【摘要】在當(dāng)前的社會(huì)背景下,我國(guó)的新課程改革不斷進(jìn)行,素質(zhì)教育理念也逐漸滲透到各個(gè)階段的教育中。在此基礎(chǔ)上,語(yǔ)文這門(mén)課程較之前而言做出了較大的改革。無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容,均較之前得以?xún)?yōu)化與深化,旨在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生的知識(shí)面得到深化,同時(shí)也使學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)。國(guó)學(xué)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分,同時(shí)也是語(yǔ)文課程的重要教學(xué)內(nèi)容,尤其在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。本文就國(guó)學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用意義及其運(yùn)用方法做了如下分析探究,以此來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)課程;高中語(yǔ)文課堂教學(xué);實(shí)踐意義;應(yīng)用方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2020)04-0092-02
【本文著錄格式】王獎(jiǎng)華. 高中語(yǔ)文國(guó)學(xué)課程的實(shí)踐與思考 [J]. 課外語(yǔ)文,2020,19(04):92-93.
怎么才能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到極大提升是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題。就高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言,學(xué)生在這一時(shí)期既要學(xué)習(xí)知識(shí),同樣再加上高考的壓力,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)激發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。國(guó)學(xué)屬于高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的一部分,既能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),又能夠使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻的了解,它是語(yǔ)文課程中的精華所在,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)意義。作為教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?,引?dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)。
一、國(guó)學(xué)在高中語(yǔ)文課程中實(shí)踐的意義
(一)發(fā)揚(yáng)傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化
一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族要想得到真正的發(fā)展,那么,對(duì)其文化的傳承與發(fā)展十分重要。而學(xué)生作為國(guó)家的新興力量,是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的傳承者。因此,將國(guó)學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,對(duì)發(fā)揚(yáng)傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化具有重要的促進(jìn)意義,同時(shí)也有效開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。
(二)有效提升學(xué)生道德價(jià)值觀
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,學(xué)生們通過(guò)電子信息設(shè)備接觸到各種各樣的內(nèi)容,其中不乏一些不利于學(xué)生健康發(fā)展的信息,從而致使學(xué)生形成一些不良的習(xí)慣與行為。而國(guó)學(xué)中包含著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué),潛移默化地影響學(xué)生,使學(xué)生的道德意識(shí)得到啟示,從而使其道德價(jià)值觀得到有效提升,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)如今,我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文其實(shí)真正來(lái)源于國(guó)學(xué),國(guó)學(xué)是語(yǔ)文的“先驅(qū)”,是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)所在,是當(dāng)今高中生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的一部分。通過(guò)將國(guó)學(xué)運(yùn)用在高中語(yǔ)文課程中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的同時(shí)既能夠了解到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,同時(shí)也能夠了解到我國(guó)文學(xué)史上的相關(guān)語(yǔ)文運(yùn)用技巧,比如作者的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作風(fēng)格等。除此之外,通過(guò)進(jìn)行國(guó)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí),其文學(xué)素材也能夠得到相應(yīng)的積累。再者說(shuō),如果學(xué)生能夠?qū)?guó)學(xué)中難以理解的文言實(shí)詞透徹掌握,那么,學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文理解起來(lái)也就更加得心應(yīng)手了,自然而然,其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也就得到了有效提高。
二、國(guó)學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐
(一)國(guó)學(xué)內(nèi)容在教材中的實(shí)踐
現(xiàn)階段學(xué)生所接觸的高中語(yǔ)文教材中包含了大量的國(guó)學(xué)內(nèi)容,而這些內(nèi)容的應(yīng)用都是經(jīng)過(guò)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起到了較為積極的促進(jìn)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)我國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更為深刻的認(rèn)知。因此,教師在對(duì)教材中的國(guó)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),要講究方式方法,以確保學(xué)生最大程度地從其中有所獲益。
1.深化文章人物背景介紹
學(xué)生在高中階段所要學(xué)習(xí)的文言文等國(guó)學(xué)內(nèi)容都要提及其中作者或者主人公的背景,那么,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不要去獨(dú)立地介紹人物和歷史背景,而是要將二者相結(jié)合,將人物放在特定的大背景下,使學(xué)生更加細(xì)致地走向人物內(nèi)心,從而更加透徹地對(duì)文章進(jìn)行深層次理解。老師在介紹國(guó)學(xué)中作者以及文章的寫(xiě)作背景的時(shí)候,不能獨(dú)立的講述人物歷史。例如,陶淵明是學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所要接觸到的歷史文學(xué)人物之一,他的身上有著不同尋常的傲骨,教師若要想通過(guò)相關(guān)文章的教學(xué)使學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容、理解陶淵明的內(nèi)心世界,則在教學(xué)中不要去直接對(duì)學(xué)生就其思想進(jìn)行介紹,而是要結(jié)合陶淵明所生活的歷史背景與創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹,這樣一來(lái),學(xué)生才能真正理解陶淵明的內(nèi)心世界與其思想意識(shí),同時(shí)對(duì)此類(lèi)知識(shí)的理解不用再去依靠死記硬背,而是然熱而然地理解記憶。
2.深挖文本深層次內(nèi)涵
高中階段學(xué)生所要進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他階段不同,學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)不再只是了解記憶表面上的內(nèi)容,而是要通過(guò)相關(guān)國(guó)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),使自身思想意識(shí)得到啟發(fā),從而真正有所發(fā)展。因此,教師在對(duì)教材中的國(guó)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),要深挖文本的深層次內(nèi)涵,使學(xué)生感受?chē)?guó)學(xué)的魅力,體會(huì)文章中作者所要表現(xiàn)的思想感情,從而使學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到更加深刻的意識(shí)熏陶。
3.合理進(jìn)行課外知識(shí)延伸
由于教材中的教學(xué)資源有限,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),無(wú)法通過(guò)教材中所提及內(nèi)容使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面的理解。因此,教師應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行課外延伸,為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備相關(guān)的課外資料,使學(xué)生的知識(shí)面得到延伸,從而使學(xué)生透過(guò)教材對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容有更加深刻的了解,也使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)中的相關(guān)常識(shí)內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
(二)國(guó)學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中的實(shí)踐
1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而國(guó)學(xué)內(nèi)容博大精深,即使教師對(duì)此展開(kāi)教學(xué)也僅僅是依靠在有限的時(shí)間內(nèi)的教學(xué),也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容的要求。因此,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.豐富課堂教學(xué)模式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)國(guó)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)往往是通過(guò)帶學(xué)生進(jìn)行翻譯,使學(xué)生在了解文章大意的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,這樣一來(lái),國(guó)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)便毫無(wú)意義可言。就此而言,教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),將學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,從而使學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)國(guó)學(xué)進(jìn)行更加細(xì)致地學(xué)習(xí)。
3.優(yōu)化課堂作業(yè),延伸課堂教學(xué)
課堂作業(yè)也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固具有重要意義。因此,教師要優(yōu)化課堂作業(yè),延伸課堂教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容的理解,從而使課堂教學(xué)效率得到有效提升。
(三)提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
教師是學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,要想使國(guó)學(xué)內(nèi)容在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用,教師首先必須提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),只有教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升,學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下真正受益,在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深,并不是通過(guò)一朝一夕的學(xué)習(xí)就能一下子掌握的,而是需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累來(lái)深化自身文學(xué)素養(yǎng),同時(shí)扎實(shí)自身文化底蘊(yùn),進(jìn)而使學(xué)生真正了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,真正感受?chē)?guó)學(xué)的魅力。
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