【摘要】生字詞教學(xué),一直是小學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)。生字詞的學(xué)習(xí)對于閱讀基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生來說,是一件比較容易的事情。但由于教師自身對生字詞的教學(xué)研究不夠透徹和深入,基本上一帶而過,一讀而過,造成生字詞的教學(xué)現(xiàn)狀是不透徹的,不深入的。本文將以這一現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn),探討如何讓生字詞不脫離文本,有血有肉,如何讓生字詞根植于教學(xué)重點(diǎn)中,而不是簡單地扣上“重點(diǎn)”的帽子。
【關(guān)鍵詞】生字詞;教學(xué)重點(diǎn);緊扣文本
【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490(2020)04-0095-02
【本文著錄格式】左菲.洞悉生詞皆學(xué)問,深入文本是方式——有講究的出示生字詞、進(jìn)行生字詞教學(xué)[J].課外語文,2020,19(04):95-96.
生字詞教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn),占據(jù)著小學(xué)語文教育的重要地位。字詞的教學(xué)是語文教學(xué)的第一步,先掃清了生字詞的障礙,才可以進(jìn)行文本的閱讀。毫無疑問,這個(gè)步驟當(dāng)之無愧地應(yīng)該被列為教學(xué)重點(diǎn)。
一、發(fā)現(xiàn)問題,分析生字詞教學(xué)的現(xiàn)狀——扣上“重點(diǎn)”的帽子
現(xiàn)在的生字詞教學(xué)大多被扣上了“重點(diǎn)”的帽子,打著“重點(diǎn)”的幌子。
以讀準(zhǔn)為目標(biāo),停留在讀的層面。“嗯,你讀得真準(zhǔn)!”“請你來當(dāng)小老師,帶大家讀一讀?!薄罢埿∨笥褌冏⒁夂蟊且?、翹舌音的發(fā)音。”“老師要來開一輛大火車,火車火車哪里開?”“同桌之間互相讀一讀?!?/p>
按照詞語在文中的順序出示詞語,不對詞語進(jìn)行整合研究。出示詞語還需要考慮嗎?很簡單的,我們按照課文中詞語出示的順序不就好了嗎?司空見慣地按照課文順序出示詞語,簡單地羅列,是不可行的,忽視了詞語與文本的內(nèi)在聯(lián)系,也忽略了詞語與文本的縱向關(guān)系。
以自學(xué)為主要手段,不懂的查字典、查資料。一詞多義,相同的詞語在不同語境中意思也不一樣,在完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),如果孩子基礎(chǔ)薄弱,那么對于這一詞多義的攔路虎,他們會搞混。通過分析以上三種教學(xué)生字詞的形式來看,生字詞教學(xué)受到了輕視,游離文本,浮于表面。
二、解決問題,戴牢“重點(diǎn)”的帽子
(一)一如既往關(guān)注正音
對重點(diǎn)進(jìn)行分析。首先要對出示的詞語進(jìn)行重點(diǎn)分析:后鼻音、前鼻音、三拼音節(jié)、輕聲,在制作課件時(shí)將這些重點(diǎn)給予標(biāo)記。
前后比對。僅僅出示帶有拼音的生字詞不能很好地達(dá)到記住的目的,帶有拼音的生字詞與去掉拼音的生字詞進(jìn)行前后比對,讓學(xué)生從走到跑,循序漸進(jìn)。
適當(dāng)穿插讀好詞語的方法和重要性。詞語讀得準(zhǔn)確影響著詞語意思的感性表達(dá)。師:輕聲就有這樣的作用。小朋友,“爺爺”“奶奶”這類的詞是親屬稱謂,還有很多這類的詞,你知道嗎?生:姑姑,伯伯,爸爸……師:我們在讀這些親屬稱謂時(shí)要讀出親切的感覺,最好讀輕聲。這樣一來,圍繞讀準(zhǔn)輕聲,引導(dǎo)孩子思考為什么需要讀好輕聲、在何時(shí)需要輕聲這兩個(gè)問題。
(二)在緊扣文本主線、縱向分析文本的基礎(chǔ)上出示生字詞
通過對照《騎牛比賽》這篇課文的分析,我們不難發(fā)現(xiàn),抓住三條線索,就可以很清晰地把文章脈絡(luò)弄清楚:公牛、騎手、觀眾。那么,我在執(zhí)教第一課時(shí),必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是出示生字詞語,根據(jù)這三條線索,把這些類別的詞進(jìn)行分類,這樣,在掃清字詞障礙的同時(shí),也可以幫助學(xué)生了解公牛的特點(diǎn),清楚騎手的技藝高超,明白觀眾的強(qiáng)烈反應(yīng),可謂是一舉多得。所以,我將本課的生字詞語分為三類出示。
第一類:野性大發(fā)? ?瘋狂? ?上下蹦跳? ? ? (公牛)
師:有沒有小朋友火眼金睛,知道這三個(gè)生詞娃娃與什么有關(guān)系呢?生:公牛。師:對啦,這些詞語是來形容公牛的。有誰能把它們讀好?師:有沒有小朋友要提醒大家,讀好這些詞要注意些什么?(性:后鼻音? 瘋狂:后鼻音)師:有誰來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀一讀?生:我來當(dāng)小老師……師:對啊,學(xué)會了這些詞,你覺得公牛是個(gè)怎樣的動物?生:兇猛,危險(xiǎn)。師:那讓我來聽一聽,你們能把這些詞語讀出危險(xiǎn)、兇猛嗎?
