模塊化教學在中職學生內科護理實訓課程教學中的作用

洪慧娟 郭友逢 尹曉宏

（廣東省食品藥品職業(yè)技術學校，廣東 廣州 510663）

在中職護理專業(yè)的教學過程中，實訓課程是教學的重要部分。通過開展模塊化實訓教學，可以有效地使學生在學習過程中掌握必要的實踐操作知識，培養(yǎng)學生的操作能力，使學生能夠有更強的實踐能力，以便更好地在臨床中運用[1]。在學生學習實訓操作過程中，學生的實訓課程的教學方式是影響教學效果的關鍵。因此，在教學過程中應采用有效的教學方式來提高學生的學習興趣，使學生更好地獲得實踐能力的培養(yǎng)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對廣東省食品藥品職業(yè)技術學校（以下簡稱“學?！保?017學年中職護理專業(yè)學生100名開展模塊化教學。其中，男8例，女92例，年齡15～19歲，平均（16.87±1.03）歲。

1.2 方法

使用模塊化教學方式進行教學，在對學生進行內科實訓課程教學中，將實操課程的內容系統地劃分為各模塊進行教學，將實訓過程中的理論知識和實踐操作以及操作演示等一系列的模塊化進行整合教學，再利用網絡等方式對學習內容進行回顧，提高學生的實踐能力。通過仿真的臨床情景，模擬臨床現場，可以直觀地感受到臨床的工作環(huán)境，靈活地運用所學的理論知識，將理論知識與實踐相結合，提高學生的實踐能力。通過采用情景化教學、小組討論、床邊教學等方式，開展模塊化教學，同時開展各種基本臨床操作技能模塊教學，可以使學生的教學能力得以提高。

1.3 評價指標

評價指標根據學生課前的反饋，包括是否能提高了實踐操作能力、激發(fā)了學生興趣、增強了對理論知識的理解、提高學生自主學習能力、拓展了學生的思維能力等五方面進行評價，分三個等級：是、不全是和否。評價均在每一模塊結束后進行。教師及時掌握反饋情況，隨時調整教學安排和內容。

2 結果

實施模塊化教學后，護理專業(yè)學生的期末操作成績?yōu)椋?2.33±10.33）分，護理專業(yè)學生對模塊化實踐教學的教學效果評價中，94%認為提高了實踐操作能力，90%認為激發(fā)了學習興趣，見表。

護理專業(yè)學生對模塊化教學的教學評價表（例）

3 討論

模塊化教學是以現場教學為主，以技能培訓為核心的教學方式，對于中高職護理職業(yè)教育有較強的適應性[2]。通過開展模塊化教學，以某一特定的主題為模塊核心，設計和完善該模塊的內容，具有較強的靈活性和綜合性[3]。在開展模塊化教學過程中，要采用多元化的教學方式，強調技能與知識的應用。模塊化教學符合中高職護理學生的學習特征，與教學目標相一致，對培養(yǎng)高操作能力的護理學生具有重要的作用[4]。內科課程是護理專業(yè)課核心課程，目標是培養(yǎng)護理學生對臨床常見疾病的護理能力，具有?？菩浴嵺`性和綜合性較強等特點。它以臨床護理基礎、醫(yī)學基礎課程為基礎，研究各種臨床疾病的病變特點和臨床護理等的學科，在專業(yè)體系中具有重要的位置。通過開展模塊化教學，可以有效地激發(fā)護理學生的學習興趣，同時靈活運用的網絡等手段，開展信息化教學，激發(fā)學生的學習興趣[5]。黎曉燕認為[6]，模塊化教學尊重了中高職學生學習的習慣和特點，可有效提高學生的學習效率。在本次研究中，研究發(fā)現，通過開發(fā)模塊化教學可以提高護理護士對實訓課程的學習興趣，而在實訓教學過程中，護理學生可以通過表達對模塊化教學的興趣，教師收到反饋后改變教學內容和結果，從而進一步提高學生的護理實踐技能水平。研究認為，通過結合各個模塊的特色，充分利用新時代的教師資源，利用多種平臺，開展豐富的教學活動并開展師生互動，提高師生之間的溝通，隨時掌握學生的學習情況，提高實訓教學效果[7]。本研究結果也顯示，實施模塊化教學后，模塊化教學組的實操成績明顯提高，期末操作成績?yōu)椋?2.33±10.33）分，護理專業(yè)學生對模塊化實踐教學的教學效果評價中，94%認為提高了實踐操作能力，90%認為激發(fā)了學習興趣。模塊化教學的教學內容主要是采用了多樣的教學活動，進而激發(fā)學護士的學習興趣，提高護士學習效果，改變了傳統單一的講授式教學模式。而實訓教學情景的設計采用了與臨床相似的臨床情景，護理學生可以通過模擬臨床情景，深刻體會和領悟所學的知識，體會臨床工作，實現了理論與實踐相結合的教學目標，從而著實的提高護理學生的實訓實踐能力。