小學(xué)高年級課外閱讀的指導(dǎo)方略

【摘要】課外閱讀是語文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。所以就如何開展課外閱讀，需要一種循序漸進的方法論指導(dǎo)。本文總結(jié)出了一系列培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的方法，力求讓學(xué)生擁有較強的閱讀能力，通過有目的、有思路、有境界、有道理的閱讀方法指導(dǎo)訓(xùn)練來完成課外閱讀的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，讓學(xué)生愛上課外閱讀并讀之有道。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0006-02

【本文著錄格式】許佳曄.小學(xué)高年級課外閱讀的指導(dǎo)方略[J].課外語文，2020，19（04）：6-7.

新課標指出，課外閱讀是語文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。而在當下，新時代的學(xué)生越來越不滿足于淺顯易懂、要求基礎(chǔ)的課內(nèi)閱讀材料，對于豐富多彩而具有深意的課外閱讀產(chǎn)生了愈加濃厚的興趣。

在經(jīng)過了細致的教學(xué)研討與案例分析之后，我們總結(jié)出了一系列培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的方法。其目的在于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力，通過有計劃的、大量的閱讀以及進行多種閱讀方式的訓(xùn)練來完成課外閱讀的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。具體來說，就是有目的、有思路、有境界、有道理的閱讀方法指導(dǎo)。

一、從目的處設(shè)計課外閱讀

首先，在正常的教學(xué)過程中，教師要不斷滲透閱讀必須要有目的這一重要理論。具體的滲透方法可以從兩個層面進行展開。第一是在課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)過程中，制作預(yù)學(xué)單時多次設(shè)立這樣一類問題——你想在文章中了解什么？你覺得這篇文章的重點是什么？通過這一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在潛移默化中產(chǎn)生閱讀必須要有目的、有著重要做的事情這一觀點。第二，設(shè)置一本自我反饋本，要求學(xué)生不管是進行課外閱讀還是課內(nèi)閱讀，必須在這個本子上面寫上自己的感想，與那些能夠很好地把握住課外閱讀重點的同學(xué)的作品進行對比，每周評選出一名最優(yōu)秀閱讀小能手，獎勵在學(xué)校的開放日讀給各位家長聽自己的優(yōu)秀作品，這樣一方面能夠讓學(xué)生了解如何精準地找到閱讀的重點，合理制定自己閱讀的目標，同時也可以讓部分優(yōu)秀的家長參與到孩子的閱讀中來，動用一切有利的資源為孩子設(shè)計好閱讀目標。

經(jīng)過這樣內(nèi)外兼有的教學(xué)方法，動用了教師、學(xué)生甚至是家長這幾方面的社會力量，學(xué)生勢必能夠明白設(shè)計閱讀目標的重要性。這樣的課外閱讀，相較于無規(guī)則、無目的地胡亂讀書顯得更加有章法，也會讓孩子在將來應(yīng)對信息化的大數(shù)據(jù)時代紛繁復(fù)雜的文本時，能夠迅速從這些雜亂無章的文字中，找到自己最需要的關(guān)鍵信息。

二、于思路中展開課外閱讀

在教學(xué)生閱讀《八十天環(huán)游地球》這一課外閱讀篇目時，倘若不給學(xué)生閱讀建議，讓學(xué)生只管自由地讀，那么很有可能學(xué)生只是簡單地了解福格先生這個人在八十天之內(nèi)如何繞著地球跑來跑去。

這時，教師應(yīng)該給予孩子這樣一個建議，請他關(guān)注一下，在這篇課外閱讀篇目中，其他次要人物的行動軌跡。安排一組同學(xué)重點研究福格先生的仆人——萬事通，另外一組同學(xué)則把著眼點放在始終跟蹤福格先生的偵探——費克斯身上。在學(xué)生閱讀了一個禮拜之后，讓兩組同學(xué)相互交換，再如是進行一個禮拜。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己開一個小小交流會，讓他們自己找找各自整理的內(nèi)容中，有哪些內(nèi)容一樣，又有哪些內(nèi)容不一樣，在自己文本的閱讀中，體會與別人交流閱讀感受的閱讀思路。這樣之后，學(xué)生就懂得了閱讀時不能片面地關(guān)注自己所看到的東西，更應(yīng)該有著兼顧全局的思維。

這是所謂的閱讀思維中的一個小方法，即是閱讀交流的思維。其他思維還有：閱讀檢查的思維、課外閱讀時延伸的思維、閱讀時停頓的思維……這些思維需要學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，多閱讀課外經(jīng)典文本，反復(fù)磨練自己的思維方式。教師方面，則要強調(diào)一種方法論的指導(dǎo)，希望學(xué)生在有目的的閱讀中，產(chǎn)生課外閱讀獨有的創(chuàng)新、包容、自由的新型閱讀模式。也就是說，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行有思維含量的課外閱讀，能夠?qū)Ρ疚奶岢龆鄠€閱讀的策略安排：走進文本，培養(yǎng)目的意識，而后巧設(shè)情境，提高入情入境的適應(yīng)能力，這樣就能深入淺出地提高課外閱讀教學(xué)中學(xué)生的思維探究能力。

