)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，但是，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育機(jī)制的影響，許多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，所采用的教學(xué)方法還是不能滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)低效課堂一直存在。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，革除陳舊的教學(xué)模式，并積極探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，以此不斷提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)能夠引入入勝的導(dǎo)入可以促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教，并減少學(xué)生上課左顧右盼，注意力難集中的現(xiàn)象。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要提高對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視度，并為學(xué)生設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)入，這樣，不僅可以提高學(xué)生的探索欲，還可以打開(kāi)學(xué)生的緊閉的心扉，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，以“直線(xiàn)、圓的位置關(guān)系”為例，一上課，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：在初中，我們是怎樣判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的呢？并讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識(shí)，回答了上述問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行了再一次的認(rèn)識(shí)和消化。然后，我根據(jù)本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，我們通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了直線(xiàn)的方程以及圓的方程的有關(guān)知識(shí)，那么，我們應(yīng)該如何應(yīng)用直線(xiàn)的方程和圓的方程來(lái)判斷它們之間的位置關(guān)系呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“直線(xiàn)、圓的位置關(guān)系”，共同探索一下本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)吧。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的探索欲，還打開(kāi)了學(xué)生緊閉的心扉，使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、小組合作探究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小組合作探究教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑，它可以讓學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的意見(jiàn)，從而可以避免數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以提高學(xué)生的探究素養(yǎng)，還可以降低學(xué)生掌握教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

例如，以“直線(xiàn)的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論了如何判斷兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程當(dāng)中，我引導(dǎo)學(xué)生先從點(diǎn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，使學(xué)生掌握了判斷兩直線(xiàn)位置關(guān)系的方法。然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)探究了以下問(wèn)題：我們應(yīng)該如何利用兩條直線(xiàn)的系數(shù)來(lái)判斷兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系呢？如果兩條直線(xiàn)相交，怎樣求交點(diǎn)坐標(biāo)呢？并指導(dǎo)小組學(xué)生結(jié)合具體的直線(xiàn)方程，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探究。之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)應(yīng)用兩點(diǎn)間的距離公式，推導(dǎo)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式，以及兩條平行線(xiàn)間的距離公式，并讓小組的學(xué)生代表在課堂當(dāng)中講述了本組的推導(dǎo)過(guò)程。最后，我對(duì)小組學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行了補(bǔ)充，并為學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課講述的內(nèi)容，以此加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶。這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的探究素養(yǎng)，還降低了學(xué)生掌握教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

三、實(shí)施情境教學(xué)

情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，因其可以活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，這樣，不僅可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，還可以有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的環(huán)境。

例如，以“空間幾何體的表面積與體積”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題：空間幾何體的表面積與體積，并結(jié)合本節(jié)課的課題，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣計(jì)算空間幾何體的表面積與體積呢？以此使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)。然后，我為學(xué)生出示了不同的空間幾何體（如，柱體、錐體、臺(tái)體等等）的圖片，并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：上述圖片當(dāng)中的幾何體的展開(kāi)圖與其表面積有什么關(guān)系呢？并以此為學(xué)生講述了求不同的幾何體的表面積的方法。最后，我利用課件為學(xué)生出示了計(jì)算不同幾何體的體積的公式，并讓學(xué)生利用自己掌握的內(nèi)容，對(duì)課件當(dāng)中的例題進(jìn)行了解答，以此不斷鞏固了學(xué)生本節(jié)課掌握的知識(shí)。這樣，教師通對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，不僅提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，還有效改善了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的環(huán)境。

總而言之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師堅(jiān)持不懈地為之努力。因此，在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要與學(xué)生共同配合，發(fā)揮各自的教學(xué)作用，不斷為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量，從而可以讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)知識(shí)佳肴。

參考文獻(xiàn)

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