基于OBE導(dǎo)向的中職網(wǎng)店裝修課程自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

黃少芳

（廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 511300）

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，職業(yè)教育要依據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)業(yè)生力軍，推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校存在辦學(xué)特色不鮮明以及課堂“教師教不明白，學(xué)生學(xué)不明白”等不足。因此，確定與學(xué)生全面發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生能力導(dǎo)向?yàn)楸疚?，讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到什么和能做到什么，變得尤為重要。

1 OBE理論概述

1981年，美國(guó)學(xué)者斯派迪（Spady）提出成果導(dǎo)向教育理論（Outcomes Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）。OBE理論打破傳統(tǒng)教學(xué)模式由教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)學(xué)習(xí)成果的局限，遵守“反向設(shè)計(jì)”原則。OBE也叫能力導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育，其核心理念是以學(xué)生成長(zhǎng)需求為目標(biāo)反向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，始終以學(xué)生全面發(fā)展所需求的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下專業(yè)設(shè)置以學(xué)科為單位，注重知識(shí)體系的完備性和系統(tǒng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)定位以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主，而忽視國(guó)家和社會(huì)的需求以及行業(yè)和用人單位的需求。而成果導(dǎo)向反向設(shè)計(jì)，正面實(shí)施，遵循需求—培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系的思路，這里的“需求”是多樣化的需求，包括國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)、學(xué)校、用人單位以及學(xué)生綜合全面發(fā)展的需求（圖1）。

圖1 OBE反向設(shè)計(jì)原則

2 OBE理論走進(jìn)中職網(wǎng)店裝修課程

2.1 OBE理念與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

我國(guó)中職課程教學(xué)模式不斷改革，逐漸呈現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的趨勢(shì)，但實(shí)施效果并不理想。一方面，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及存在個(gè)體學(xué)習(xí)差異性，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，很難培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，大部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)瞬息萬(wàn)變的電商行業(yè)技能要求并不敏感，導(dǎo)致“教師教不明，學(xué)生學(xué)不明”的現(xiàn)象。網(wǎng)店裝修課程是電子商務(wù)專業(yè)主干技能課程，在技能方面，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)常見(jiàn)店鋪風(fēng)格的店鋪首頁(yè)和商品詳情頁(yè)，培養(yǎng)學(xué)生成為技能全面、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的“能手”型人才。引入OBE理論，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施始終以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，通過(guò)反向設(shè)計(jì)原則根據(jù)學(xué)生的差異性和全面發(fā)展需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和課堂角色，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。因此，運(yùn)用OBE理論指導(dǎo)課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

2.2 OBE模式下網(wǎng)店裝修課程設(shè)計(jì)原則

OBE模式是“以人人都能學(xué)會(huì)為前提，以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式[1]，提倡教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新和實(shí)踐能力為主干，綜合學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容。中職網(wǎng)店裝修課程作為電子商務(wù)主干技能型專業(yè)課，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。因此，OBE理念下的中職網(wǎng)店裝修教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重以下原則。

2.2.1 以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果 有利于在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹(shù)立明確的目標(biāo)，始終以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，保證課堂“教師教得明白，學(xué)生學(xué)得明白”。網(wǎng)店裝修課程在技能方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)學(xué)生網(wǎng)店裝修裁剪、修圖、調(diào)色、摳圖和文字五大技能。廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保?duì)廣州市及其周邊城市企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)中專畢業(yè)生職業(yè)能力調(diào)查，從形成的崗位能力分析表可知，美工類崗位企業(yè)看重的是審美修養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)意構(gòu)思能力以及能運(yùn)用Photoshop、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件Dreamweave對(duì)網(wǎng)店頁(yè)面創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。可見(jiàn)，企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)畢業(yè)生的專業(yè)能力期望不僅僅局限于專業(yè)技能，更加側(cè)重特定崗位學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。因此，筆者根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)需要和學(xué)生學(xué)情等確定課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果，為OBE教育模式后期實(shí)施確定好的起點(diǎn)。

2.2.2 因材施教尊重個(gè)體差異性因材施教是最好的教育藝術(shù) OBE理論指導(dǎo)下，教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知、興趣、職業(yè)發(fā)展需求的差異性，讓學(xué)生享受適合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格參與網(wǎng)店裝修課程五大技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.2.3 多維角度評(píng)價(jià)教學(xué)效果 當(dāng)前網(wǎng)店裝修課程考核依然以課堂任務(wù)和課后作業(yè)是否完成，階段性考核是否達(dá)標(biāo)的形式為主，形式單一，忽視學(xué)生網(wǎng)店裝修創(chuàng)意構(gòu)思能力和審美能力，也忽視學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。OBE理論下的教學(xué)評(píng)價(jià)是多維度的，評(píng)價(jià)方式包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。除此之外，筆者在實(shí)踐中引進(jìn)企業(yè)一線專家對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，借助微信、微博、QQ、I博導(dǎo)等多媒體平臺(tái)進(jìn)行作品集贊、評(píng)論、投票選出最佳作品等方式，拓展評(píng)價(jià)參與人群，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感和激情。評(píng)價(jià)對(duì)象從傳統(tǒng)的以學(xué)生為對(duì)象延伸到授課對(duì)象和授課內(nèi)容，包含學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師教學(xué)目標(biāo)完成度以及引進(jìn)企業(yè)專家參與課堂，確保課堂設(shè)計(jì)服務(wù)最終學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)指標(biāo)因素涵蓋專業(yè)職業(yè)能力，包含專業(yè)技術(shù)職能和職業(yè)素養(yǎng)，不僅考核學(xué)生專業(yè)技能掌握程度，也關(guān)注學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展情況。通過(guò)多維度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果能幫助學(xué)生發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力，積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況以及遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，不斷完善和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，形成由教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)與反饋、調(diào)整等環(huán)節(jié)構(gòu)成循環(huán)模式（圖2）。

