探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練2

【摘要】隨著新課改不斷落實(shí)，人們對(duì)于語文教學(xué)效果的重視程度越來越高。尤其是語文閱讀教學(xué)，作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為了提升學(xué)生的語文閱讀效果，可以開展朗讀訓(xùn)練。這是語文閱讀教學(xué)中常用的一種方式，教師可以通過朗讀教學(xué)模式，使學(xué)生的思想情感融入到文章中，充分理解文章的內(nèi)容，與文章作者的思想情感形成共鳴，深刻理解文章表達(dá)的內(nèi)容，提升學(xué)生語文閱讀效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);朗讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0122-02

【本文著錄格式】鄒俊紅.探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].課外語文，2020，19（04）：122-123.

引言

朗讀是學(xué)生最基本的語文技能，可以將朗讀細(xì)分為多種層級(jí)，一是無感情朗讀，此種方式僅僅是將文字內(nèi)容敘述出來，一種是富有情感的朗讀，可以促使學(xué)生深入了解文章作者的情感。前者是無效朗讀，后者是語文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該具備的朗讀，因此，在語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)富有情感的朗讀，提升學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果。

一、注重閱讀教學(xué)中的朗讀意義

小學(xué)生可以通過語文閱讀中的朗讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息的收集、處理，也具有認(rèn)識(shí)世界的功能。教師通過朗讀教學(xué)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重朗讀訓(xùn)練方式，不斷提升學(xué)生的朗讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的語文閱讀效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)朗讀訓(xùn)練原則

（一）層次性

在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)效果采取不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，每位學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的接受能力不同，因此在朗讀訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次朗讀訓(xùn)練提升學(xué)生的朗讀效果。

（二）整體性

在朗讀訓(xùn)練教學(xué)中，教師要注重聽、說、讀、寫等整體性訓(xùn)練，全面地認(rèn)識(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)中字、詞、句等知識(shí)。教師要充分處理好朗讀訓(xùn)練和教學(xué)方式的關(guān)系，將朗讀訓(xùn)練效果充分發(fā)揮，注重朗讀和理解的關(guān)系，朗讀訓(xùn)練的前提是對(duì)課文的理解，學(xué)生只有充分理解課文內(nèi)容以及含義后，才能在朗讀訓(xùn)練中充分地表達(dá)作者的思想情感;注重朗讀和講解的關(guān)系，在閱讀教學(xué)中，朗讀和講解是主要教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到朗讀就是更深層次的講解;注重朗讀和默讀的關(guān)系。默讀就是閱讀方式中的一種，不會(huì)如朗讀訓(xùn)練方式一樣，將文本語言有聲地表達(dá)出來，而是在心中默讀，速度比較快。

（三）時(shí)效性

在朗讀訓(xùn)練中，教師要根據(jù)不同的語文教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況等多方面綜合性確定朗讀訓(xùn)練教學(xué)方案，只有選擇合適的朗讀訓(xùn)練方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升，將朗讀訓(xùn)練教學(xué)效果充分地發(fā)揮。在朗讀訓(xùn)練過程中，教師要站在學(xué)生角度思考，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)盲目閱讀的情況，教師只有通過正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)容，充分理解文章作者的思想情感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

（一）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在語文課堂教學(xué)中，朗讀可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀量的積累，在朗讀過程中，學(xué)生的所有知覺感官會(huì)被積極調(diào)動(dòng)，提升朗讀效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師可以在語文課堂中，選擇內(nèi)容比較好的文章，讓學(xué)生通過朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧。學(xué)生在朗讀過程中，潛移默化的感受文章作者的思想感情，引發(fā)學(xué)生與文章作者的共鳴。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，其對(duì)于周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生可以通過朗讀的方式積極地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀效果。在學(xué)生朗讀后，教師要對(duì)學(xué)生朗讀情況予以評(píng)價(jià)，滿足于學(xué)生的成就感，促使學(xué)生獲得朗讀的動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)檎Z言發(fā)音或者情感的問題，使學(xué)生對(duì)朗讀喪失興趣，這不利于學(xué)生朗讀效果的提升，降低了學(xué)生閱讀質(zhì)量。教師要換位思考，尊重學(xué)生朗讀效果，引導(dǎo)學(xué)生積極地朗讀，構(gòu)建良好的課堂氛圍，進(jìn)而提升朗讀效果。

（二）在朗讀中充分融入情感

在語文閱讀中，教師鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀。教師要為學(xué)生講述文章作者在寫作文章時(shí)的情感，讓學(xué)生充分理解作者的情感。不同文章體裁、不同文章主旨蘊(yùn)含著不同的情感，文章作者在文章內(nèi)容的抑揚(yáng)頓挫、字音音調(diào)等方面充分表現(xiàn)著自身情感。教師要在小學(xué)生進(jìn)行閱讀之前幫助學(xué)生梳理情感，教師可以利用朗讀方式向小學(xué)生傳達(dá)作者的情感，促使學(xué)生與文章作者的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生情感變化，學(xué)生要注重教師的語調(diào)、節(jié)奏以及抑揚(yáng)頓挫等問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀聯(lián)想閱讀文章內(nèi)容畫面，實(shí)現(xiàn)文章意境與情感的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。教師要注重課堂中文章的反復(fù)閱讀，將自身的情感充分融入到語文閱讀中，并將情感充分地傳達(dá)給小學(xué)生，提升學(xué)生閱讀效果。

（三）注重文章的朗讀過程

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的接受能力有限，導(dǎo)致學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量不高。因此，小學(xué)生要充分掌握朗讀技巧，提升閱讀能力。如果小學(xué)生在語文閱讀中，連續(xù)不斷地朗讀同樣的內(nèi)容，這樣極易消除學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，不利于學(xué)生朗讀技巧的提升。傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有限，教師可以采用全班齊聲朗讀、分組朗讀、排練情景劇場(chǎng)等多種朗讀教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的鍛煉。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生互相監(jiān)督，感受每個(gè)學(xué)生閱讀中的情感，并且促使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我閱讀的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生閱讀能力。

（四）重視朗讀的合理安排

在語文閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)朗讀訓(xùn)練充分安排，制定朗讀目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際課文閱讀內(nèi)容選擇合適的朗讀訓(xùn)練。在朗讀過程中，教師要注重學(xué)生表現(xiàn)張力，做到精讀。朗讀不僅要強(qiáng)調(diào)讀出情感，還要鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中思考問題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，想象文章的意象畫面，通過意象畫面想象作者的情感，真正理解作者所要傳遞的內(nèi)容。教師應(yīng)生動(dòng)形象指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，了解學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生不同接受能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師要站在學(xué)生的角度對(duì)朗讀做出理性的判斷，鼓勵(lì)學(xué)生充分理解文章的遣詞造句，理解文章的修辭手法，充分將情感融入到學(xué)生朗讀訓(xùn)練中。

四、結(jié)語

在新課改要求中，要注重學(xué)生語文閱讀能力的提升。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，朗讀是常用的教學(xué)方式，因此，小學(xué)語文教師要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生能夠正確流利地朗讀，還要聲情并茂地朗讀。教師可以從學(xué)生朗讀的字音、字調(diào)、抑揚(yáng)頓挫以及情感方面進(jìn)行評(píng)判，學(xué)生可以通過朗讀訓(xùn)練深入理解作者的情感，文章的深層次內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀水平。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定朗讀訓(xùn)練方案，切實(shí)提升學(xué)生朗讀效果。

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作者簡(jiǎn)介：鄒俊紅，女，1969年生，江蘇省南通人，南通市城西小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育教學(xué)。