小組合作學習在小學語文教學中的應用

王岑心

摘? 要：小組合作學習是我國目前許多地區(qū)經(jīng)常運用的一種教學方法。在教學中，由于效果明顯，是目前最成功的一次教育教學改革。我們所說的小組合作學習，指的是以各個小組為整體而進行的一種合作性學習形式，充分利用教學中共同任務而進行的相互之間的溝通、探討、交流，從而達到促進相互學習，以整體的學習成果作為評價標準，一起完成教學任務的教學活動。它的優(yōu)勢在于能夠調(diào)動學生學習的主觀能動性，有助于提升學生的學習動力，極大的提高了學生對語言的應用能力。

關鍵詞：合作學習;課堂教學;應用;積極性;主觀能動性

新課程體制改革和素質(zhì)教育的影響下，小學語文的課堂教學需要不斷更新教育教學理念和改進教學方式，從而達到提高教學質(zhì)量目的。對于小組合作學習而言，盡管它有許多的特色，但在課堂教學當中它還處于不完善階段，小組學習形式的運用能夠極大促進師生之間、生與生之間的討論與交流，能夠培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識。怎樣在小學課堂教學中運用小組學習方式，是我們目前語文教師最為關注的話題。

一、小組合作學習的現(xiàn)狀

小組合作學習的現(xiàn)狀是將不同層次的學生根據(jù)課程教學的需要，把他們平均分成幾個小組，通過小組成員之間彼此地交流與探討，從而達到完成教學任務的一種學習模式。對于教學成果的最后評定，是以小組的形式進行的。小組學習方式在課堂教學中的使用，需要具備足夠的時間，小組成員之間的彼此交流與溝通需要時間，對于教學任務的探討與分析也需要足夠的時間。小組合作學習注重的是整體的呈現(xiàn)，而不是個人英雄主義。所以，在活動當中，彼此之間的合作才是活動成功與否的重要環(huán)節(jié)。依現(xiàn)在的情形來看，小組合作學習是非常受教師與學生歡迎的，在合理運用的同時，也讓這種模式得到了充分的發(fā)展與創(chuàng)新，也拓展了一些新型的教學方式與教學方法的出現(xiàn)。小組合作學習為成員之間的發(fā)展、發(fā)揮提供了足夠的伸展空間，也讓教師的課堂效果得到很好的效益，從而有助于學生個人語文成績的提升。

二、開展小組合作學習的優(yōu)勢

小組合作學習是一種適應現(xiàn)代化教育教學要求的新型教學模式，它的特點在于能夠讓更多的學生積極主動的參與到課堂活動中來，為廣大學生提供了一個展示個人能力的一個舞臺。在整個活動過程當中，學生成為了主體，這對于教師來說，我們在課堂活動教學當中，要時刻給予學生更多的學習與交流的空間和時間，而小組合作學習方式的運用，正好給予了學生們一個很好的機會，使學生能在相互協(xié)作的學習氛圍，共同學習、共同進步，從而提高語文教學質(zhì)量。小組合作學習有助于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神與共同協(xié)作意識。在活動當中，也有助于學生彼此之間形成良好的人際關系與團隊協(xié)作能力。語文教學的交流要向多樣化、多向化的方向發(fā)展，鼓勵彼此之間進行交流與合作，這樣做的益處在于能夠把所學的知識很好的積累起來，并把它運用到實處。不僅有利于彼此間的相互合作也有助于提升學生的學習能力，可謂一舉多得。小組合作教學方式的運用，既拓展了學生的學習空間，又把以學生個體學習的形式變成了大家互相學習的方式，大彼此間的共同努力下，共同探討、完成相應的教學任務，這樣有助于學生在參與的過程當中，既提高了學生本身的個人能力，又培養(yǎng)了大家團體合作的意識，使孩子們在共同的參與過程當中享受集體所賦予的榮譽感，有助于學生本身的個性成長。

三、小組合作學習的戰(zhàn)略

1、注重強化學生的合作意識

意識是一種很奇特的物質(zhì);我們所說的意識就是大腦對物質(zhì)世界的一種主觀反應。意識所體現(xiàn)的內(nèi)容是客觀存在的，但是它的表現(xiàn)方式卻是主觀的。它所表現(xiàn)的形式是富有個人或主體感性色彩。比如一個人的地位、興趣、情趣、學識、經(jīng)驗甚至文化背景的差異，都會給予人不同的表現(xiàn)形式。意識是從事任何活動的基礎。小組合作學習在課堂教學中的應用，我們首先要解決的問題就是加強學生的合作意識。由于，目前大部分的小學生都是獨生子女較多，他們的個人意識都非常強，他們在日常的生活當中，都不愿意主動和人相處，團隊合作意識非常薄弱。孩子們的心理健康發(fā)展，是每個家長、教師特別關注的話題。小組合作學習，可以提高孩子們學習的積極性，有助于學生興趣的培養(yǎng)。

2、強化課堂教學紀律

小組合作學習徹底改變了傳統(tǒng)教學方式枯燥、乏味、單一的特點，充分活躍了小學語文課堂教學的氛圍，讓語文教學變得富有活力與趣味性。可是在具體的實施過程當中，為了保證教學任務的順利實施。教師在布置教學任務的同時，也要特別強調(diào)課堂教學紀律，只有這樣才能保障小組學習方式按部就班的進行。

3、強化小組成員的明確分工

對于小組合作學習來說，他們所面臨的任務并不是一個人的，而是大家共同的任務，是大家需要付出努力才能完成的共同目標。因此，小組中的每一名成員，都有權利也有義務共同參與到活動中去。教師在布置任務的同時，也要注重引導小組內(nèi)的成員要有明確的分工，只有這樣，他們才會積極的行動起來，依據(jù)自己的特長完成相應的任務。這種明確的分工，有助于團隊的合作意識，也是對教學活動的一種延伸。與此同時，分工合作也有助于促進彼此之間的競爭意識，這種競爭意識的存在從另外一種方面也積極促進了大家完成任務的積極性、主動性，更有利于合作目標的實現(xiàn)。

4、要加強小組成員之間的互動、溝通

在小組合作學習當中，常常會就某個問題進行激烈的討論、探討，這種討論是以個人的看法作為根本的。所以，在進行小組合作之前，我們應該讓學生進行課前預習，積極動腦，從而形成自己的見解與想法。在課堂教學時，通過陳述環(huán)節(jié)，認真、仔細傾聽別人的意見與方法，再進行討論、探討，經(jīng)過整體思量后，最終達成一致，然后進行匯報。這樣做，就會讓學生的學習與理解更加全面化、細致化。

結束語

綜上所述，在小組合作學習當中，盡管學生是主體，但是教師的引導也非常關鍵。語文是一門非常重要的學科，作為小學生難免會遇到這樣或那樣的問題，這個時候，就需要教師及時準確地進行科學的解釋，進行答惑解疑。及時有效地處理好學生遇到的各種認知問題，這樣便于學生理更好的理解教學內(nèi)容。當然，對于學生在學習中遇到的錯誤，我們也應當及時給予指出，這樣就極大的促進了學生學習的積極性。與此同時，作為小學的語文教師，也要對各組成員的優(yōu)異表現(xiàn)，給予適當?shù)墓膭?、表揚。

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