圖2 教學(xué)評(píng)價(jià)循環(huán)

3 基于OBE理論網(wǎng)店裝修課程自主學(xué)習(xí)活動(dòng)具體實(shí)施

3.1 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍 構(gòu)建自我學(xué)習(xí)風(fēng)格

由于根據(jù)個(gè)體差異性設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，借助多媒體平臺(tái)創(chuàng)建不同的教學(xué)情景，單純按照教師引導(dǎo)很難做到符合多樣性的教學(xué)內(nèi)容，需發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)不是“自學(xué)”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我約束、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)等。首先，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。人的情緒和情感伴隨著人的全部活動(dòng)，良好的情緒和情感給人活力，有利于提高活動(dòng)的效率。平等和諧的師生關(guān)系更能激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的所思所想，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生愿意“親其師而信其道！”其次，豐富課堂授課方式。課堂獲取信息的快慢受視覺(jué)、觸覺(jué)感知和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格各異影響。對(duì)于善用視覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，通過(guò)錄制重難點(diǎn)實(shí)操視頻和借助I博導(dǎo)，學(xué)習(xí)通等多媒體平臺(tái)，便于學(xué)生多次觀看學(xué)習(xí)視頻查漏補(bǔ)缺。采取多樣性的授課方式，給以學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成適合自我的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最后，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)。自我評(píng)價(jià)具有自我導(dǎo)向的功能，學(xué)生主動(dòng)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我診斷，以自我評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)和控制自己的行為偏差，構(gòu)建自我學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.2 OBE理論指導(dǎo)下融合多種教學(xué)方法

教育學(xué)家葉圣陶提出“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”?！敖虒W(xué)有法”要求教學(xué)方法必須遵循人類認(rèn)識(shí)世界的基本規(guī)律。而”教無(wú)定法”提出在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師風(fēng)格、教學(xué)環(huán)境等差異性采取不同的方法，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)，有些采取傳統(tǒng)的講授法能很好傳遞系統(tǒng)知識(shí)，但卻很難教學(xué)實(shí)操技能。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者在網(wǎng)店裝修課程授課過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。比如在“寶貝詳情頁(yè)面裝修”知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單純采取講授法和動(dòng)態(tài)演示法難以讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情境，缺乏真實(shí)感。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中以引導(dǎo)文教學(xué)法為主導(dǎo)，注重以學(xué)生為主體原則和任務(wù)引導(dǎo)原則，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，利用“小情境”引導(dǎo)“大課堂”，學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái) 延伸自主學(xué)習(xí)時(shí)空

“微時(shí)代”到來(lái)不僅給生活帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線教育新技術(shù)。微課具有短、小、精、悍的特點(diǎn)，有利于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。借助現(xiàn)有的移動(dòng)平臺(tái)，比如超星學(xué)習(xí)通、I博導(dǎo)、藍(lán)墨云班課，組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)微課教學(xué)視頻。網(wǎng)店裝修課程可劃分為不同模塊，包括網(wǎng)店裝修基礎(chǔ)知識(shí)、裝修照片處理技巧、網(wǎng)頁(yè)制作與配色、網(wǎng)店外形設(shè)計(jì)知識(shí)模塊。筆者取不同知識(shí)模塊典型的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)作為微課內(nèi)容，采取錄屏或者現(xiàn)場(chǎng)錄像等形式錄制微視頻上傳至移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)店裝修是理實(shí)一體化課程，上課場(chǎng)地以計(jì)算機(jī)機(jī)房為主，課堂引進(jìn)多媒體技術(shù)，借助“學(xué)習(xí)通”軟件提高課堂管理效力，豐富課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。

3.4 舉辦有電商專業(yè)特色和符合電商行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)校和教師舉辦多樣式的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，將部分課堂內(nèi)容設(shè)置到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀摩、親自體驗(yàn)、感受網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)真實(shí)環(huán)境和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在電商專家指導(dǎo)下，電商專業(yè)教師帶隊(duì)下，組建“網(wǎng)店設(shè)計(jì)”協(xié)會(huì)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。定期舉辦校內(nèi)技能競(jìng)賽，引進(jìn)企業(yè)專家作為評(píng)委點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品并展示行業(yè)優(yōu)秀作品或店鋪。學(xué)校電商專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，電商專業(yè)中職畢業(yè)生能夠從事和企業(yè)缺口大的崗位主要是電商客服和網(wǎng)店美工崗位，因此為中職二年級(jí)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)方向課程——網(wǎng)店裝修和客戶關(guān)系管理課程。通過(guò)舉辦社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、校企聯(lián)合等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)以及動(dòng)手參與的資源和機(jī)會(huì)。使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)店頁(yè)面設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教—學(xué)—實(shí)踐的良好循環(huán)。

4 總結(jié)

OBE理論指導(dǎo)下，學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果即是起點(diǎn)也是終點(diǎn)。將OBE理論應(yīng)用于中職網(wǎng)店裝修課堂教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)的不足，以學(xué)生發(fā)展需求為起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，側(cè)重學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。