小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生的語言能力和閱讀能力開始得到了特別的重視，尤其是在閱讀教學(xué)過程中，教師的閱讀教學(xué)方法會直接影響學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣以及語文閱讀能力的提升。因此，本文主要探討和分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0115-01

【本文著錄格式】李棟林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[J].課外語文，2020，19（04）：115，117.

一、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的積極作用

首先，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生主要是通過教師的講授以及閱讀來提高自己的閱讀能力，這不僅限制了學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知程度，同時也容易在教學(xué)中出現(xiàn)問題，對學(xué)生語言能力的提升以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了不良的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文文本閱讀，可以使學(xué)生在掌握文章大概意思的同時，對中心思想有深刻的了解。尤其在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀的過程中，可以根據(jù)語言的提示以及對重點(diǎn)內(nèi)容的把握，使得學(xué)生更好地理解語文文本的中心思想。

其次，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會獲取知識的方法，從而啟迪思維、形成能力，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。這一觀念已被語文教育界所認(rèn)可。對文本進(jìn)行細(xì)讀可以使得學(xué)生掌握詞匯以及提高寫作的水平，學(xué)生在掌握語文中心思想的情況下，通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生對于文本的細(xì)讀，可以促進(jìn)小學(xué)生對每一句話進(jìn)行理解和把握，使得學(xué)生對語氣進(jìn)行更好的借鑒和模仿，并運(yùn)用到生活中，加深學(xué)生對語文文本的理解同時能夠間接影響學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，教師應(yīng)首先深入細(xì)致地對文本進(jìn)行深入挖掘，再進(jìn)行教授。教學(xué)過程中一定要注重指導(dǎo)孩子讀出韻味，悟出方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)規(guī)律，獲得言語經(jīng)驗，積累語言材料。再通過言語活動，將其內(nèi)化成學(xué)生的言語能力，讓其用恰當(dāng)?shù)姆绞窖哉f自我。

最后，閱讀是一種心智的活動，呈現(xiàn)方式和教學(xué)中不要刻意強(qiáng)調(diào)閱讀策略，防止過度操練。方法習(xí)得和能力訓(xùn)練要在具體的語言實(shí)踐活動中逐步滲透，避免把閱讀策略的知識單獨(dú)拎出來灌輸給學(xué)生。先知道規(guī)則，再按照規(guī)則做，逐漸形成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀的技巧才會越來越好，才能讀得深、想得透，才能慢慢變成一個優(yōu)秀的閱讀者。在小學(xué)語文閱讀的過程中，教師要發(fā)現(xiàn)語文中的美感藝術(shù)，通過小學(xué)語文過程中美學(xué)的教育，使得學(xué)生在細(xì)讀的過程中體會到文字的美，促進(jìn)學(xué)生能夠針對語文課本加深理解，對美進(jìn)行創(chuàng)造，從而升華對于課本知識的理解。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要積極發(fā)揮學(xué)生的細(xì)讀能力，通過早晨閱讀和自習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的感受?！罢Z文”就是把“我”看到的、想到的東西美美地說出來。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略分析

第一，針對某個特定的語句要進(jìn)行分析和理解，優(yōu)秀的文章在中心思想以及美的語言上具有自己的特點(diǎn)，因此教師要教會學(xué)生在整體把握文章意思的過程中，通過一次次的分析以及細(xì)讀，對語句以及字詞進(jìn)行解釋和擴(kuò)展，從而激發(fā)學(xué)生對于知識以及特定語段的細(xì)細(xì)品讀，這種閱讀方式不僅可以擴(kuò)展語文知識，同時也可以提高小學(xué)生對于詞匯的理解和把握，幫助學(xué)生能夠從整體上理解文章的主要意思，更深入地了解文中人物的特點(diǎn)以及風(fēng)景的深刻性。比如所有的鼓都敲起來，敲在小傘上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴叮叮咚咚的，在把地球敲、（聲音時而舒緩，時而急促，好像整個地球都被春雨的鼓點(diǎn)喚醒） 學(xué)生在文本細(xì)讀中品味這組擬聲詞語，通過同類詞語的提取、對比，加深學(xué)生對于原文詞句的理解和記憶，提高學(xué)生對于語言文字的理解能力，領(lǐng)略獨(dú)特的語言魅力。正如朱光潛所說：“文字上的推敲，骨子里是敏銳洞察力、深入解讀力以及靈活引領(lǐng)力的全面提高。”

第二，利用多余可利用的課余時間進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生在小學(xué)階段是接受知識和學(xué)習(xí)知識的過程，對于所存在的事物產(chǎn)生了一定的好奇心，教師要想學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就得要求教師不僅要結(jié)合課本的知識點(diǎn)，還要利用課余時間開展課外閱讀，從而能夠提高學(xué)生的閱讀量以及提升寫作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，通過課堂和課下閱讀的方式提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。作為語文老師，一定要有耐心，當(dāng)然更要有能力，用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)文章字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、修辭上的亮點(diǎn)，并且將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)，從而主動、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生的心靈空間。

第三，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言詞匯的理解，在小學(xué)語文閱讀過程中，排比句、擬人句以及比喻句的語言風(fēng)格可以促進(jìn)小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)程度，尤其是在各種語言風(fēng)格的影響下，在進(jìn)行文本細(xì)讀的過程中，體會語言所帶來的生動之處，能夠讓學(xué)生對語文有一個真正的了解，能夠提高學(xué)生閱讀的效率，全面把握語文的閱讀成績和效果。而這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也對小學(xué)生寫作能力有提升，從而提升小學(xué)生對語文課堂的參與積極性和主動性，在對新知識的探求過程中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

第四，為了更好地促進(jìn)小學(xué)語文在細(xì)讀過程中的提升，需要教師創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時也讓學(xué)生有書可讀、有時間讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流的過程中不僅要通過拓展課外知識來提高自己的認(rèn)知能力，同時要根據(jù)知識的積累程度提升對其他知識的學(xué)習(xí)能力，從而在細(xì)讀過程中感受到語文帶來的美的感受以及對人生的體會，這就需要對文章的文本細(xì)讀采用多種方式，創(chuàng)造良好的審美情緒。小學(xué)生對自己的審美觀念還處于初步認(rèn)識的狀態(tài)，審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)還需要通過教師的積極引導(dǎo)和滲透，使得小學(xué)生的細(xì)讀能夠更加形象，從而能夠養(yǎng)成健康的語言能力，為日后陶冶高尚的情操做有效的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

語文閱讀文本的細(xì)讀方式對于小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)習(xí)成績的提升具有積極的促進(jìn)作用，尤其是在教學(xué)過程中，教師要把握好小學(xué)語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視和學(xué)生之間的溝通和交流，通過良好的閱讀方式以及文本閱讀形式，加強(qiáng)與教學(xué)之間的銜接，從而提高小學(xué)生語文閱讀的有效性。低年級的閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思;在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀;積累自己喜歡的成語和格言警句。高年級的閱讀教學(xué)主要是激發(fā)閱讀興趣，關(guān)注閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀方法，注重閱讀的實(shí)效，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)的過程中提要求很重要，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中各自的不足提要求效果會更好。因此，重視小學(xué)語文閱讀文本的細(xì)讀策略尤為重要。

參考文獻(xiàn)

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