三、在境界里融會課外閱讀

在上文中有提到，課外閱讀中教師或是學(xué)生制定完閱讀目標，并且展開自己獨有的思路進行課外閱讀后，就要入情入境地展開下一步閱讀了。但是如何才能入情入境呢？其實這樣一種氛圍說起來雖然很復(fù)雜，好像有點只可意會不可言傳的意思，但是在具體的操作中，教師完全可以通過自己的前期準備和后期補充，來達到大部分學(xué)生進入書本的世界，開始融會貫通地進行課外閱讀教學(xué)。

這里我們先來舉個例子，在我們班有著這樣一位同學(xué)，他很聰明，閱讀范圍很廣，可以說是無書不看，成績也是常年第一位的。不過，這個學(xué)生也有一個壞習(xí)慣：在課外閱讀的過程中，尤其是閱讀自己感興趣的內(nèi)容時，會表現(xiàn)出一種超然和冷漠的情緒，之前教過他的老師總是被他牽著鼻子走。課外閱讀之后，他總是大發(fā)感慨，自顧自地講著自己的見解。因為他在班中威信很高，久而久之，全班的課外閱讀也成了他一個人的舞臺。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我開始逐漸調(diào)整班級的閱讀安排。從那時起，我就不讓他有近乎標準的“經(jīng)驗交流”，而是經(jīng)常適當?shù)厍么蛩?。在他閱讀時會有意涉及一些高深內(nèi)容的皮毛，這樣之后，他也漸漸發(fā)現(xiàn)了“人外有人”的道理，同時還將他作為一個好的榜樣進行宣傳，由他帶動一種我希望的閱讀氛圍。作為一位風(fēng)云人物，他的改變慢慢地形成一種新的班級閱讀趨勢，他也由一個特立獨行的“刺頭”，變成了班級氛圍的引領(lǐng)者。在這一系列的過程中，教師其實并沒有過分地參與到學(xué)生的課外閱讀中去，而是借由一個學(xué)生的心理變化，來引導(dǎo)其他學(xué)生能夠合理進行課外閱讀，營造出全班閱讀的課外閱讀情境。

四、從道理中升華課外閱讀

比如在課外閱讀的拓展《母親河》中，我在完成第一部分的閱讀指導(dǎo)之后，決定讓學(xué)生進行自主閱讀?？墒寝D(zhuǎn)念一想，這部分內(nèi)容僅僅是要學(xué)生去了解黃河的長度，熟悉幾個描寫黃河的詞語嗎？遠遠不是，他們應(yīng)該知道如何去關(guān)心母親河，了解保護母親河的方法，更多的是要把這些思想落實到實際行動中。

我制作了一段小視頻，在視頻的最后插入了一個極其簡易的flash人物——快遞小哥，制作了把學(xué)生的信封放進他的包裹中的小動畫，并且同時屏幕上閃現(xiàn)出一句話，希望他們能夠出謀劃策寫上幾個保護家鄉(xiāng)母親河的辦法，發(fā)送郵件到我的郵箱里，最后才緩緩結(jié)束，這個場景一共用了五秒鐘的時間，卻換來了很多學(xué)生語文素養(yǎng)提高。首先要通過思考來提升學(xué)生的思辨能力、課外閱讀能力，接著把自己腦海中的念頭寫出來，這是語言的組織能力，最后通過父母的幫助，把信件發(fā)出來，這又是語言的運用能力和協(xié)調(diào)能力。短短的五秒鐘時間，鍛煉了學(xué)生好幾項能力，結(jié)合在一起就是他們在這個新時代賴以生存的信息與語文結(jié)合所必需的素養(yǎng)。

令人感到欣慰的是，在之后的一個星期里，竟然還真有這么幾封簡單的郵件寄來，雖然里面的辦法確實有些天馬行空，但是我看出了一份對于課文中母親河的喜愛以及對水資源的珍愛。其實在課外閱讀中滲透道德品質(zhì)的教化是極好的，關(guān)鍵看老師要怎樣合理地把一系列的問題融入到課外閱讀的教學(xué)設(shè)計中去。其實不僅僅是簡單的環(huán)保意識，家國天下的情懷，宏偉壯麗的中國夢都可以融入課外閱讀中，讓學(xué)生在閱讀同時鍛煉各方面的能力，增強語文的核心素養(yǎng)，從課外閱讀中升華出道理，再經(jīng)過在學(xué)生心中的千錘百煉，逐漸上升為一個人的人格素養(yǎng)。

課外閱讀往往就是這樣，憑借著獨特的魅力，能夠在學(xué)生心目中產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教師就應(yīng)當通過自己的反復(fù)訓(xùn)練、多樣思考，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的熟練技巧，讓他們逐漸形成較強的閱讀能力，通過有目的、有思路、有境界、有道理的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到課外閱讀獨有的魅力，在深度閱讀中培養(yǎng)思維品質(zhì)的深刻性，在幸福閱讀中尋覓自己所應(yīng)當擁有的那片藍天。