第二類:好幾個(gè)? ? ? ?兩三秒鐘? ? 摔了下來? ? ?(騎手)
只有一個(gè)? ? 技藝高超? ? ?牢牢地
這位騎手? ? ? ? 曾經(jīng)? ? ? ? ?上千次
師:有沒有小朋友跟老師有默契,知道這些生詞娃娃跟什么有關(guān)系?生:騎手。師:對啦,這些詞語是來形容騎手的。有誰能把它們讀好?師:有沒有小朋友要提醒大家,讀好這些詞要注意些什么?(輕聲:了)師:有誰來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀一讀?生:我來當(dāng)小老師……師:對啊,學(xué)會了這些詞,你覺得作為一名騎牛比賽的騎手怎么樣?生:很勇敢,很不容易,難度很大,很辛苦,需要高超的技術(shù)……師:那請小朋友把自己想象成威風(fēng)的騎手,來讀好這組詞……
第三類:特別? ?擠滿了人? ? ? 興致勃勃? ? ? ?(觀眾)
觀眾? 熱烈的掌聲? 一束鮮花
師:有沒有小朋友一眼就看出來,知道這些生詞娃娃是寫什么的?生:觀眾。師:真聰明,這些詞語是來形容觀眾的。有誰能把它們讀好?師:有沒有小朋友要提醒大家,讀好這些詞要注意些什么?(“興”多音字的發(fā)音)師:有誰來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀一讀?生:我來當(dāng)小老師……師:對啊,學(xué)會了這些詞,你覺得你要是作為現(xiàn)場的觀眾感受怎么樣?生:比賽很精彩,很佩服騎手們……師:那請小朋友把自己想象成現(xiàn)場的觀眾,來讀好這組詞……
將詞語的出示,緊密結(jié)合課文的三條主線,小朋友在讀準(zhǔn)字音的同時(shí),會自覺地體驗(yàn)讀不同主線的詞,所需要的情感成分:讀“公?!毙枰プ∷摹耙靶浴?,讀“騎手”需要抓住騎手們的“勇敢”“技術(shù)高超”“表演困難”等,讀“觀眾”需要抓住觀眾的熱情、崇拜、好奇,比賽的精彩也從這三類詞語里體現(xiàn)出來。這樣從縱向安排生字詞的出示,就不會游離文本,還可以很好地為朗讀的情感的把握、為課文的理解做鋪墊。
(三)按照敘述事情過程、事情的特點(diǎn)出示詞語
在準(zhǔn)備《司馬光》這節(jié)課時(shí),司馬光在危難關(guān)頭救了掉在缸里的小朋友,這樣的舉動,如何讓小朋友理解文本并從心底產(chǎn)生出對司馬光的敬佩?這是我所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。需要達(dá)到這樣的效果,就必須在每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)層層深入,創(chuàng)設(shè)情境,將小朋友帶入故事的發(fā)生現(xiàn)場。
師:現(xiàn)在老師要帶大家去故事發(fā)生的現(xiàn)場了,看這就是故事發(fā)生的現(xiàn)場,看圖,這是一個(gè)(花園),古時(shí)候,花園里面有(假山),假山下面有(水缸),水缸里裝滿了(水)。出示詞語:古時(shí)候? 花園? 假山 水缸。師:小朋友,你們剛剛口頭填進(jìn)去的詞語跳出來了,誰來讀一讀?(注意:輕聲“候”,后鼻音“缸”)師:有誰來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀一讀?生:我來當(dāng)小老師……師:老師要給你們豎起大拇指,你們把每個(gè)字音讀正確了,小朋友你看,這一組詞就是我們故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn),誰來把這些詞連起來,給大家介紹一下司馬光這個(gè)小英雄的故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)?生:故事發(fā)生在古時(shí)候的花園里,花園里有一座假山,假山下有一口水缸。師:看,多了不起,(出示第一段),這位小朋友剛剛通過生字詞說的一句話差不多就是我們第一段的內(nèi)容了。
以故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)串聯(lián)起第一段的重點(diǎn)詞匯,通過圖的展示,引導(dǎo)孩子說出重點(diǎn)詞,由重點(diǎn)詞匯再引導(dǎo)學(xué)生嘗試說一說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),在不知不覺中就還原了課文的第一段。
三、總結(jié)
生字詞教學(xué)大多被扣上了“重點(diǎn)”的帽子,戴牢“重點(diǎn)”的帽子需要在課前多花心思,在解讀文本的基礎(chǔ)上找到突破口。有講究地出示生字詞,不僅僅可以幫助孩子理解詞語,還可以幫助孩子理解課文,正確把握詞語的情感色彩、把握課文的情感色彩、體會課文作者的意圖等。所以,出示生字詞也是一門學(xué)問。
參考文獻(xiàn)
[1]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)(第二版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.
[2]霍秀麗.小學(xué)語文教學(xué)中字詞的重要性[J].讀寫算(教研版),2014(16).